構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué) 華榮榮

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué) 華榮榮

在教學(xué)過程中，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)本身，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注知識(shí)本身，恰當(dāng)利用多媒體方式開展教學(xué)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生年齡、認(rèn)知等方面的特征之后，靈活運(yùn)用多媒體資源開展教學(xué)，真正做到關(guān)注知識(shí)而非教學(xué)形式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.注重備課，優(yōu)中選優(yōu)

選取符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材。當(dāng)前是數(shù)據(jù)信息大爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得呈現(xiàn)在人們面前的信息越來越多，如何在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合高年級(jí)的學(xué)生們使用的素材就顯得尤為重要。這就要求教師需要花更多的時(shí)間精力投入到備課當(dāng)中來，在選取資料之后要先自己通讀、通看一遍，篩選出最為合適的資料，并且加入自己的思考，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的解題方法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般教師會(huì)選取生活中一些常見的百分率通過多媒體的方式展示讓學(xué)生辨析并理解。此時(shí)，教師需要特別注意面對(duì)的授課對(duì)象是一群高年級(jí)的學(xué)生，選取考試合格率、娛樂節(jié)目收視率、智能手機(jī)普及率等會(huì)更能吸引他們的興趣，使得學(xué)生更為關(guān)注該知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.靈活運(yùn)用，選取合適的媒體教學(xué)方式

在使用多媒體教學(xué)方式的過程中，恰如其分地選擇使用時(shí)機(jī)也非常重要，否則很有可能出現(xiàn)依賴設(shè)備資源而忽略了教學(xué)本質(zhì)的情況。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)比》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于學(xué)生們來說，比和比值的意義、最簡(jiǎn)整數(shù)比等概念都比較抽象，需要有較強(qiáng)的邏輯思維才能較好理解。此時(shí)就可以引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面能將抽象化為具體，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，比值的意義直觀地說就是兩個(gè)數(shù)相除，例如在舉辦的校運(yùn)會(huì)當(dāng)中，參加校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員一共為500人，其中穿紅色運(yùn)動(dòng)服的運(yùn)動(dòng)員為100人，穿綠色運(yùn)動(dòng)服的運(yùn)動(dòng)員為200人，那么穿紅色運(yùn)動(dòng)服的運(yùn)動(dòng)員占所有運(yùn)動(dòng)員的2%，即100與500相除即為兩者的比值。此時(shí)，可以借助多媒體在大屏幕上顯示運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)員之間的比例關(guān)系，并借助動(dòng)畫效果，將2%的紅色服裝運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)、退場(chǎng)，加深學(xué)生印象。

3.不可過分依賴多媒體

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少教師已經(jīng)意識(shí)到了過分依賴包括多媒體教學(xué)在內(nèi)的一系列新興教學(xué)方式的弊端，這就要求教師在使用包括多媒體教學(xué)在內(nèi)的一系列新興教學(xué)方式的同時(shí)，既關(guān)注新興教學(xué)方式，也繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用題是非常重要的一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，也是很多學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的難點(diǎn)所在。多媒體教學(xué)方式能夠很好地將抽象的應(yīng)用題內(nèi)容轉(zhuǎn)換成實(shí)際可見的情景，便于學(xué)生理解。但是也正是因?yàn)槠渲庇^的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生自己獨(dú)立思考、轉(zhuǎn)換的過程，不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，不利于其真正掌握應(yīng)用題的解題方式。而傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式有線段圖法、分析法、綜合法等，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生思索的過程，而此時(shí)再借助于形象生動(dòng)的多媒體演示等方式，則能事半功倍。舉例來說，在解諸如一輛汽車從甲地到乙地，第一小時(shí)行駛了整段路程的25%，第二小時(shí)行駛了全程的30%，兩個(gè)小時(shí)一共行駛了220千米，請(qǐng)問甲乙兩地之間全長(zhǎng)為多少米這一類路程問題的時(shí)候，傳統(tǒng)的解題方式是建議學(xué)生通過畫路程圖的方式來理清思路，而借助多媒體則可以制作成動(dòng)畫，將整個(gè)過程生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來。教師可以先留給學(xué)生十分鐘的思考、作圖時(shí)間，由學(xué)生自行畫出路程圖并嘗試解題，接著教師再在大屏幕上通過動(dòng)畫的方式將兩個(gè)小時(shí)行駛的情況展示給學(xué)生，和學(xué)生一起解答這一應(yīng)用題。這樣一來，既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的解題能力，也運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式直觀的表達(dá)引起學(xué)生的注意，更好地參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、注重教學(xué)效果，恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式具有很強(qiáng)的可操作性，這就要求教師在實(shí)際使用的過程中關(guān)注多個(gè)方面，把握細(xì)節(jié)，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)：

1.合理分組

分組的合理性主要體現(xiàn)在小組成員性別、成績(jī)等方面，具體而言，合理的分組方式應(yīng)當(dāng)是男女生互相搭配、成績(jī)優(yōu)異中等互相搭配。合理的分組方式能夠使得小組成員之間互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，達(dá)到積極討論的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.恰當(dāng)設(shè)置分組討論的問題

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用合作學(xué)習(xí)的方式，這就需要教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，能夠精準(zhǔn)把握知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行分組討論，將加法的交換律、加法的結(jié)合律、乘法的交換律、乘法的結(jié)合律、乘法的分配律分別分給每一組作為主題展開討論，各自發(fā)表意見，最后匯總?？梢酝ㄟ^閱讀教材、課外搜集資料等多種方式進(jìn)行討論前的鋪墊，最后由每個(gè)小組推選同學(xué)作為代表進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)作用

使用合作學(xué)習(xí)的方式并不意味著教師可以放手不管，而是需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)的引導(dǎo)，并且當(dāng)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)生對(duì)其成果進(jìn)行展示時(shí)，教師能進(jìn)行恰當(dāng)合理的點(diǎn)評(píng)，既充分肯定學(xué)生，又指出其存在不足，方能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘除法》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將分?jǐn)?shù)的除法、分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)，由每個(gè)組員對(duì)比歸納分?jǐn)?shù)乘除法的異同之處。但是，如分?jǐn)?shù)除法的意義、利用分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題這些難點(diǎn)，就需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生方能理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問題分組討論并展示各小組成果之后，教師應(yīng)當(dāng)采用積極肯定、清晰明確的語言對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其需要關(guān)注小組成員當(dāng)中發(fā)言較少、成績(jī)落后的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)，方能為合作學(xué)習(xí)畫下完美句號(hào)。

總而言之，無論是通過對(duì)自身教學(xué)行為的反思，還是對(duì)其他教師的觀察，均發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的過程中還存在著一些問題。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開教學(xué)反思交流會(huì)，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)有效教學(xué)。