校長專業(yè)發(fā)展與學校管理水平提升

◎ 陳 春

校長專業(yè)發(fā)展與學校管理水平提升

◎ 陳 春

陶行知先生曾說：校長是一所學校的靈魂。所謂“靈魂”，即起到領(lǐng)導和決定的作用。校長作為學校的靈魂，足見核心地位及舉足輕重的作用。新形勢下教育改革和發(fā)展迫切需要校長的專業(yè)發(fā)展，要求校長不再只是上級決策的執(zhí)行者，也不僅僅是教育者、領(lǐng)導者、管理者，更應是引領(lǐng)者。新時期校長應如何通過專業(yè)發(fā)展來引領(lǐng)學校發(fā)展，促使學校管理水平得到進一步提升呢？

一、校長專業(yè)素養(yǎng)的增強與學校良好風氣的形成

學校良好教風和學風的形成離不開校長專業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)，校長人格魅力能起到率先垂范的作用，直接感染學校群體——教師和學生品德修養(yǎng)的形成。優(yōu)秀校長必能以高尚情操來引領(lǐng)學校的發(fā)展，必須具備如下優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)：

（一）真情投入的感染力

學校是大家庭，是師生承載知識的港灣。校長則是大家庭的家長，與家庭成員存在息息相關(guān)的聯(lián)

系。校長言行無不在潛移默化中感染全校師生。校長要以校為家，全身心地為學生、教師和學校服務。要關(guān)心每位教師的生活、每位學生的成長，要與他們同舟共濟，從而引起情感共鳴，激發(fā)奮發(fā)向上和無私奉獻精神，提升他們在學校的幸福指數(shù)。胸懷豁達的校長帶領(lǐng)下的學生和教師，想必少有“小氣人”。校長寬恕教師不足，教師寬容學生缺點，學生體諒教師和校長苦心，校園必是一番和諧與幸福的畫面。很多校長都認為自己當了校長，職位升高，要應付的事情多，無時間學習。有些校長覺得走“教而優(yōu)則仕”道路，獲得了職位，知識已夠，不用再花時間學習。其實都不對，知識海洋的精髓取之不盡、用之不竭，作為教育者怎能有滿足態(tài)度？校長不僅要學習教學技能，還要學習心理、管理理論等，需要不斷充實自己、提升自己。這不就是“腹有詩書氣自華”嗎？校長滿腹經(jīng)綸，師生怎么會落后？他們自然會向校長學習，把校長當作趕超的目標。這樣，學校必能形成良好的學風和校風。

（二）高瞻遠矚的專業(yè)視野

作為領(lǐng)導者，校長要掌握全局。校長就像舵手，在茫茫教育大潮中，把握著學校的發(fā)展方向。這就要求校長要有著眼于教育發(fā)展大勢的專業(yè)視野，這樣才能更好引領(lǐng)學校發(fā)展。21 世紀教育的改革與發(fā)展決定著校長要有廣闊的視野、高遠的目標。學校普遍存在傳統(tǒng)教育制度與新生教育制度的碰撞，以及傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)實教育觀念的沖突，尤其是應試教育與素質(zhì)教育的摩擦。要想進一步提升學校管理水平，校長應放眼世界、放眼全國，要弄清教育發(fā)展趨勢，把握好發(fā)展方向，解決好傳統(tǒng)與現(xiàn)實的矛盾，從實際出發(fā)，確立學校發(fā)展目標。校長不僅要學習管理制度、管理理論、管理藝術(shù)，更要走出去，學習其他學校先進經(jīng)驗，取別人之長、補自己之短。同時，高瞻遠矚的校長必能提出學校發(fā)展的整體規(guī)劃，做的即使是小事，也會具有長遠意義。農(nóng)村學校的校長要有長遠眼光。農(nóng)村教育教學管理要結(jié)合農(nóng)村實際，但也要走出農(nóng)村，走向城鎮(zhèn)，要拉近農(nóng)村師生與城鎮(zhèn)學生的距離。要讓農(nóng)村學生接觸新東西，認識新事物，開闊視野、增長知識。要讓教師學習新的教育教學理論，掌握更多新的教育教學技能，提升自己業(yè)務水平。所以，校長要對學生發(fā)展和教師提升進行全面與深遠的規(guī)劃。

