為了每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)

◎ 馬瑞芳

為了每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)

◎ 馬瑞芳

從哲學(xué)角度來(lái)看，人生是一個(gè)值得追問(wèn)的主題；從科學(xué)角度來(lái)看，人生是一個(gè)自然而充滿(mǎn)探究的課題；從教育角度來(lái)看，人生是一個(gè)成長(zhǎng)的命題。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，于“人之初”得以身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)，無(wú)疑是一種祈愿，更是需要在成人“羽翼之下”加以愛(ài)護(hù)所期許達(dá)到的一種理想結(jié)果?？墒聦?shí)上，對(duì)每個(gè)人而言，成長(zhǎng)不是目的，而是生命必經(jīng)的歷程；成功是人生目標(biāo)，因?yàn)槿巳硕伎释麅r(jià)值和成就。

“保身心健康，促快樂(lè)成長(zhǎng)”，需要思想認(rèn)識(shí)的覺(jué)知、覺(jué)悟，又需要行之有效的具體做法。教育是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程，教法不老套，學(xué)法有新徑，方能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的主客體適時(shí)轉(zhuǎn)換，讓孩子化被動(dòng)為主動(dòng)，在一路艱辛前行中茁壯成長(zhǎng)，在一次次蛻變中體驗(yàn)快樂(lè)。在近些年來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我校積累如下做法與大家分享：

一是“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”法?？鬃釉弧谩吧?，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣！”基于人與人之間、性別、年齡、先天后天、生活環(huán)境的不同，因材施教地組織開(kāi)展教學(xué)應(yīng)落實(shí)到從教者具體課業(yè)之中。故而于教學(xué)組織之中，具體到每一名教師，都應(yīng)與所教授的對(duì)象形成良性互動(dòng)，以愛(ài)去感化孩子，與之無(wú)障溝通。只有這樣，才能走進(jìn)孩子心里，傾聽(tīng)到孩子內(nèi)心深處的所思、所想，于師生的教與學(xué)中形成無(wú)縫對(duì)接，讓孩子的志趣更濃，更讓孩子因“困而學(xué)之”，自我覺(jué)知“短板”，并調(diào)動(dòng)其內(nèi)在渴求，使之在不知不覺(jué)中受到熏染、得到成長(zhǎng)。我校的書(shū)法教學(xué)，就是為了提高每一個(gè)孩子，甚至教師的書(shū)寫(xiě)能力和藝術(shù)賞析水平而特別開(kāi)設(shè)的。雖然書(shū)法教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容，可傳統(tǒng)文化的斷層、書(shū)法藝術(shù)人才的匱乏，使很多學(xué)校不但缺少專(zhuān)職教師，也缺少教習(xí)書(shū)法課的條件和方法。我校早在幾年前，就大力營(yíng)造書(shū)畫(huà)藝術(shù)氛圍，將書(shū)法名帖、教師原創(chuàng)作品置于校園的顯著角落，目的就在于使師生于課堂內(nèi)外耳濡目染，興致所至還能臨池?fù)]毫、心摹手追，涂抹一番，兼有師生圍而觀(guān)之，皆踴躍欲試，樂(lè)在無(wú)意間增加孩子體悟習(xí)練書(shū)法的機(jī)會(huì)與次數(shù)。

二是“因勢(shì)利導(dǎo)”法。文明其精神，健全其體魄。知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，離不開(kāi)強(qiáng)健的身體。孩子于青少年時(shí)期天生是純陽(yáng)之體，好動(dòng)、愛(ài)玩是天性使然。所以，適度增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，于戶(hù)外訓(xùn)練中增加其身體的協(xié)調(diào)靈活性及技能，創(chuàng)新體育活動(dòng)是文體教學(xué)落到實(shí)處的重要舉措。我校在開(kāi)展體育活動(dòng)上，除正常的課間操、集體操課外，還本著豐富校園文化生活、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的目標(biāo)，定期舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。2016 年 5 月 20 日至 21 日，創(chuàng)意舉辦首屆“校外杯”低年級(jí)親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的各種情景設(shè)置，極大調(diào)動(dòng)師生和家長(zhǎng)童心與參與精神。孩子們積極參與小松鼠運(yùn)糧食、穿越火線(xiàn)、定點(diǎn)投沙包等富有情趣的項(xiàng)目，家長(zhǎng)們也跟孩子一起奔跑、蹦跳。通過(guò)舉辦這樣的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅為師生、親子互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交流能力和創(chuàng)造能力，并為學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的深度交流和溝通創(chuàng)造一次契機(jī)。

