媒介融合觀念范式轉(zhuǎn)換下新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑探析

李 群

(閩江學院 人文與傳播學院，福建 福州 350108)

媒介融合觀念范式轉(zhuǎn)換下新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑探析

李 群

(閩江學院 人文與傳播學院，福建 福州 350108)

基于媒介功能和內(nèi)容生產(chǎn)的功能主義媒介融合范式逐漸向以數(shù)字技術(shù)為元技術(shù)平臺的轉(zhuǎn)化，將不同維度上的媒介重新整合為一體，形成一個全球化的、涌動的“網(wǎng)絡(luò)社會”。媒介融合理念的衍變需要改變新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑，基于此，擬從強化交叉學科培養(yǎng)模式、建立跨媒體實驗平臺、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者型人才三個維度探析這一人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換路徑。

媒介融合；新聞傳播教育；人才培養(yǎng)路徑

媒介融合時代，媒體間的介質(zhì)差異正在被打破，傳播主體、價值觀與手段日趨多元，傳統(tǒng)新聞傳播學人才培養(yǎng)體系無法適應(yīng)現(xiàn)代媒體發(fā)展的需求，改變創(chuàng)新媒體人才培養(yǎng)模式成為當前新聞傳播學科人才建設(shè)迫在眉睫的問題。

培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合時代新型新聞傳播學科人才，需對媒介融合有著清晰的認識。何為媒介融合，從最初概念的提出至今又出現(xiàn)了怎樣的衍變？深刻剖析媒介融合發(fā)展之脈絡(luò)，新聞傳播學科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑才能做到有的放矢。

一、關(guān)于“媒介融合”概念的再理解

1983年De Sola Pool在出版的著作《自由與科技》一書中指出：一種被稱為“各種模式融合”的過程正在模糊媒體間的界限：“一種單一的物理手段，無論是電線、有線電纜，還是無線電波，可以承擔過去需要幾種方式才能提供的服務(wù)內(nèi)容，例如廣播、報紙、電視可以通過多種不同的物理手段來提供。過去存在于一種媒介及它的用途之間的一對一的關(guān)系正在消失，概括而言，這就是不同媒介形式融合的涵義?！盵1]23該思路基于傳播技術(shù)手段和形式，是媒介融合討論的基本出發(fā)點。很多學者直截了當?shù)卣J為媒介融合概念是對新技術(shù)變遷的回應(yīng)，即媒介融合是各種新技術(shù)的無縫對接。

在我國學界和業(yè)界基本是以此思路為研究路徑，主要是從媒介生產(chǎn)的自身邏輯角度來理解媒介融合，關(guān)注的是媒介內(nèi)部空間所關(guān)涉的一整套相互關(guān)系以及整合。[2]29以媒介功能和內(nèi)容生產(chǎn)的功能主義研究范式延伸到新聞傳播教育變革，將媒介“攏合”安置在一起，共同調(diào)度和生產(chǎn)以此調(diào)整人才培養(yǎng)的模式至今仍在延續(xù)和重復，而且依然是重點問題。

然而以內(nèi)容和功能為基點理解媒介融合的概念過于狹隘，亨利·詹金斯認為：將媒介融合局限于技術(shù)上的理解過于簡單化，媒介融合帶來了連鎖反應(yīng)， “改變了技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、市場、內(nèi)容風格以及受眾這些因素之間的關(guān)系。融合改變了媒體業(yè)運營以及媒體消費者對待新聞和娛樂的邏輯”。[3]47這意味著融合不僅是技術(shù)的變遷，亦或說技術(shù)的變遷就意味著融合的完成，融合代表的是文化的變遷，它鼓勵消費者獲取信息并把分散的媒體內(nèi)容聯(lián)系起來。[4]30

復旦大學新聞學院黃旦老師將以上關(guān)于“媒介融合”的討論概括為“業(yè)態(tài)”(媒介組織)視角中的“媒介融合”，然而隨著新技術(shù)主義范式的興起，將關(guān)注重點放在媒介而非融合上，當前應(yīng)該更加注重另一種“媒介融合”的衍變，從社會形態(tài)的變化研究“媒介融合”，即以數(shù)字技術(shù)為元技術(shù)平臺，將不同維度上的媒介重新整合為一體，形成一個全球化的、涌動的“網(wǎng)絡(luò)社會”，而媒介組織就是網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點。[5]13這一研究視角跳出了傳統(tǒng)以媒介機構(gòu)為邊界的“媒介融合”，轉(zhuǎn)向了社會形態(tài)的“媒介融合”，以“網(wǎng)絡(luò)社會”理論為支撐研究產(chǎn)業(yè)層面的經(jīng)驗，重塑了傳播的觀念和范式，對于推動我國傳播實踐的創(chuàng)新和變革大有裨益。