二、校長專業(yè)能力的提高與學校教育教學水平的提升

促進學校教育教學水平的提升，必須要有校長的專業(yè)發(fā)展。但要實現(xiàn)校長的專業(yè)發(fā)展，就必須不斷增強校長的專業(yè)能力。

（一）提高德育管理能力

“教書育人”使命要求學校不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的品格修養(yǎng)。素質(zhì)教育理念的提出改變?nèi)藗兊慕逃^念，學校教育不再是傳統(tǒng)和純粹的應試教育，德育越來越突顯其重要性，要求校長在德育管理能力上有所提高、有所表現(xiàn)。

提高學校德育效能，先要創(chuàng)設(shè)德育氛圍。在德育內(nèi)容上，要注意法律教育、安全教育、理想教育、環(huán)保教育等；在德育形式上，除了在大會、小會上進行教育，開設(shè)思想品德課，還要引導教師寓思想教育于智育、體育、美育、勞動教育，尤其是在課堂教學過程中逐漸滲透。關(guān)鍵是動之以情、曉之以理、導之以行。校長還要充分利用學校條件，多渠道為學校開展德育工作提供有利資源，培養(yǎng)愛國愛校之情、倡導勤儉之訓、弘揚感恩之美等。校長營造輕松、自然的學校德育氛圍，貼近學生生活，打動學生、啟迪學生，讓學生在潛移默化中陶冶情操，從而促使學校德育達到事半功倍的成效，最大程度上提升學校德育管理水平。

學校管理尚需制定各種規(guī)章制度，并要不斷完善。校長應依據(jù)學校實際，帶領(lǐng)團隊，建立并健全學校管理制度，并由上到下、由整體到局部，逐條進行細化。有了明確的規(guī)章制度，學校管理就不是無本之木、無源之水，所有行為都能有章可循、有法可依。完善的管理制度為學校德育管理提供重要依據(jù)，可以結(jié)合實際、依據(jù)條規(guī)，規(guī)范德育管理，從而促使學校德育管理水平提升到更高層次。

（二）提升教學領(lǐng)導力

提升校長教學領(lǐng)導力，是開展教學改革、提升教學水平的關(guān)鍵。專業(yè)的校長不僅要有德育管理能力，更要有強勁教學領(lǐng)導力。隨著教育改革形勢發(fā)展，校長的教學領(lǐng)導力受到社會越來越多的關(guān)注。隨著職位提升、事務繁多，有些校長卻沒有對最核心的管理——教學領(lǐng)導給予足夠關(guān)注，導致出現(xiàn)脫離教學一線和不熟悉教學業(yè)務等問題。

校長可以不上課，但要了解教學情況，必須深入教學第一線。而聽課、評課就是校長深入課堂的最好方法。校長如何進行聽課呢？首先，校長要有明確的聽課計劃、目的。校長工作繁忙，但聽課應是繁忙工作中的重要內(nèi)容，要有很好的計劃、目的，而不能隨便地某天事情少，就心血來潮去聽一節(jié)課。校長一學期要聽多少節(jié)課，要事先計劃好。聽課目的要明確，并從中發(fā)現(xiàn)和解決問題?？梢酝ㄟ^走進課堂，第一時間掌握教師教學情況及學生學習情況，以便尋求最好的解決方法?？梢酝ㄟ^走進課堂，了解教師專業(yè)發(fā)展水平，以便有針對性地對教師進行有效培訓、管理；可以通過走進課堂，發(fā)現(xiàn)教學中某些值得推廣的做法及亟待解決的問題。作為教學引領(lǐng)者，校長必須掌握第一手資料，以便組織研究并改進。其次，校長要把握聽課的時機。校長不能隨心所欲地聽課，要根據(jù)聽課目的把握聽課的時機。要想全面把握最基本的教學情況，可以通過“推門課”方式，不用事先與授課教師打招呼，而獲得最原始的信息。要想了解教師教學水平，進行教學研究，可以聽一些公開和示范等課例，讓教師充分展現(xiàn)自己風格，顯現(xiàn)自己水平，并對教學進行有效研討。聽完了課，校長還要及時跟授課教師溝通，進行評價、討論，便于提高。校長如何進行評課呢？最基本的標準是目標達成度、學生參與度、師生交流度。教師要教給學生什么，學生要學會什么，教師必須明確。在課堂教學活動中，教師是主導，學生是主體。要調(diào)動學生的積極性與主動性，實現(xiàn)學生與學生的合作探究，以及師生雙邊的交互活動。