三是“適時(shí)點(diǎn)贊”法。了解孩子，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取決于施教者對(duì)孩子的態(tài)度和眼光。事實(shí)上，學(xué)生在成人眼中的許多“缺點(diǎn)”，其實(shí)不是缺點(diǎn)，而是特點(diǎn)。況且，一些特點(diǎn)蘊(yùn)藏著極大潛質(zhì)，若善導(dǎo)地加以運(yùn)用，完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)。尤其是一線(xiàn)的施教者，要清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生身上所存在的差異性，也許他們之間的差別無(wú)有優(yōu)劣，只是各有特點(diǎn)。每個(gè)孩子都有某方面成才的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)孩子都存在未來(lái)有出色表現(xiàn)的可能?！敖虩o(wú)定法”，教學(xué)管理也沒(méi)有定法。但有一個(gè)共同的方法是永恒的，那就是要愛(ài)學(xué)生，尊重他們、理解他們，平等對(duì)待他們。對(duì)一個(gè)需要鞭策的孩子，正面贊賞、強(qiáng)化關(guān)注，會(huì)帶來(lái)超乎尋常的結(jié)果，而嚴(yán)厲、不明原因的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子行為問(wèn)題、親子矛盾和抑郁問(wèn)題出現(xiàn)的幾率大大增加。所以，高度自尊的孩子受到夸大的贊美時(shí)，更可能選擇一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而膽小怯懦的孩子就要鼓勵(lì)放大其優(yōu)點(diǎn)，努力幫助其消除自卑感，讓其在各方面積極活躍起來(lái)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)和美好的一面，縮減缺點(diǎn)，走向積極向上的方向。作為施教者，更應(yīng)善待差生，因?yàn)樗麄儚牟蝗鄙倥u(píng)，有的孩子甚至打小就在家長(zhǎng)批評(píng)中長(zhǎng)大，教師面對(duì)這樣的孩子，就要精心按照教育規(guī)律去愛(ài)孩子，使孩子能在愛(ài)中發(fā)現(xiàn)自我、走出陰影，讓家長(zhǎng)切身感受到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

四是“苦學(xué)樂(lè)知”法。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！惫湃嗽缫颜J(rèn)識(shí)到，苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂(lè)學(xué)。事實(shí)上，苦學(xué)指的是刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；樂(lè)學(xué)指的是充滿(mǎn)愉悅感的學(xué)習(xí)心境、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)行為。人們常說(shuō)的“以苦為樂(lè)”，正是將苦學(xué)與樂(lè)學(xué)的矛盾統(tǒng)一了起來(lái)。我校近些年來(lái)，大力倡導(dǎo)快樂(lè)教育、倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)，同時(shí)也沒(méi)有忽視刻苦求學(xué)的精神。但凡學(xué)業(yè)上取得成就的人，他們的成功無(wú)不來(lái)自于樂(lè)學(xué)，樂(lè)于研究！當(dāng)然，興趣教學(xué)是我校開(kāi)展教學(xué)的一貫原則，“興趣是最好的老師”，故而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造師生樂(lè)學(xué)的氛圍，目的就是在于讓孩子能夠超越學(xué)習(xí)之苦，永遠(yuǎn)走在快樂(lè)學(xué)習(xí)的路上。當(dāng)孩子懷著愉悅的心境，以積極的情感，激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能滋育和生發(fā)熱愛(ài)的情感，而且還能切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而陶醉于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自然就進(jìn)入樂(lè)學(xué)的最佳狀態(tài)。實(shí)踐表明，革新和創(chuàng)造教學(xué)方法，于教學(xué)組織中講究教育內(nèi)容的趣味性和教育形式、教育方法的生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)“寓學(xué)于玩”、“寓教于樂(lè)”，就一定會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。

五是“師長(zhǎng)帶動(dòng)”法。對(duì)適齡孩子而言，基本上每天游走于家庭和學(xué)校之間，家長(zhǎng)和教師皆是教育的主體。在校期間，教師的素質(zhì)尤其決定學(xué)生的素質(zhì)，因此作為一個(gè)施教者，教師要時(shí)刻不能放松自身素質(zhì)的提高和自我內(nèi)在修煉強(qiáng)化?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范”。一個(gè)教師首先應(yīng)當(dāng)具備的就是良好的道德素質(zhì)，這是贏得心地澄徹的孩子認(rèn)可的前提；其次還要有良好的交際能力，這是實(shí)現(xiàn)有效教育、與孩子溝通、建立“教學(xué)相長(zhǎng)”平等關(guān)系的必需。以上述為基礎(chǔ)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就尤為重要了。學(xué)習(xí)是沒(méi)有終點(diǎn)站的，施教者要時(shí)刻學(xué)在人先，而且永遠(yuǎn)給孩子留下勤學(xué)的好印象。只有這樣，才有“話(huà)語(yǔ)權(quán)”和獨(dú)特魄力，成為孩子心目中的“萬(wàn)花筒”與“故事大王”。

