思維導(dǎo)圖在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

任毅

（鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校，甘肅慶陽(yáng) 744506）

思維導(dǎo)圖在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

任毅

（鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校，甘肅慶陽(yáng) 744506）

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具。它是一種圖像式思維的工具以及利用圖像式思考輔助工具來(lái)表達(dá)思維的工具。本文主要介紹思維導(dǎo)圖的制作方法及其在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生做筆記和記憶。還可以用于各種課型開(kāi)發(fā)、制訂教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生錯(cuò)題整理等。

思維導(dǎo)圖；思想品德；制作方法；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具。思維導(dǎo)圖俗稱(chēng)心智圖（Mind Map），又稱(chēng)腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖或思維地圖。思維導(dǎo)圖利用關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄，借助顏色、圖形、符號(hào)的魅力，充分調(diào)動(dòng)人的左右腦同步思考，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)記憶。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心開(kāi)始，利用級(jí)別和分支的相連，使得結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，讓學(xué)生將注意力集中于關(guān)鍵點(diǎn)上，在記憶和分析上節(jié)省了大量的時(shí)間。由此可見(jiàn)，它幫助學(xué)生建立起一種聯(lián)想記憶法，從而改善記憶力。思維導(dǎo)圖采用近似于游戲和繪畫(huà)的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好地吸收知識(shí)。國(guó)內(nèi)教師將思維導(dǎo)圖多應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理課堂教學(xué)中，用于思想品德教學(xué)很少。我借鑒同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將思維導(dǎo)圖用于思想品德教學(xué)中，效果很好。

一、思維導(dǎo)圖的制作方法

思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)包括中心主題、節(jié)點(diǎn)、連線(xiàn)、圖像、符號(hào)、色彩等。其繪制方式有手繪和軟件繪制兩種。其中，手繪簡(jiǎn)單、方便、自由性高，對(duì)材料和載體的選擇沒(méi)有固定限制，而用軟件繪制美觀大方，便于修改。通常情況下，思維導(dǎo)圖的練習(xí)會(huì)從手繪開(kāi)始，工具自然就是平常的筆記本加上一些彩色筆。不過(guò)要注意的是，在記筆記的時(shí)候，筆記本或紙最好橫著放，因?yàn)檫@樣空間感大，利于思維空間的拓展。

畫(huà)思維導(dǎo)圖的制作步驟：

1.筆記或紙橫放，在紙的中心圈出一個(gè)中央圖像區(qū)。

2.在中央圖像區(qū)的位置以文字和圖像表達(dá)中心內(nèi)容。

3.從中心內(nèi)容向四周輻射出分支（讓分支自然彎曲而不是像直線(xiàn)）。

4.在每條線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞（關(guān)鍵詞盡量工整，并且一定在線(xiàn)上）。

5.從中心發(fā)散出的關(guān)鍵詞可以再發(fā)散出分支線(xiàn)。

6.中心內(nèi)容發(fā)散出一級(jí)關(guān)鍵詞和圖像，下一級(jí)關(guān)鍵詞再向下發(fā)散關(guān)鍵詞。

畫(huà)思想品德思維導(dǎo)圖找關(guān)鍵詞的方法是3W（what、why、how），也可以將標(biāo)題作為關(guān)鍵詞。

現(xiàn)在我以人教版七年級(jí)思想品德課《告別依賴(lài) 走向自立》為例指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。

步驟一：畫(huà)主題。思想品德的主要觀點(diǎn)一般是本課的框題。本課的主題是走向自立。學(xué)生充分發(fā)揮右腦的功能，把“走向自立”這個(gè)主題轉(zhuǎn)化成圖形，畫(huà)圖的過(guò)程是發(fā)揮想象力的過(guò)程，是產(chǎn)生情感的過(guò)程，也是記憶的過(guò)程。有的學(xué)生想不出表達(dá)主題的圖形，可以選擇藝術(shù)的方法來(lái)加工文字。還可以考慮變形化，即把文字變換形狀，越是有別于通常字體越好。還可以在主題的邊緣加上各種圖形組成的邊框，依個(gè)人喜好而定。

步驟二：理分支。初中思想品德教材的框架包括單元標(biāo)題、課題、框題、目題。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)框題就是一個(gè)學(xué)習(xí)主題，目題就是主題下的分支。本課有三個(gè)目題，就是三個(gè)分支，即“不能再有依賴(lài)”“自主和自立”“多實(shí)踐、多鍛煉”。在這三個(gè)分支下可以繼續(xù)產(chǎn)生分支。

步驟三：找關(guān)鍵詞。學(xué)生瀏覽本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找本課的關(guān)鍵詞。

