基于陶行知“六大解放”教育思想下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 張曉娟

基于陶行知“六大解放”教育思想下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 張曉娟

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，這種能力泛指自主探究能力、觀察比較能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、自學(xué)能力等。下面我就基于陶行知先生的“六大解放”思想，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、解放學(xué)生頭腦，培養(yǎng)自主探究能力

1.猜想——激發(fā)探究的動(dòng)力

猜想，即是探究的開(kāi)始。兒童與生俱來(lái)就有一種探究的欲望，教師應(yīng)該解放孩子的思想，珍視學(xué)生的這種探究欲望，使它發(fā)展為學(xué)生探究活動(dòng)的情感動(dòng)力。

例如探究“多邊形的內(nèi)角和”這一課，在學(xué)生已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師追問(wèn)學(xué)生：“四邊形的內(nèi)角和也都是180°嗎？”學(xué)生立馬回答：“不是！”“那是多少呢？”“360°?！薄澳闶窃趺粗赖?？”“因?yàn)殚L(zhǎng)方形、正方形都是四邊形，它們的四個(gè)角都是直角，4×90＝360°?！薄笆遣皇撬兴倪呅蔚膬?nèi)角和都是180°呢？先猜一猜?！睂W(xué)生提出了各自不同的猜想，或?qū)蝈e(cuò)，這時(shí)教師就要珍視這種思考并抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：剛才的猜想是否正確？用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？這樣引導(dǎo)，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)他們急切的探究欲望。猜想，給了學(xué)生探究的方向，使探究有了明確的目的；猜想，給了學(xué)生探究的動(dòng)力，使探究成為自覺(jué)的行為。

2.驗(yàn)證——經(jīng)歷探究的過(guò)程

猜想和驗(yàn)證是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的一對(duì)基本矛盾，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在這對(duì)矛盾中逐步深入。學(xué)生在做出猜想之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的過(guò)程，有著不同的策略，對(duì)于不同的學(xué)生，驗(yàn)證猜想的活動(dòng)所用的策略、思考方法也是不同的。如驗(yàn)證任意四邊形的內(nèi)角和是否是360°時(shí)，有的學(xué)生是用量角器去量的，有的學(xué)生是把四個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)再拼成一個(gè)周角，有的學(xué)生就把這個(gè)任意四邊形分成兩個(gè)三角形，180°×2＝360°……方法雖然不盡相同，但在驗(yàn)證的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

3.交流——?dú)w納探索的規(guī)律

數(shù)學(xué)課程需要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程和結(jié)果。實(shí)際上，思考和交流是交叉在一起的，交流時(shí)，學(xué)生需要預(yù)先組織自己的數(shù)學(xué)思維，并且捕捉同伴之間的想法，從而不斷完善自己的想法。如在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上對(duì)五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和進(jìn)行填表、交流，在交流中發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)、分成的三角形的個(gè)數(shù)有關(guān)，并且總結(jié)歸納出了多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式為：180°×（n－2）。像這樣大膽猜測(cè)，小心求證，交流總結(jié)，這種探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

二、解放學(xué)生眼睛，培養(yǎng)觀察比較能力

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”時(shí)，先出示一組口算題：2×4＝8、2×40＝80、2×400＝800，讓學(xué)生觀察并思考：這三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)算式中都有數(shù)字2、4、8。（初步感知）“你是怎樣口算2×40和2×400的？”有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道題都是先算2×4＝8，然后分別在后面添加一個(gè)0和兩個(gè)0。也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要計(jì)算后面兩道題，都要先算第一道題。問(wèn)：“通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)？”只要用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)最高位上的數(shù)去乘一位數(shù)，然后在積的后面分別添上一個(gè)0或兩個(gè)0即可。追問(wèn)：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)在口算時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三、解放學(xué)生嘴巴，培養(yǎng)合作交流能力

陶行知先生說(shuō)學(xué)生有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn)，從問(wèn)題的解答里可以增進(jìn)他們的知識(shí)，發(fā)展他們的思維，促進(jìn)理解能力。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。解放學(xué)生嘴巴，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多學(xué)，所以合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生之間的合作、討論，開(kāi)啟、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提高他們的邏輯思維水平。

四、解放學(xué)生空間，培養(yǎng)求知欲望

例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣后，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“小小商店”的模擬購(gòu)物活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程，使學(xué)生不僅熟悉了元、角、分之間的進(jìn)率，而且還受到了要勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)人民幣等思想教育。這樣的教學(xué)活動(dòng)，改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，從真正意義上解放了學(xué)生的空間，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，從而有效地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、解放學(xué)生時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力

“教是為了不教”，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有了自由支配的時(shí)間，才能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高自學(xué)的能力，這一能力對(duì)人的一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們不妨這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，涵蓋三個(gè)方面：“預(yù)習(xí)提示”、“我的收獲”、“我的疑問(wèn)”?！邦A(yù)習(xí)提示”主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師可設(shè)計(jì)一些點(diǎn)撥性導(dǎo)語(yǔ)；“我的收獲”主要是展示預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生的成就感油然而生；“我的疑問(wèn)”主要是羅列獨(dú)立學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)，以便在上課中互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，修正知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力將不斷提升，課堂效率將不斷提高。

陶先生說(shuō)：“有了六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來(lái)?！痹诔珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革的形勢(shì)下，教師只有大膽地放手，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們到“漁場(chǎng)”去“撒網(wǎng)”，去“捕魚(yú)”，才能真正成為“捉魚(yú)”的主人和高手。