六是“家校共賞”法。被人欣賞是快樂(lè)的、幸福的，也是會(huì)相互感恩的。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是成年人還是孩子，獲得他人的認(rèn)可和贊美，便能滿(mǎn)足心理上的存在感和價(jià)值感。所以，在孩子成長(zhǎng)道路上，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都需要滿(mǎn)足孩子被贊美的需求，不但要適時(shí)而真誠(chéng)地贊美孩子，還要精心為其創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和鍛煉成長(zhǎng)的條件。唯有如此，孩子才會(huì)逐漸成為一個(gè)自信、和諧與內(nèi)心充滿(mǎn)能量的人! 從人類(lèi)行為發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)看，家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可是孩子建立自信的首要源泉。為此，我校自2016年始，計(jì)劃每年策劃舉辦一場(chǎng)主題藝術(shù)活動(dòng)，比如以“舞動(dòng)童心，放飛夢(mèng)想”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)，切實(shí)做到給孩子們搭建平臺(tái)，創(chuàng)造發(fā)揮他們聰明才智的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)他們參與組織和策展，讓他們成為藝術(shù)節(jié)的主角。同時(shí)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)展，讓孩子在群體活動(dòng)中感受到成人的關(guān)注與贊賞，以獲得成就感與被認(rèn)同感。

七是“務(wù)本培源”法?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。文化自覺(jué)、文化自信，皆須通過(guò)教育貫徹，方不至于成為一句空話(huà)或臆語(yǔ)。2015年以來(lái)，我校以教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)上，制定用傳統(tǒng)文化興校的發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)在各年級(jí)開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)課程，自編的第一輯《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》五本國(guó)學(xué)教材，全部走進(jìn)各年級(jí)的課堂。每天的師生國(guó)學(xué)晨讀已成慣例，每班每周增設(shè)一節(jié)國(guó)學(xué)課，并設(shè)有專(zhuān)任教師，語(yǔ)文課加國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容也創(chuàng)新了課改。2016年又以校辦《曉荷》文學(xué)社的孩子們?yōu)橹髁﹃?duì)員，開(kāi)始嘗試普及詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)。按照因材施教、循序漸進(jìn)的原則，極大激發(fā)孩子們創(chuàng)作的沖動(dòng)，個(gè)別孩子已能寫(xiě)出帶有一定規(guī)范水準(zhǔn)的詩(shī)句，贏得師生和家長(zhǎng)的稱(chēng)道。

總之，為了切實(shí)支持孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，我校在以管理促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，聚焦管理問(wèn)題本質(zhì)，突出抓好管理重點(diǎn)，初步達(dá)到綱舉目張的目的。故而在教育管理認(rèn)知上，我校追求“管”在“理”上，辦法是理頭緒、排次序，以及把規(guī)律、定標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)以上方面，“管”自然就會(huì)合情合理，也會(huì)入情入理。表面上教學(xué)管理的對(duì)象是師資隊(duì)伍，實(shí)際上終極目標(biāo)對(duì)象是學(xué)生。所以，教學(xué)管理工作要做到因勢(shì)隨形，以善變適應(yīng)發(fā)展，這本身就是管理創(chuàng)新的思維和行為。具體地來(lái)說(shuō)，對(duì)施教者而言，教學(xué)管理創(chuàng)新是秩序的規(guī)范和目標(biāo)行為的導(dǎo)向；對(duì)受教者而言，教學(xué)管理是孩子學(xué)績(jī)的呈現(xiàn)和身心靈的合一。我校因之初見(jiàn)成效，正自信地走在創(chuàng)新發(fā)展的路上。

（作者：河北省安新縣安新小學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

經(jīng)典常談

東海有圣人，西海也有圣人；中國(guó)有優(yōu)秀文化，外國(guó)也有優(yōu)秀文化。在文化觀(guān)上，我們必須有一種開(kāi)放的胸襟。正確處理中外關(guān)系，說(shuō)到底，還是要堅(jiān)持以我為主，“洋為中用”。把中國(guó)情懷與世界視野結(jié)合起來(lái)，我們就成了大海。

——?jiǎng)⑴碇?/p>

在所有人類(lèi)的發(fā)明中，最令人驚嘆的，無(wú)疑是書(shū)。其他發(fā)明只是人類(lèi)軀體的拓展罷了。顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是視覺(jué)的拓展；電話(huà)是聲音的拓展；接著我們還有犁和劍，胳膊的拓展?？墒菚?shū)卻是另一種東西：書(shū)籍是記憶和想象的拓展。

——豪爾赫·路易斯·博爾赫斯

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1673-9949（2017）05-0038-03