物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力研究

張繼宏

摘 要：探究學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式。文章首先闡明了對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，接著從物理課堂案例中說(shuō)明了探究學(xué)習(xí)的一般方法，最后結(jié)合物理課堂教學(xué)給出了培養(yǎng)探究能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0042-01

“探究式學(xué)習(xí)”是一種新的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，形成基本的物理概念和物理規(guī)律。更重要的是科學(xué)的探究過(guò)程，能讓學(xué)生掌握“提出問(wèn)題，猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估、交流等過(guò)程”的科學(xué)探究方法。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。因此，教師要通過(guò)傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、物理教學(xué)中如何運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入的、內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以自主參與課堂和小組內(nèi)的互助合作為基本形式，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)周邊實(shí)例進(jìn)行分析和探究，形成自己的物理觀點(diǎn)。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂，重視預(yù)習(xí)

教師將學(xué)生運(yùn)用大量時(shí)間進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生課前花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，減少聽(tīng)課的盲目性，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

2. 積極思考，科學(xué)探究

根據(jù)課程特點(diǎn)和生活實(shí)例，教師選擇一些適合進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手探究，讓他們感受“提出問(wèn)題，猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估、交流等過(guò)程”，從而讓他們掌握進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法和科學(xué)態(tài)度。

3. 科學(xué)引導(dǎo)，探究新知

在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，教師扮演什么樣的角色呢？教師讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，應(yīng)作為學(xué)生的合作伙伴，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們沿著正確、合理、科學(xué)的探究方向，對(duì)新的物理問(wèn)題或生活實(shí)例進(jìn)行分析，形成具有一定理論基礎(chǔ)的物理規(guī)律。

4. 重視練習(xí)，鞏固達(dá)標(biāo)

在引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)探究，掌握一定的物理規(guī)律后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些達(dá)標(biāo)練習(xí)題，讓學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，強(qiáng)化鞏固、反思應(yīng)用，進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)未知世界的探索與反思。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望

在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的求知情境，讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿濃郁的求知欲望，有利于學(xué)生積極進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，開(kāi)展各種科學(xué)探究活動(dòng)。例如，在“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師做魔術(shù)表演“廣口瓶吞雞蛋”：先在倒有少量水的廣口瓶?jī)?nèi)用酒精棉加熱一會(huì)，然后將煮熟并剝了皮的雞蛋放到廣口瓶上，過(guò)一會(huì)兒，貪婪的廣口瓶將雞蛋吃掉了。教師用這個(gè)鮮活生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生一下帶入了學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的深厚氛圍中。又如，在學(xué)習(xí)“慣性現(xiàn)象”一課時(shí)，首先教師演示“擊出隔板，鐵球落入小坑”的驚險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后教師播放視頻并向?qū)W生提問(wèn)：“在行駛的火車(chē)上，兩個(gè)學(xué)生沿列車(chē)行駛的方向同向或反向跳遠(yuǎn)，誰(shuí)會(huì)跳得更遠(yuǎn)一些呢？”當(dāng)學(xué)生正迷惑時(shí)，最后教師告訴學(xué)生：“我們學(xué)完‘慣性、慣性定律這節(jié)內(nèi)容后，大家就會(huì)得出滿意的答案?！?/p>

教師要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生 “為什么”“是什么”“怎么辦”的想法油然而生，使學(xué)生的思維真正進(jìn)入狀態(tài)，為自主探究物理問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可采用生活實(shí)例、物理故事、直觀教具、掛圖、多媒體技術(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。這樣，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、探究教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握多種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

教師將科學(xué)探究的方法適時(shí)地在物理課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，讓學(xué)生不斷體會(huì)和強(qiáng)化，可以極大地提高他們研究問(wèn)題的方法意識(shí)，訓(xùn)練他們的科學(xué)探究能力。因此，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，訓(xùn)練自己的思維方式。同時(shí)，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用理想模型法、控制變量法、類比法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、用科學(xué)探究的方法，指導(dǎo)有效的課堂教學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和動(dòng)手操作能力，不能讓他們只滿足于驗(yàn)證現(xiàn)有的物理規(guī)律或推導(dǎo)一個(gè)現(xiàn)有的物理公式。在這一過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、民主和平等的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)他們的探究積極性，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師的作用不是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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