初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

重慶市中山外國(guó)語學(xué)校 冉 龍

初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

重慶市中山外國(guó)語學(xué)校 冉 龍

數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，故對(duì)大部分學(xué)生而言具有一定難度。布置作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，有效布置作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，更能幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法及技巧，對(duì)其各項(xiàng)能力的提升具有促進(jìn)作用。隨著教育水平的不斷提高，現(xiàn)階段提倡設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，本文結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，論述如何設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)；發(fā)展性作業(yè)；設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)型作業(yè)往往只重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及對(duì)具體習(xí)題的解答能力，而發(fā)展性作業(yè)的定位不局限于知識(shí)的掌握及技巧的習(xí)得，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)及興趣的激發(fā)，相較于傳統(tǒng)型作業(yè)，具有趣味性更強(qiáng)、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、更有助于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀能力等優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)階段部分教師存在對(duì)如何設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)研究不足的問題，在教學(xué)實(shí)踐中難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)水平。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)制定各項(xiàng)有效措施，以使發(fā)展性作業(yè)面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，不斷提高自身作業(yè)布置水平。

一、布置趣味性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)的特點(diǎn)之一為趣味性較強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)布置作業(yè)的趣味性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并更加主動(dòng)、熱情高漲地投入到完成作業(yè)過程中。例如在教學(xué)《三角形》一章時(shí)，教師在教學(xué)了三角形的分類、三角形內(nèi)角和、等邊三角形與直角三角形分別具有的性質(zhì)等理論知識(shí)后，可以布置作業(yè)：在課下自行尋找生活中的三角形并判斷其種類，通過生活中的各類三角形試著證明“三角形具有穩(wěn)定性”這一結(jié)論。讓學(xué)生在課下自行或和他人一同完成作業(yè)并進(jìn)行記錄，在下節(jié)課前將作業(yè)上交并做出總結(jié)。對(duì)初中生而言，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥無味的學(xué)科，許多知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)且缺乏趣味性，致使許多學(xué)生缺乏對(duì)完成作業(yè)的積極性，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入一些興趣的元素，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

二、布置合作性作業(yè)

初中數(shù)學(xué)相較于其他科目而言難度較大，對(duì)學(xué)生來說，有時(shí)單獨(dú)完成高難度習(xí)題是一件難事，布置合作性作業(yè)能使學(xué)生集思廣益，在提高其作業(yè)完成效率的同時(shí)，有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大幫助。首先，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合為若干個(gè)小組，統(tǒng)計(jì)各小組成員名單并予以記錄。其次，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)選取合作性較強(qiáng)的課題，并提倡各小組進(jìn)行明確分工，使責(zé)任落實(shí)到人，避免出現(xiàn)學(xué)生各自為戰(zhàn)的情況，同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)各小組派出負(fù)責(zé)人，將完成作業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并將其反饋給教師以尋求解決。最后，教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)過程中主動(dòng)予以指導(dǎo)，詢問學(xué)生是否存在問題并悉心為其解決，以加強(qiáng)師生間溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生在今后走入社會(huì)的各個(gè)過程中都會(huì)在集體中，通過布置合作性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)集體生活，使學(xué)生具有和集體共進(jìn)退的意識(shí)，不斷從集體中獲益。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

探究能力是學(xué)生所需要的重要能力之一，現(xiàn)階段提倡素質(zhì)教育，教師開展教學(xué)、布置作業(yè)的目的不應(yīng)局限于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生理解知識(shí)，不僅知道“是什么”，更知道“為什么”、“從哪里來”。在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)，首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生探究的重要性，避免學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的本質(zhì)。其次教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇具有探究性的主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論與研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、上網(wǎng)查閱資料等多種形式解決問題。最后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)解答，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《平行四邊形》一章時(shí)，教師可以在課后布置作業(yè)：結(jié)合生活中常見的平行四邊形物體，判斷平行四邊形為什么具有不穩(wěn)定性。讓學(xué)生在課下自行尋找生活中的物體或自己制作平行四邊形框架并對(duì)其進(jìn)行研究，幫助學(xué)生理解“平行四邊形具有不穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生探究過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法及態(tài)度，避免學(xué)生通過主觀臆測(cè)得出結(jié)論，使學(xué)生對(duì)待知識(shí)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

四、多元化作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能指出學(xué)生存在的問題并督促其改正，更能加強(qiáng)師生間的交流，鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往只批改作業(yè)題目的對(duì)錯(cuò)，用對(duì)錯(cuò)符號(hào)和優(yōu)、良、中、差等字符代表對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期如此，會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)完成作業(yè)的興趣，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)使作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，善于利用鼓勵(lì)性的話語，以表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)學(xué)生為主，同時(shí)委婉地指出學(xué)生作業(yè)中存在的不足并提出建議，幫助其改正。若學(xué)生作業(yè)完成狀況較好，則教師可以給出評(píng)語：“作業(yè)完成情況不錯(cuò)，望今后更加努力，再進(jìn)一步?！比魧W(xué)生作業(yè)完成情況較差，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)記憶混淆等錯(cuò)誤，教師可以給出評(píng)語：“參照標(biāo)準(zhǔn)答案并試著找出自己錯(cuò)在哪里，在今后注意這些問題?！币怨膭?lì)學(xué)生尋找錯(cuò)誤并進(jìn)行自我完善，同時(shí)找出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

發(fā)展性作業(yè)具有高效性與發(fā)展性的特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)作業(yè)有許多優(yōu)勢(shì)。發(fā)展性作業(yè)力圖在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高其成績(jī)的同時(shí)使其取得各項(xiàng)優(yōu)秀能力素養(yǎng)的提高。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從布置趣味性作業(yè)、布置合作性作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)以及多元化作業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)如何設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)進(jìn)行論述。教師應(yīng)善于發(fā)揮發(fā)展性作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷摸索，逐漸熟練對(duì)發(fā)展性作業(yè)的運(yùn)用，以在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀意識(shí)及能力的同時(shí)，不斷提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

[1]成瓊.初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（36）：2-5.

[2]顧新峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：37-37.