二、“媒介融合”觀念范式轉(zhuǎn)換下的新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑分析

當前我國新聞傳播學人才培養(yǎng)，觀念上缺乏創(chuàng)新性，模式上缺乏系統(tǒng)性。就觀念而言，過于拘泥于技術(shù)，關(guān)注的重點在于如何打通媒介之間的壁壘，在人才培養(yǎng)模式上側(cè)重于掌握不同媒介傳播特質(zhì)，把握不同媒介的寫作重點，而并未認識到媒介融合已從媒介產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向社會形態(tài)，忽略了網(wǎng)絡(luò)社會媒介僅僅是作為一個“結(jié)點”存在，而非全部，拘泥于技術(shù)的人才培養(yǎng)模式。隨著技術(shù)變遷的瞬息萬變，人才的素質(zhì)始終無法滿足現(xiàn)實的需求，學界與業(yè)界間無法形成有效對話。而在人才培養(yǎng)模式上依然沿襲傳統(tǒng)的慣性思維，強調(diào)語言(英語)、專業(yè)本身的訓練，而缺乏對該專業(yè)領(lǐng)域之外的通識教育，如社會學、心理學、計算機科學等相關(guān)學科知識的教育。

結(jié)合國內(nèi)外新聞傳播學教育面臨的挑戰(zhàn)、機遇和變革，筆者認為在媒介融合范式觀念轉(zhuǎn)換下探討新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑主要有以下三種模式。

1.強化交叉學科培養(yǎng)模式，推動學生思維模式的變革

從媒介融合的社會語境看，媒介傳播規(guī)律變革、受眾的社會需求轉(zhuǎn)向、傳播的潮流與變革等有其深刻的根源，單純拘泥于新聞傳播學專業(yè)本身，無法把握現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，無法創(chuàng)作出真正契合社會需求的內(nèi)容。當前新聞傳播實踐越來越體現(xiàn)“混雜性特征”，因此在教學模式上應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，強調(diào)新聞傳播學之外專業(yè)知識的重要性。哥倫比亞大學新聞學院與其他學院共同開設(shè)新聞學與計算機科學、新聞學與公共事務(wù)、新聞學與宗教學等相關(guān)學科，這種跨學科的培養(yǎng)模式有助于拓寬學生的思維視野。例如新聞學與計算機科學，能夠幫助學生建構(gòu)理性思維模式，有效采集公共信息，實現(xiàn)公共傳播、建立公共對話的能力；又如通過系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析采集的能力，在當前大數(shù)據(jù)熱潮中能夠把握數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，進而具備揭示受眾行為變遷規(guī)律的能力。

傳媒技術(shù)的發(fā)展，業(yè)界競爭的選擇，要求從業(yè)者在內(nèi)容上更加專業(yè)化、精細化、個性化。這意味著媒體從業(yè)人員必須具備某一領(lǐng)域的專業(yè)知識背景，進而為不同階層、不同知識層次的受眾提供精細化、深度化信息。因此，媒介融合背景下，不僅是要求人才適應(yīng)技術(shù)的變遷，實際上更為重要的是內(nèi)容的適應(yīng)性，這就要求新聞傳播從業(yè)人員需要成為某個領(lǐng)域有較深造詣的專才。

2.建構(gòu)跨媒體傳播實驗教學平臺，培養(yǎng)全媒體型人才

媒介融合要求新聞傳播學專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需以全媒體人才為方向，例如美國密蘇里新聞學院在本世紀初就已設(shè)立“媒介融合”本科專業(yè)方向，并開設(shè)了如“融合新聞報道”“多媒體敘事”“數(shù)據(jù)新聞”等課程。這些課程以更加鮮活的形式呈現(xiàn)新聞事實，同時加強了與公眾之間的互動性。

為了能夠讓學生掌握這些課程，密蘇里新聞學院建構(gòu)了完整的跨媒體傳播教學平臺，學生需在學校開設(shè)的媒體報道中完成相關(guān)課程作業(yè)，而這些平臺并非僅僅是教學平臺，他們與當?shù)氐纳虡I(yè)媒體形成良好的互動效果，當?shù)赜^眾甚至能夠收看到相應(yīng)的節(jié)目，學校將根據(jù)觀眾的點擊收視效果作為評判學生作業(yè)是否合格的有效依據(jù)。這意味著學生在并未真正進入工作之前就已經(jīng)和業(yè)界接軌，他們掌握了當前《紐約時報》《洛杉磯時報》新聞節(jié)目的制作方法，具備很強的動手實踐能力，能夠快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。

在我國，跨媒體傳播實驗平臺建構(gòu)并不完善，并缺乏與業(yè)界的緊密關(guān)聯(lián)，應(yīng)該充分利用社會化媒體資源，逐步建立涵蓋學校的媒體(校報、校電臺、電視臺、專業(yè)網(wǎng)站、新媒體平臺、微信、微博、APP等)，同時加強與社會媒體間的合作，夯實學生的實踐動手能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者型人才，構(gòu)建眾創(chuàng)空間

