小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施方法

黃婉娟

（貴溪市第三小學(xué)，江西鷹潭 335400）

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施方法

黃婉娟

（貴溪市第三小學(xué)，江西鷹潭 335400）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在其中進(jìn)行素質(zhì)教育的改革需要從教學(xué)理念、方法和制度上進(jìn)行一些調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的精神，提升專業(yè)水平，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深化，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)教育的素質(zhì)化、全面化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程不再只停留在簡(jiǎn)單地傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能上，開(kāi)始更多地強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)而形成學(xué)生科學(xué)的世界觀，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我思考、自我探索能力，積極提高學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能回避培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要責(zé)任，對(duì)學(xué)生的考查不能只看考試成績(jī)，更要注重學(xué)生的各方面素質(zhì)的發(fā)展，尤其是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)探索精神、創(chuàng)新精神更應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，教師要具備素質(zhì)教育的職業(yè)敏感和意識(shí)，才能給數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育開(kāi)一個(gè)好頭。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育概述

1.明確什么是素質(zhì)

從狹義上理解，“素質(zhì)”是指先天素質(zhì)，是人與生俱來(lái)的先天的生理解剖特點(diǎn)，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。而素質(zhì)廣義的含義是指以先天稟賦為基礎(chǔ)的，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過(guò)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。綜合狹義和廣義的含義我們可以得出，素質(zhì)能力不是固定不變的，而是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練加以提升的。每個(gè)人都有無(wú)限的未被開(kāi)發(fā)的潛能，只要訓(xùn)練得當(dāng)，有適宜的環(huán)境，人的素質(zhì)都會(huì)有提高。這種認(rèn)識(shí)也就給素質(zhì)教育的開(kāi)展打下了充分的理論基礎(chǔ)。

2.明確什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近些年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞，也是受到我國(guó)全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題。在我國(guó)，素質(zhì)教育的一系列改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，目前也仍然處在改革研究之中。素質(zhì)教育在學(xué)術(shù)界也存在很多的觀點(diǎn)和爭(zhēng)議，綜合起來(lái)，我們可以認(rèn)為素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)為造就具有良好素質(zhì)的合格公民。通過(guò)分析理解小學(xué)階段的素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，正確的道德觀念和健康的心理品質(zhì)都是小學(xué)階段的重要培養(yǎng)對(duì)象，處在非常基礎(chǔ)的地位，也是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育所應(yīng)該重點(diǎn)塑造的重要素質(zhì)。具備了正確的價(jià)值觀、堅(jiān)強(qiáng)健康的心理品質(zhì)，小學(xué)生就具備了健康成長(zhǎng)的基本精神條件，在未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展中能夠更強(qiáng)地抵御一些歪風(fēng)邪氣的侵襲，也為孩子們的智力素質(zhì)的提升提供了精神上的保障，避免出現(xiàn)“高分低能”“有才無(wú)德”等教育失敗的個(gè)案。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中盡可能多方面地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、心理健康素質(zhì)、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等進(jìn)行訓(xùn)練和提高，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)施都要圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行工作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略建議

1.從生活實(shí)踐入手

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)還是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)圍繞這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展其他多方面的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較抽象，不符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，需要教師將抽象的數(shù)學(xué)科學(xué)用直觀的方式傳遞給學(xué)生，或者用更加貼近學(xué)生熟悉的生活的方式去啟發(fā)學(xué)生，從而伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，逐漸培養(yǎng)他們成熟的數(shù)學(xué)思維方式。思維模式的形成并非一朝一夕的事，特別是小學(xué)生的思維模式較為單一，很難將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題提煉出數(shù)學(xué)元素來(lái)，也就意味著小學(xué)生在日常生活中很難自覺(jué)使用數(shù)學(xué)思維模式去思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)從生活中提煉而來(lái)，而小學(xué)生又該如何做到這一點(diǎn)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，總結(jié)數(shù)學(xué)，升華數(shù)學(xué)呢？這還是需要教師正確的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，我們從體驗(yàn)入手可以收到更有效的結(jié)果。通過(guò)讓小朋友們親自動(dòng)手操作，從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生過(guò)程，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，會(huì)學(xué)到測(cè)量和度量單位的知識(shí)，這些屬于生活中的常識(shí)問(wèn)題，最好是讓孩子們親自從生活中去體驗(yàn)，通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以讓孩子們用尺子量量課本、書(shū)桌、黑板、電視機(jī)等的尺寸，再選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具量一量操場(chǎng)的長(zhǎng)度和寬度，啟發(fā)孩子們從中找到測(cè)量的一些技巧和生活中常見(jiàn)物品的大小估計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