步驟四：學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師用于撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖借助于關(guān)鍵詞、線(xiàn)條、色彩、圖像和符號(hào)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的認(rèn)知，有利于發(fā)揮教師的想象力。思維導(dǎo)圖模式教學(xué)設(shè)計(jì)步驟是：第一步，確立主題。一般來(lái)說(shuō)，課題就可以確定為主題。主題確定后，將教案紙橫放，然后在紙的中央用彩色的圖像或符號(hào)畫(huà)出導(dǎo)圖主題。第二步，確立分支。圍繞主題，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等，確立分支。在畫(huà)分支時(shí)，要采用不同色彩的線(xiàn)，在每個(gè)分支上標(biāo)明一個(gè)關(guān)鍵詞，圖文結(jié)合，刺激大腦，進(jìn)行聯(lián)想。第三步，修改和定型。思維導(dǎo)圖制作完成后，要反復(fù)斟酌，進(jìn)行修改，以保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性，形成自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格。

（二）學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記

1.做預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。具體步驟是：第一步，感知內(nèi)容，確定主題。學(xué)生通讀一節(jié)思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊讀邊思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題就是主題，最好用圖畫(huà)出來(lái)。第二步，確立分支。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)用三個(gè)分支即可。第一分支是不能理解的地方，記錄下來(lái)。第二個(gè)分支是可以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好用圖畫(huà)出來(lái)。第三分支是預(yù)習(xí)過(guò)程中的想法，學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些新想法，抓住靈感，記錄靈感。用思維導(dǎo)圖做預(yù)習(xí)筆記，很靈活，形式上可以用自己的方式方法。

2.做課堂筆記。用思維導(dǎo)圖做課堂筆記最大的優(yōu)勢(shì)是用最小的投資換取最大的收益，即在短時(shí)間內(nèi)記住重要內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，短時(shí)高效。課堂上，學(xué)生拿出預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的思維導(dǎo)圖，對(duì)已學(xué)懂的部分，重點(diǎn)聽(tīng)老師如何講解，對(duì)自己有何啟發(fā)；對(duì)自己預(yù)習(xí)不懂的地方，重點(diǎn)聽(tīng)講，深入研究，必須弄明白，學(xué)懂學(xué)會(huì)。

3.做復(fù)習(xí)筆記。學(xué)生期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，深入理解，強(qiáng)化記憶。用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)的方法是：一是根據(jù)一本書(shū)的目錄畫(huà)出一張整體思維導(dǎo)圖。二是把章節(jié)當(dāng)作分支，將想要的知識(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)放到相應(yīng)的分支上。三是課堂的思維導(dǎo)圖歸位。課堂學(xué)習(xí)后，每堂課所得的思維導(dǎo)圖都是一張分支圖，要把它放到與整體聯(lián)系的相應(yīng)分支上面，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生在早、中、晚及睡前將思維導(dǎo)圖回憶一遍，這樣就能使復(fù)習(xí)快捷、高效。

（三）學(xué)生利用思維導(dǎo)圖識(shí)記

思維導(dǎo)圖制作完成后，充分調(diào)動(dòng)想象，進(jìn)行聯(lián)系，夸張想象，理解記憶。

我以《告別依賴(lài) 走向自立》的第一個(gè)目題“不能再有依賴(lài)”為例指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。依賴(lài)心理的危害關(guān)鍵詞是：?jiǎn)适?，缺乏，不能適應(yīng)，危害，犯罪。學(xué)生識(shí)記這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以牢牢記住“依賴(lài)心理的危害”這個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里想象四個(gè)畫(huà)面：

畫(huà)面一：高中生劉苗苗，在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口?？忌洗髮W(xué)后，不適應(yīng)大學(xué)生活，最后退學(xué)了。依賴(lài)思想對(duì)劉苗苗的危害是：她難以適應(yīng)大學(xué)生活。

畫(huà)面二：她不會(huì)洗衣服、不會(huì)疊被子，日常生活小事都等媽媽替她做。喪失：?jiǎn)适И?dú)立生活的能力和精神。

畫(huà)面三：她不想值日，和老師同學(xué)的關(guān)系緊張。缺乏：缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷。

畫(huà)面四：她依賴(lài)媽媽的后果：不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至走上違法犯罪的道路。

小結(jié)：依賴(lài)心理的危害：a.會(huì)使自己?jiǎn)适И?dú)立生活的能力和精神。b.會(huì)使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷。c.不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至走上違法犯罪的道路。

思維導(dǎo)圖還可以用于各種課型開(kāi)發(fā)、制訂教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生錯(cuò)題整理等。它的意義毋庸贅述。

思維導(dǎo)圖的發(fā)明者巴贊先生曾經(jīng)講過(guò)英國(guó)少年休斯的故事。休斯本是一個(gè)只能與B、C等級(jí)成績(jī)?yōu)槲榈闹邢碌葘W(xué)生。但是在使用了思維導(dǎo)圖之后，卻在短短兩年之內(nèi)考上了劍橋大學(xué)。在這兩年中，休斯畫(huà)了無(wú)數(shù)的思維導(dǎo)圖，其中大部分都是重復(fù)已有的思維導(dǎo)圖。也許這個(gè)成功者的案例會(huì)給你一些啟發(fā)。

責(zé)任編輯 鄧 振

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“思維導(dǎo)圖在思想品德教學(xué)中應(yīng)用的研究”研究成果（GS[2013]GHB1236）。

任 毅（1980—），男，甘肅鎮(zhèn)原人，鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)思想品德教學(xué)。