媒介融合時代，傳統(tǒng)媒介發(fā)展面臨新媒介的挑戰(zhàn)危機重重，新聞教育需要重新審視新聞與其他行業(yè)的關(guān)系，如新聞與經(jīng)濟的關(guān)系，如何將新聞、商業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合 ，通過創(chuàng)作帶來盈利，推動新聞傳播行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該是媒介融合時代新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。這意味著人才培養(yǎng)模式可通過經(jīng)營新聞創(chuàng)業(yè)公司的模式進行報道，構(gòu)建多樣化的眾創(chuàng)空間，為學生提供充足的政策資源和社會資源，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

新技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)業(yè)者型人才的培養(yǎng)提供了堅實的技術(shù)支持。例如“麻省理工學院未來公民媒體中心”(由美國麻省理工學院媒體實驗室聯(lián)合比較媒體研究實驗室成立)為創(chuàng)業(yè)者型人才提供最新的技術(shù)交流與創(chuàng)新平臺，[6]以有利推動新聞教學成果轉(zhuǎn)化為社會實踐成果。美國陶氏基金會曾在紐約市立大學新聞研究生院成立“創(chuàng)業(yè)新聞中心”，在學生已有的新聞傳播學基礎(chǔ)之上，通過對學生進行商業(yè)、技術(shù)與項目管理的培訓，并為他們創(chuàng)造去紐約一些創(chuàng)業(yè)公司當學徒的機會，進而幫助他們在傳統(tǒng)領(lǐng)域確立自己獨特的研究方向。

結(jié)合麻省理工學院媒體實驗室的經(jīng)驗及當前我國政策背景，構(gòu)建眾創(chuàng)空間是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者型人才的有效孵化器。眾創(chuàng)空間作為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的載體，能夠為高校學生提供政策保障、降低創(chuàng)業(yè)門檻、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠有效集中優(yōu)勢人力資源與技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，推動創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，媒介融合這一概念的衍變有助于我們重新理解和把握新傳播技術(shù)變革背景下的傳媒實踐與傳媒教育。如何跳出傳統(tǒng)的以媒介機構(gòu)為邊界的“媒介融合”逐漸轉(zhuǎn)向社會形態(tài)的“媒介融合”，結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)層面的實踐經(jīng)驗，以“網(wǎng)絡(luò)社會”的相關(guān)理論為基點重新界定“媒介融合”的研究范式，進而推動我國傳播實踐與傳播教育的發(fā)展。

在此視角下，新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑應(yīng)該克服傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式的視野局限與信息偏頗，聯(lián)合國內(nèi)國外，打破各學科之間的壁壘，以精英化、高端化、深度化培養(yǎng)人才，使之適應(yīng)學界與業(yè)界的發(fā)展，培養(yǎng)具有國際化視野，超強的創(chuàng)新能力及政治洞察力的多元化人才模式。

[1]Pool, I.D.S.TechnologiesofFreedom:OnFreeSpeechinanElectronicAge[M].Cambridge，MA：Harvard University Press，1983.

[2]nfotendencias Group.MediaConvergence，InEugeniaSiaperaandAndreasVeglis,TheHandbookofGlobalOnlineJournalism(FirstEdition)[M].New York: John Wiley &Sons，2012.

[3]亨利·詹金斯．融合文化： 新媒體與舊媒體的沖突地帶[M]．杜永明，譯．商務(wù)印書館，2012．

[4]亨利·詹金斯．融合文化： 新媒體與舊媒體的沖突地帶[M]．杜永明，譯．商務(wù)印書館，2012．

[5]黃旦，李喧．從業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)向社會形態(tài)：媒介融合再理解[J]．現(xiàn)代傳播，2016．

[6]Center for Future Civic Media[EB/OL].http://civic．mit．edu/，Accessed May 12，2011．

Class No.:G642.0 Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

Cultivation of Talents in Journalism and Communication Under the Transformation of Media Convergence Concept

Li Qun

(School of Humanities and Communication, Minjiang University, Fuzhou, Fujian 350108，China)

Media convergence functionalist paradigm based on media content production capabilities has gradually turned to the digital technology platform. This conversion would integrate different media into a global one. Evolution of the concept of media convergence need to change the path of cultivation talents of news media. This paper analyzed the discipline training mode from the aspects of strengthening interdisciplinary teaching and establishing a platform for cross-media experiments to cultivate the entrepreneurial talent.

media convergence; journalism education; talents training path

李群，博士，講師，閩江學院人文與傳播學院。研究方向：電視藝術(shù)理論。

2014年福建省高等學校教學改革研究項目：“閩江學院課程體系建設(shè)和改革研究”(編號：JAS14750)；閩江學院高等教育教學改革研究項目：“媒介融合環(huán)境下新聞傳播學人才培養(yǎng)模式研究”(編號：MJU2014B018)；“應(yīng)用型本科院校廣告專業(yè)實踐教學改革研究”(編號：MJW201122067)。

1672-6758(2017)04-0021-3

G642.0

A