農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠初探及應(yīng)對策略

湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)中學(xué) 黃文韜

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠初探及應(yīng)對策略

湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)中學(xué) 黃文韜

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中后，這一階段的數(shù)學(xué)知識有了非常大的變化，教材內(nèi)容從過去簡單、形象的算術(shù)幾何轉(zhuǎn)變?yōu)楦映橄蟮母拍钜?guī)律，這不但可能會給學(xué)生帶來認(rèn)知困難，同時還可能讓學(xué)生從心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的情緒，極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成他們產(chǎn)生倦怠情緒。因此數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識初中生學(xué)習(xí)倦怠的成因，尋求有效的課堂教學(xué)策略來解決這一問題。

農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)倦怠

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要樹立學(xué)生的課堂主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，所以初中生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的問題會在很大程度上對他們的學(xué)習(xí)效率帶來影響。面對農(nóng)村初中生這一特定群體，我們應(yīng)當(dāng)尋求科學(xué)有效的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率來說至關(guān)重要。

一、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的原因分析

第一，初中生面臨較大的升學(xué)壓力。數(shù)學(xué)成績的進(jìn)退很容易引起學(xué)生的心理緊張，而很多教師使用的題海戰(zhàn)術(shù)也容易導(dǎo)致學(xué)生的心理疲勞，父母對孩子的期望值越大越容易加重他們的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生處在較大壓力下時，久而久之便會失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種疲倦感；第二，學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高，常常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個較重的負(fù)擔(dān)，加之課堂教學(xué)枯燥無味，更加降低了學(xué)生的積極性；第三，因為部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績落后，其基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在小學(xué)階段并未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其理解能力與思維能力沒有受到系統(tǒng)化的培養(yǎng)，進(jìn)入初中階段之后，數(shù)學(xué)知識難度的提高和知識容量的增多，導(dǎo)致這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得更加力不從心，他們的成績?nèi)找嫦禄跀?shù)學(xué)課堂中常常開小差，不認(rèn)真聽講，注意力無法集中，慢慢的從厭倦數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶謹(jǐn)?shù)學(xué)；第四，因為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容自身的邏輯性與抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會感覺到枯燥無味。數(shù)學(xué)課堂和其他課程教學(xué)相比常常不具有趣味性和互動性，難以融入更多的感情色彩，因此也導(dǎo)致很多學(xué)生無法提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的課堂教學(xué)策略

1.明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動機(jī)一般來說取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而缺乏明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求屬于一種潛在的需要狀態(tài)，所以我們必須要把學(xué)習(xí)需求真正轉(zhuǎn)化成為實際的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓初中生能夠清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立要結(jié)合學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立過程中要避免和他人進(jìn)行比較，盡可能和實際的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生實施自我內(nèi)部比較，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如說在教學(xué)某部分知識點時，我們可直接告知學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容，之后結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)情況幫助他們確立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來促使學(xué)生最終達(dá)成目標(biāo)。如此一來，學(xué)生就可以把更多的精力投入到學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成上，而并不是把注意力放在其他方面。因為初中階段的學(xué)生還不擁有相對成熟的自我監(jiān)控能力，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助他們確立符合自己學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。

2.緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

對大多數(shù)即將面對升學(xué)的初中生而言，其已經(jīng)可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，同時也在潛移默化中感受到了升學(xué)壓力，在這一階段，教師和家長對升學(xué)相關(guān)話題的過多提及往往會讓學(xué)生更加敏感，對他們的學(xué)習(xí)效率帶來不利影響。邁入初三的學(xué)生，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)會在很大程度上超過初一初二的學(xué)生，尤其是在教師、父母以及同學(xué)眼中的“優(yōu)等生”來說更是如此，因為其一直都表現(xiàn)良好，教師和父母往往對其存在更大的期望，但如果這種期望值過度流露，再優(yōu)秀的學(xué)生往往也會產(chǎn)生心理上的巨大壓力，如此一來學(xué)生便不能夠以一種平和的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。所以我們在課堂教學(xué)以及課后都應(yīng)當(dāng)注意這一問題，盡可能避免過多提及升學(xué)相關(guān)的話題，同時積極和學(xué)生父母進(jìn)行溝通，努力給學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，避免其負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦感，減輕成人期望對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

唯有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓他們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，才能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)之美，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)的歷史以及數(shù)學(xué)名人的趣事，講一講數(shù)學(xué)在各個行業(yè)各個領(lǐng)域中所起到的重要作用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的重要價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，另一方面，要在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。比如說我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐操作機(jī)會，讓其在動手參與中發(fā)現(xiàn)并解決問題，如垂徑定理可以選擇試驗觀察法，讓學(xué)生在課前用紙片剪出一個小圓，在上課時通過動手畫、動手疊、用眼看、動腦想的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，整堂課學(xué)生做得津津有味，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，學(xué)生的興趣也容易被調(diào)動起來，實現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。

4.組織課后實踐活動

課后實踐活動不單單是聯(lián)系實際生活的情境應(yīng)用，同時也包含了以鞏固知識內(nèi)容、深化學(xué)生理解為目的的作業(yè)和練習(xí)等。對部分思維相對活躍的學(xué)生而言，即便是他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)并不是非常突出，但也對數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用十分感興趣，所以我們必須要結(jié)合學(xué)生的實際特點有針對性地組織進(jìn)行課外實踐活動。如在教學(xué)正比例函數(shù)和一次函數(shù)后，要求學(xué)生回家調(diào)查父母或親戚手機(jī)的收費套餐情況，再從中選出幾種較為典型的例子，借助于課堂中的知識來分析哪種收費套餐更加劃算；在教學(xué)相似三角形后，要求學(xué)生利用課后時間測量操場旗桿或者自己房屋的高度等。如果實際條件允許，我們還能夠讓學(xué)生組織開展一些社會實踐課題，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，以此來幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，初中生學(xué)習(xí)倦怠是由多方面因素導(dǎo)致的，除了本文中提到的幾點策略之外，我們還必須要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，積極和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，重新點燃他們的學(xué)習(xí)激情，真正突出學(xué)生的主體地位，讓他們在愉悅的課堂環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

[1]韓暉.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠影響因素探討[J].科技資訊，2013（30）：208+210.

[2]劉瑩瑩.淺析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠成因及對策[J].學(xué)周刊，2012（29）：146.