初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接性研究

廣東省和平縣和平中學(xué) 黃曉挺

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接性研究

廣東省和平縣和平中學(xué) 黃曉挺

高中數(shù)學(xué)知識(shí)整體上較之初中數(shù)學(xué)知識(shí)要難出許多，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較好，但無法在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上有良好表現(xiàn)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身難度較大有一定關(guān)系，也與當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了銜接性教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分高中數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)并未對(duì)知識(shí)銜接這一問題給予充分重視，部分教師實(shí)際上也并不知道怎樣去做好這種知識(shí)銜接工作。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；銜接

大多數(shù)高中生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，即便是高一的數(shù)學(xué)知識(shí)其與初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間在難易程度上也存在著很大差異。由于對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在了這樣的一個(gè)認(rèn)知，很多學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也難以獲得提高。在這樣的背景下，部分學(xué)者提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行銜接性教學(xué)的方式方法，部分教學(xué)實(shí)踐也表明銜接性教學(xué)能夠使高中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際講授與學(xué)生理解上提供積極幫助，如何更好地將銜接性教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來也成為了一個(gè)值得思考的問題。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義

1.有利于學(xué)生迅速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效銜接能夠使學(xué)生迅速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生在升入高中后會(huì)發(fā)生諸多變化。從外部環(huán)境來看，其升入高中后整個(gè)課堂環(huán)境與以往存在很大不同，學(xué)生本身也具有很強(qiáng)的社會(huì)性，外部環(huán)境的變化或多或少會(huì)對(duì)于其實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。其次，高中學(xué)習(xí)實(shí)際壓力較之初中大出許多，特別是升學(xué)壓力會(huì)對(duì)于學(xué)生造成一定的心理影響，這也會(huì)影響其正常的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)行銜接性教學(xué)則可以使得這種外部變化帶來的負(fù)面影響與沖擊降到最低，通過銜接性教學(xué)也能夠使學(xué)生更為輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升其對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)體系的適應(yīng)能力。

2.有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接也有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，伴隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了細(xì)微變化。所謂的教學(xué)質(zhì)量提升不僅僅包括學(xué)生實(shí)際成績(jī)的提升，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維與方法解決實(shí)際生活中遇到的各種困難。初高中數(shù)學(xué)具有一定的銜接性能夠使初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系與高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行更好的銜接，從而保障學(xué)生頭腦中能夠形成一個(gè)相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也具有極大幫助。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的具體做法

1.高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接需要高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上都是依據(jù)考綱要求及教材進(jìn)行的一種教學(xué)安排，其本身十分機(jī)械，且忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃需要教師在前期教學(xué)活動(dòng)開展中不要過多強(qiáng)調(diào)新知識(shí)講授，依據(jù)循序漸進(jìn)這一原則逐漸提升實(shí)際教學(xué)的推進(jìn)速度。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃也需要初三階段數(shù)學(xué)教師給予一定關(guān)注，其在后續(xù)復(fù)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)適度貫徹高中數(shù)學(xué)知識(shí)的方向與特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)τ诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本了解。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展回顧性教學(xué)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展回顧性教學(xué)也是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行銜接的具體策略之一。結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展回顧性教學(xué)主要是針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出的一種要求。高中數(shù)學(xué)教師，特別是高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)于初中知識(shí)的回顧及講解，高一數(shù)學(xué)知識(shí)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)性地位較為明顯，其與初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間更是有較大的聯(lián)系，這一現(xiàn)狀使得回顧性教學(xué)開展具備了實(shí)際實(shí)施的可能。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際備課階段應(yīng)當(dāng)將新知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并在教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過這種辦法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧，也能保障高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。

3.利用多媒體教學(xué)進(jìn)行具體銜接

利用多媒體教學(xué)進(jìn)行具體銜接也能夠保障初高中教學(xué)實(shí)際銜接效果的提升，其本身也應(yīng)當(dāng)成為銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效途徑。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊醺咧袛?shù)學(xué)知識(shí)的銜接性更為直觀地體現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠使得諸多銜接性教育教學(xué)方法更好地發(fā)揮出正向效果。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中都配備了多媒體設(shè)備，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上實(shí)際的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接性資源也相對(duì)較多，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)于教育教學(xué)資源進(jìn)行適度修改也能夠較好地達(dá)成銜接性教學(xué)這一具體目標(biāo)，從而保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接性較低這一問題已經(jīng)使得高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展受到了影響，保證初高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定銜接性也成為了實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)具體要求。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接性這一問題上，初高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)給予一定重視，特別是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好實(shí)際教學(xué)的銜接性工作，使得高中學(xué)生在迅速適應(yīng)新環(huán)境的情形下，能夠更為順利地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

[1]李益民.初高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議[J].教學(xué)與管理，2014（04）：54-57.

[2]余成平.淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（02）：41-43.