現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下高中英語課堂教學(xué)的飛躍

趙妹

【摘要】探討現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中發(fā)揮的作用，及其在英語聽力、口語、閱讀、寫作教學(xué)中的突破。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué) 聽力教學(xué) 口語教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)的信息時代，作為一名21世紀(jì)的英語教師， 如何將信息技術(shù)有效的運(yùn)用到英語教學(xué)中， 發(fā)揮課堂的最大效率，成為了當(dāng)代教師所面臨的最大考驗?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生貼近實際、貼近生活、貼近時代的，內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)是時代的呼喚，是勢在必行之事，是推動高中英語課程改革的主要途徑之一。

一、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。實驗心理學(xué)家赫瑞特拉曾做過一次著名的實驗得出：“人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。因此，以信息技術(shù)為核心的優(yōu)秀課件運(yùn)用到課堂中之時，在圖、文、聲并茂的刺激之下，可以有效的刺激他們各個感覺更好的吸收信息，使課堂教學(xué)更為生動活潑。

例如筆者在講解《牛津英語模塊六第二單元》的課文第二課時，在上一節(jié)課充分理解了課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合笑星周星馳對文中一些語言現(xiàn)象做了詳細(xì)的講解，并結(jié)合寫作，將這些語言現(xiàn)象巧妙的結(jié)合到寫作中，集語言點與寫作于一體，旨在讓學(xué)生在熟練運(yùn)用課文知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的對他們在語境中加以運(yùn)用。在導(dǎo)入部分，通過讓學(xué)生爭先搶答空格所缺單詞，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對于一些有關(guān)微笑的名人名言的了解；另一方面也調(diào)動了課堂的氣氛，使學(xué)生充分的融入進(jìn)了課堂中。在競爭的背景下，學(xué)生們也能更積極的參與到課堂活動中來。另外在最后插入了一些小幽默，消除了學(xué)生的緊張感。在對于語言點的講解過程中，本節(jié)課主要都是以笑星周星馳為例，將文中語言點與寫作相結(jié)合，不僅闡述了語言點的運(yùn)用，并結(jié)合在寫作中的運(yùn)用，一方面加深了學(xué)生對本文語言點的理解；另一方面加強(qiáng)了對他們的運(yùn)用，達(dá)到了使學(xué)生在課堂中掌握并靈活運(yùn)用的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能”。把自學(xué)引入課堂教學(xué)，并把它當(dāng)作全部教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生就會從一個消極的接受者變?yōu)橐粋€積極的探求者，教師也會從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向重在激勵學(xué)生思考，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如本人上的模塊二Unit2 Project Making a travel leaflet，上課的前一天布置學(xué)生運(yùn)用各種資源收集一些與旅游相關(guān)的海報，并且運(yùn)用因特網(wǎng)了解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)知識，為第二天的上課做好準(zhǔn)備。上課之時，在導(dǎo)入話題，以及對文章簡單處理之后，本人引導(dǎo)學(xué)生做了一個關(guān)于我們家鄉(xiāng)常熟的旅游宣傳單。在整個的活動中，本人將學(xué)生分成了7組，每組都安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)寫宣傳話語，其他同學(xué)負(fù)責(zé)用各種圖片裝飾海報。在整個的制作過程中，本人播放了一些美妙的輕音樂，讓學(xué)生放松了心情，使他們徜徉在一種輕松愉悅的壞境下，舒緩了平時上課緊張的心情。在10分鐘的制作時間結(jié)束之后是個show time，在這個環(huán)節(jié)中，每組由事先安排的組長到講臺上來講解他們所做的宣傳單，同時通過實物投影的方式將他們所做的宣傳單呈現(xiàn)給大家看。

通過這節(jié)課，筆者將自學(xué)引入到了課堂教學(xué)，學(xué)生從先前只會坐著聽老師講解的消極的接受者變成了一個主動探索的探求者，教師也將中心轉(zhuǎn)向了組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，然而另一方面卻提高了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了他們的本領(lǐng)，做到了使學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)。

3.有效改變了傳統(tǒng)的課堂模式。在傳統(tǒng)的課堂模式中，筆者往往是在課堂中將本堂課的一些重點知識以板書的形式寫在黑板上，這樣做雖然能夠加深學(xué)生對于這些知識的記憶，可是卻浪費(fèi)了課堂中的時間，往往課堂的一半時間都花在了老師的寫板書上面了。而現(xiàn)在，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，本人會提前將課堂中會講到的一些知識輸入到自己的百度云盤中，這樣一來，在課堂教學(xué)的過程中，本人只要打開云盤，這些重點的知識就會非常直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。并且還可以重復(fù)利用，不會像板書一樣下節(jié)課擦掉了就沒有了。本人會將這個云盤的賬號和密碼與學(xué)生共享，這樣一來，那些學(xué)生在課堂中沒能來得及記下來的知識就可以在課后去記了。并且學(xué)生還可以將這些知識打印下來，便于隨時記憶。

