新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

江蘇省海門(mén)中學(xué) 曹亞?wèn)|

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

江蘇省海門(mén)中學(xué) 曹亞?wèn)|

數(shù)學(xué)新課程改革要求在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施了一些新的教學(xué)方法，本著取其精華，去其糟粕的精神，筆者將實(shí)踐中具有一定借鑒意義的教學(xué)過(guò)程分享給各位同仁，望對(duì)各位有所幫助。

新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)新法

隨著新課程改革的大力實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一些新的教學(xué)面貌，與以往的灌輸式教學(xué)不同，新課程改革思想更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。以下筆者將結(jié)合自身高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何實(shí)施新的教學(xué)方法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，望能幫助到各位同仁。

一、設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考興趣

為了響應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革思想，高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)的初始階段設(shè)置有效的問(wèn)題情境，利用問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)其思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。課堂教學(xué)的初始階段是整節(jié)課堂的關(guān)鍵，所謂“良好的開(kāi)始，是成功的一半”，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，有了質(zhì)疑才會(huì)有進(jìn)一步的思考和解題的過(guò)程，因此，在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以積極采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)必修二《點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的位置關(guān)系》時(shí)，這部分知識(shí)就涉及對(duì)空間幾何體的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)的初始階段可以如此導(dǎo)入：“在一個(gè)空間內(nèi)，點(diǎn)、線(xiàn)、面之間存在哪幾種位置關(guān)系？以我們的教室為例，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？”如此，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，學(xué)生可以在靈活的思考中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，促進(jìn)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、開(kāi)展小組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置得比較雜亂，并且其知識(shí)的深度較之初中教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)更有內(nèi)涵，因此，對(duì)于教材中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生以一人之力難以攻克時(shí)，就需要借助集體的力量，另外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高中生即將成為步入社會(huì)的人才，在社會(huì)的工作和學(xué)習(xí)中，缺乏團(tuán)體合作是難以取得成功的，因此，筆者認(rèn)為，無(wú)論是從數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度或者是從學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)的角度來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入小組合作教學(xué)都不失為一種良策。通過(guò)在數(shù)學(xué)新課程改革的背景下實(shí)施小組合作教學(xué)，不僅能讓學(xué)生很好地掌握高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生向高等學(xué)府眺望，更重要的是還可以強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，將這種能力應(yīng)用于其他科目上，實(shí)現(xiàn)高中生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生理解

在高中實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生反映由于知識(shí)深度的劇增，難以適應(yīng)抽象性如此強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握一塌糊涂，以致在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越難以理解，最終陷入理解難、學(xué)習(xí)差的惡性循環(huán)之中，可能在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前期學(xué)生還有些許學(xué)習(xí)興趣，但是隨著學(xué)習(xí)種種困難的來(lái)臨，最終失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。這樣的現(xiàn)象是所有高中數(shù)學(xué)教師所不愿看到的，從一定程度上來(lái)講，也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的失敗，因此，為了避免這種教學(xué)不良局面蔓延，改善教學(xué)面貌，高中數(shù)學(xué)教師可以考慮在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體電教技術(shù)，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的教學(xué)視頻，可以大大提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)中的主人，便于學(xué)生理解，也利于教師教學(xué)。除此之外，多媒體電教技術(shù)本身具有視頻可停、可逆、可循環(huán)的特性，可以讓學(xué)生學(xué)到學(xué)會(huì)為止，針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師可以停止播放開(kāi)展重點(diǎn)講解，有興趣的學(xué)生還可以將教師的多媒體課件復(fù)制到磁盤(pán)，在課下重點(diǎn)復(fù)習(xí)，如此，可以最大限度地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)第一章《解三角形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以采用多媒體電教技術(shù)的方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)在多媒體上繪制相應(yīng)的三角形，從而以動(dòng)態(tài)幻燈片的方式向?qū)W生講解三角形正弦定理、余弦定理以及正、余弦定理在實(shí)際中的應(yīng)用，幫助高中生學(xué)好抽象的數(shù)學(xué)三角形知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。

總而言之，在新課程改革的大背景下，身為高中數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)面貌，化填鴨式教學(xué)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師可以積極嘗試以上幾點(diǎn)策略，如設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考興趣；開(kāi)展小組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)；利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生理解等，力圖實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最大化，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]劉陸軍.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]郝娟.新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究與實(shí)踐[D].陜西師范大學(xué)，2010.

[3]呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學(xué)，2010.