讓學(xué)生心中蕩起學(xué)習(xí)興趣的漣漪
——淺議培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之良策

江蘇省啟東市海復(fù)初中 沈紅菊

讓學(xué)生心中蕩起學(xué)習(xí)興趣的漣漪
——淺議培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之良策

江蘇省啟東市海復(fù)初中 沈紅菊

新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革猶如一陣春風(fēng)，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，廣大初中數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，努力營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，枯燥的課堂教學(xué)趣味化，促使學(xué)生潛心鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不斷提高分析問題和解決問題的能力。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，值得大家予以關(guān)注和支持。

因材激趣；注重實(shí)踐；巧設(shè)疑問；放飛思維；學(xué)習(xí)興趣

新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革猶如一陣春風(fēng)，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，廣大初中數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，努力營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，枯燥的課堂教學(xué)趣味化，促使學(xué)生潛心鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不斷提高分析問題和解決問題的能力。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中到底如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者以為可以從以下幾方面踐行：

一、因材激趣，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)

目前使用的新教材以專題的形式編寫，并增加學(xué)生直接參與活動(dòng)的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。面對(duì)如此的教材優(yōu)勢(shì)，我們一定要采取因材激趣的原則，充分挖掘教材中的興趣因素，尤其要利用好教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生土法上馬，可以借助木條、廢報(bào)紙、細(xì)鐵絲等材料制作比較簡(jiǎn)易的幾何模型，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如我們?cè)趲缀谓虒W(xué)中，可以先讓學(xué)生用一樣長(zhǎng)的鐵絲分別制成正方形、正六邊形、正五邊形、正三角形和圓，然后引導(dǎo)他們?cè)谧屑?xì)和比較的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的正確判斷。類似趣味化的實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)具體圖形的認(rèn)識(shí)能力，又為學(xué)生進(jìn)一步參與合作探究做了鋪墊。

二、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于社會(huì)實(shí)踐，又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然以理論課為主，但還必須讓學(xué)生參與多元化的實(shí)踐活動(dòng)，并勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題。實(shí)踐出真知，正如古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”而俗語“聽過不如見過，見過不如做過”也充分證明了實(shí)踐的重要意義。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該適度設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，讓他們走出校門參與社會(huì)調(diào)查，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。譬如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的增長(zhǎng)率問題后，我就利用雙休日布置家庭作業(yè)：讓每一位學(xué)生走入附近的銀行，在初步了解銀行中的各檔利息的基礎(chǔ)上，深入了解扣除利息所得稅，最后師生交流互動(dòng)，編擬相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形后，我先讓學(xué)生在課堂上直接用硬紙板剪一幅軸對(duì)稱圖案，然后相互品賞、評(píng)析、交流，最后呈現(xiàn)出了很多的思維方式和解決問題的方法，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

三、巧設(shè)疑問，拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野

教師提出一個(gè)問題容易，提出一個(gè)啟迪性問題并非易事，尤其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，采用啟發(fā)式教學(xué)讓提出的問題與學(xué)生原有的知識(shí)水平存在著認(rèn)知上的沖突，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與探究的好奇心。譬如，我在教學(xué)“冪的乘方”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就采用創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入：我先拿出一張2毫米厚的正方形白紙，然后請(qǐng)一個(gè)女生走上講臺(tái)反復(fù)對(duì)折這張紙，此時(shí)我提出疑問：當(dāng)她連續(xù)折疊100次后應(yīng)該有多厚？許多學(xué)生稍停片刻，就回答出1米、2米、5米等不同答案，最后，我直接說出差不多一幢樓高的答案，頓時(shí)，全體學(xué)生的眼神中流露出疑惑不解的目光，紛紛打開書本繼續(xù)參與討論。再如，我執(zhí)教《二元一次方程組》導(dǎo)入時(shí)，我開門見山地說道：2002年12月3日，在摩訥哥蒙特卡洛揭曉了2010年世博會(huì)的舉辦城市——中國(guó)上海，喜訊傳來，舉國(guó)上下萬民歡慶，四川綿陽百姓歡聚于臨園路上，人們爭(zhēng)相傳遞著一面周長(zhǎng)為36米的巨幅五星紅旗。若這面旗子的寬比長(zhǎng)少2米，那么它的長(zhǎng)和寬各多少米？你能否在設(shè)兩個(gè)未知數(shù)的基礎(chǔ)上，采用二元一次方程組來求解？學(xué)生深受啟迪與感化，他們紛紛投入到解答問題的過程中去，拓寬了創(chuàng)新視野。

四、放飛思維，錘煉學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們只有善于應(yīng)用問題契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。譬如，我在第一輪中考復(fù)習(xí)時(shí)，在課堂上展示了一個(gè)練習(xí)題：?jiǎn)|市城鎮(zhèn)計(jì)劃委員會(huì)準(zhǔn)備在頭興港兩岸A、B間建一座觀賞橋，當(dāng)時(shí)受客觀條件的限制，不能直接測(cè)量A、B兩點(diǎn)間的垂直距離，請(qǐng)你應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)至少一種測(cè)量方法，正確計(jì)算出A、B間的距離，并畫出相應(yīng)測(cè)量方案圖。學(xué)生在仔細(xì)閱讀本題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了熱烈的討論，其中，一個(gè)學(xué)生舉手回答道：“采用全等三角形的知識(shí)解決。”并簡(jiǎn)要闡述了畫出方案設(shè)計(jì)圖的步驟。我在充分肯定這一答案正確的同時(shí)，繼續(xù)追問：“難道此題就有這一個(gè)解題方法嗎？”頓時(shí)，教室里又爆發(fā)出此起彼伏的爭(zhēng)論和討論聲，過了幾分鐘，各種解題方法也出來了，有的學(xué)生利用三角形中位線解題，也有的學(xué)生采用三角函數(shù)的知識(shí)解答，還有部分學(xué)生應(yīng)用相似三角形解決……總之，他們把學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，既凸顯了數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐的特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)興趣多渠道，以生為本要記牢，與時(shí)俱進(jìn)圖發(fā)展，群策群力效率高。但愿廣大一線初中數(shù)學(xué)教師不僅擁有開拓創(chuàng)新的精神，而且堅(jiān)持因材施教的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生心中蕩起學(xué)習(xí)興趣的漣漪，為打造求實(shí)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式奮勇拼搏。