另外，隨著科技的日新月異，現(xiàn)在我校給每位學(xué)生設(shè)置一個智學(xué)網(wǎng)的賬號，每位教師也擁有一個教師端。通過這個網(wǎng)絡(luò)，教師實現(xiàn)了真正的網(wǎng)上閱卷，只要一步手機(jī)在手，隨時可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至可以分析每位學(xué)生的薄弱點，有針對性的對這些學(xué)生布置相關(guān)的題目，并對其加以檢測。

二、信息技術(shù)對高中英語聽說讀寫方面的作用

1.信息技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的突破?，F(xiàn)代的大量的英語聽力網(wǎng)站對不同層次的聽力材料進(jìn)行分類，選出了聽力中的重難點，從而能達(dá)到有效提高學(xué)生聽力的目的。

此外，除了一些英語聽力的網(wǎng)站以外，一些BBC， VOA的新聞報道，貼近生活的美劇等都是學(xué)生提高英語聽力的不二之選。一方面，這些聽力材料的口語比較地道。更重要的是，這些也便于學(xué)生了解當(dāng)前的一些實事，有些新聞報道的內(nèi)容日后也會成為聽力的材料。如果在平時已經(jīng)接觸到了這些材料，那么在考試中，學(xué)生就會變得更加游刃有余了。

2.信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中的突破。在如今普遍的應(yīng)試教育的之下，高中學(xué)生的英語口語很難有很大的突破，甚至缺乏練習(xí)口語的機(jī)會。那么，作為英語教師，如何在平時的教學(xué)中穿插訓(xùn)練來提高學(xué)生口語水平呢？平時可以將聽力和練習(xí)口語結(jié)合起來，播放諸如《走遍美國》等紀(jì)錄片，因為此種紀(jì)錄片在編寫時已經(jīng)對話題加以了分類，且注重日常的口語練習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能及時了解英美國家的風(fēng)土人情。

3.信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的突破。構(gòu)建主義認(rèn)為，情境建立為提取影像中的知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。而信息技術(shù)可以通過創(chuàng)建情境式的教學(xué)環(huán)境，使閱讀更生動，從而提高了學(xué)生的閱讀熱情。例如牛津英語模塊五，U2的閱讀課文講的是environmental protection，其中重點是閱讀一篇關(guān)于The economy or the environment—must we choose？的debate。但不論是這個話題還是文章的體裁對學(xué)生而言都是非常陌生的，因此，在講授此課的時候，筆者先播放了一個簡短的英文的debate，使學(xué)生對這一體裁有了一個感性的認(rèn)識。在接下來處理課文的過程中，筆者節(jié)選紀(jì)錄片《我們的地球》的片段，場景非常震撼，學(xué)生觀后熱情很高，引發(fā)了他們對于環(huán)境保護(hù)這一話題的激烈的討論。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，我們常用的辦法往往是對所運(yùn)用材料的相關(guān)背景進(jìn)行介紹，但基于時間的因素，不可能非常詳細(xì)，因此學(xué)生的理解是相當(dāng)膚淺的。但是，在信息技術(shù)的協(xié)助之下，我們可以從網(wǎng)上提取相關(guān)信息來供學(xué)生閱讀，這必將有利于學(xué)生進(jìn)一步的了解相關(guān)內(nèi)容，同時對他們閱讀理解能力的提高也是有利的。

4.信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的突破。傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練往往是教師布置作文題目讓學(xué)生去寫，學(xué)生往往對著這個題目抓耳撓腮，不知從何寫起。而當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用到英語寫作中之后，高中英語寫作也變得更加生動有趣，豐富多彩了。

例如筆者上的一堂寫作課《Run through the rain》，筆者先播放了這篇美文供學(xué)生欣賞，然后要求學(xué)生分小組討論文中所提到的成人及小孩子面對困難的態(tài)度，從而通過對比寫出一首小詩。在寫作的準(zhǔn)備階段，筆者讓學(xué)生欣賞了一段關(guān)于雨中散步的小視頻，同時也欣賞了一些圖片，比如一幅A proper angle of view really matters的圖片，是學(xué)生對寫作的中心有了一個感性的認(rèn)識，便于他們發(fā)揮想象，進(jìn)行寫作，也消除了以往寫作中的那些枯燥的元素。

當(dāng)然，凡是都有其兩面性，就像英語中說的，every coin has two sides，如果片面的夸大的使用信息技術(shù)，往往會使課堂偏離其原本的教學(xué)目的，偏離課堂教與學(xué)的實質(zhì)。其實我們應(yīng)該明確的認(rèn)識到，英語是一個實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生間語言交流才能得到培養(yǎng)，而計算機(jī)多媒體只是一個輔助教學(xué)工具，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。所以教學(xué)要因地制宜，不要一味地趕時髦，應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的媒體和教學(xué)手段，讓多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮其各自的長處。

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[5]網(wǎng)絡(luò)資源.