學校教學質(zhì)量要提高，校長就要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展并不是要求教師人人全面發(fā)展、人人是能手、名師，這樣千人一面的教師隊伍，我們不能辦到，也是不切實際的要求，但可以促進教師形成自己的獨特風格。校長要充分尊重教師個性特長，在集體備課和他人經(jīng)驗上，根據(jù)學生實際，形成自己的教學特色：一是要加強培訓、取長補短。學校要創(chuàng)設(shè)條件、加強培訓，促使教師專業(yè)發(fā)展。組織教師培訓，可以強化校本培訓。比如，組織聽課，學校教師之間互相聽課、評課，分享經(jīng)驗、吸取教訓，從而得到提升。用課題立項帶動培訓，骨干教師或?qū)W科帶頭人開展課題立項研究，帶動其他教師參與，從而慢慢地促使其他教師也能承擔課題研究。通過這樣的方式，提高教師的教學研究能力，提高教學水平。校長還要引領(lǐng)教師“走出去”，讓教師有機會向優(yōu)秀教師、名家學習，取長補短，形成個人特色。二是要合理評價、適當激勵。校長對教師要合理評價，不能只看到教師缺點，一味批評。當然，適當?shù)呐u也會使人反思、使人進步。但適當?shù)募罡芗ぐl(fā)教師潛能。睿智的校長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，并加以利用，使他們充分發(fā)揮自己的才干。人盡其用，這就是對教師的最好肯定。最主要的是建立合理激勵機制，每年都評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學能手等，由此做到以優(yōu)促優(yōu)，從而形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好競爭局面。

三、校長管理觀念的更新與學校辦學品位的提升

管理觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是校長專業(yè)發(fā)展的重要標志，是提升學校管理水平的重要因素。素質(zhì)教育要求學校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才，走出應試教育窠臼。作為學校發(fā)展引領(lǐng)者，校長必須更新管理觀念，才能提升學校辦學品位。

（一）開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新管理

長期進行應試教育，導致社會總以分數(shù)評價學校、教師和學生，總以中考和高考上線人數(shù)評價學校教學質(zhì)量和管理水平。但創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神，存在重要意義，所以學校要開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新管理。教師不能幾十年如一日地用著泛黃教案本，不能繼續(xù)一進教室就進行高談闊論的教學……教師要從傳統(tǒng)走到現(xiàn)實，要從過去走到現(xiàn)在，看看社會有什么變化、學生有什么改變，從而改變自己的觀念，改變自己的教學方法，以適應新時代的要求，比如教學理念更新、教學方法選擇、教學手段升級（多媒體應用、電子白板使用等），都要求教師不斷進行創(chuàng)新。教育學生不應只滿足于一個答案，應有質(zhì)疑精神。古人說，“盡信書，不如無書”，不是沒有道理。若沒有質(zhì)疑精神，就不會探索出新的思路，就不會有發(fā)明與創(chuàng)造。牛頓對蘋果落地現(xiàn)象質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)萬有引力；富蘭克林對雷電現(xiàn)象質(zhì)疑，揭開雷電之謎……我們要對學生進行創(chuàng)新教育，促使學生成為富有創(chuàng)造性的人。學校要全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)德智體美勞等交互滲透。校長必須更新觀念，改變應試教育管理模式。要“以人為本”，即以學生發(fā)展為主，開展生動活潑的課堂教學和豐富多彩的課外活動，由此培養(yǎng)更多各方面的人才。

（二）創(chuàng)建特色文化校園

創(chuàng)建特色文化校園，已經(jīng)成為當前教育改革與發(fā)展的必然趨勢，同時也是校長專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)，以及學校優(yōu)化管理和提升辦學品位的重要途徑。首先，校長要與時俱進，對教育改革與發(fā)展形勢要有正確的認識，尤其是特色文化校園的創(chuàng)建。開展特色文化校園創(chuàng)建活動，要以學生發(fā)展為目標，要從學校的傳統(tǒng)特色、學校文化、生源特點、地域文化等出發(fā)，找準切入點。一般來說，農(nóng)村學校開展特色文化校園創(chuàng)建活動，步伐比較慢。校長要更新觀念，結(jié)合學校特點，準確選擇體現(xiàn)學校優(yōu)勢，并優(yōu)于其他學校的特色，形成獨樹一幟的辦學模式?？梢詮膬?yōu)秀學校獲取經(jīng)驗，比如中山市松苑中學創(chuàng)建的“‘松’特色文化校園”，松的文化載體是松的風骨，依托“松”的內(nèi)涵，努力把老師、學生栽培成松樹一般的精英；寧波市塘溪鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)建“名人教育特色文化校園”，結(jié)合塘溪的地域特色，對學生實施名人教育，提升學校德育實效。其次，特色文化創(chuàng)建應實實在在地進行，不應只是紙上談兵、做做模樣。

（作者：廣東省湛江市遂溪縣港門初級中學校長）

［責任編輯：嚴加紅］

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