另外，我們要讓孩子們?cè)谏钪卸喽噙\(yùn)用數(shù)學(xué)，比如跟媽媽買(mǎi)菜的時(shí)候幫著算算買(mǎi)的幾樣菜一共花多少錢(qián)，給了菜販?zhǔn)畨K錢(qián)夠不夠啊，需不需要找錢(qián)啊，等等，可以用家庭作業(yè)的形式鼓勵(lì)孩子親自去運(yùn)用數(shù)學(xué)，體會(huì)正確運(yùn)用數(shù)學(xué)所帶來(lái)的成就感。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，就要聯(lián)合家長(zhǎng)讓孩子們自己去看時(shí)間了，甚至家長(zhǎng)可以假裝自己不會(huì)認(rèn)，從而鼓勵(lì)孩子們多認(rèn)讀，熟練掌握時(shí)間認(rèn)讀方法，也從中增強(qiáng)自身的價(jià)值感。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新是民族的希望，也是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的活力源泉。我國(guó)的相關(guān)教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極地進(jìn)行組織和引導(dǎo)，并且提出數(shù)學(xué)教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身特點(diǎn)，還要遵守學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)則，從學(xué)生的心理活動(dòng)和認(rèn)知程度出發(fā)，讓學(xué)生明晰抽象數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化步驟，在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，塑造學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀念和正確的情感態(tài)度。

所以，改革是一種必然，是為了提高教學(xué)的效果，是為了學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)多爭(zhēng)取一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)一些同行的課，開(kāi)闊自己的思路和視野，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒，從而爆發(fā)出原本就有的學(xué)習(xí)潛能。

3.借助游戲教學(xué)法實(shí)施素質(zhì)教育

教育心理學(xué)對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了深入剖析。小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是思維構(gòu)建的過(guò)程。不斷地聽(tīng)與說(shuō)，可幫助學(xué)生提升自信心、增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如何讓小學(xué)生沉浸到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课覀兛梢砸胗螒蚪虒W(xué)法。游戲教學(xué)可以分為傳統(tǒng)游戲法和新型游戲法。

傳統(tǒng)游戲數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要在教師的組織下，動(dòng)員全體或部分學(xué)生參與。例如，口算速度闖關(guān)游戲，讓每一列學(xué)生成為一組，以口算接力的形式在各組之間比拼口算的速度，哪一組最快、錯(cuò)誤率最低為優(yōu)勝組。這種傳統(tǒng)的游戲方式無(wú)疑會(huì)鍛煉學(xué)生們的多方面素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心等是絕佳的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師也要做好正確的引導(dǎo)。因?yàn)楫吘褂汹A就有輸，現(xiàn)在孩子們往往都比較要強(qiáng)，贏得起輸不起，為了避免因?yàn)檩數(shù)舯荣惗纬苫ハ嗦裨够驊岩勺约耗芰η闆r的發(fā)生，在比賽之前，教師可以提前做好思想工作，讓大家以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)比賽，不管輸贏，只要盡力就好，總結(jié)教訓(xùn)，以后再戰(zhàn)。

新型的數(shù)學(xué)游戲，主要指的是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的一些互動(dòng)數(shù)學(xué)游戲，這些游戲需要在智能終端上運(yùn)行，讓小學(xué)生們即使離開(kāi)課堂也能豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。再借助一些信息交流軟件，讓孩子們課下的時(shí)候同樣能夠去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)，形成一種互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的新型數(shù)學(xué)游戲符合孩子們的心理特點(diǎn)，也符合他們?nèi)粘蕵?lè)習(xí)慣，比較受到學(xué)生的歡迎，也給師生之間增設(shè)了情感和信息溝通的橋梁。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

這是在實(shí)施素質(zhì)教育中的一條重要原則。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，誰(shuí)也不能替代。教師要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓孩子們能夠因?yàn)橄矚g老師，從而信任老師，愿意跟老師親近，在遇到學(xué)習(xí)或生活中的挫折的時(shí)候，也會(huì)想到去向老師求助。老師對(duì)學(xué)生的情況能夠做到及時(shí)了解，也便于開(kāi)展一些輔導(dǎo)工作，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施課題需要每一位教師持之以恒地加以推進(jìn)，從教學(xué)理念到教學(xué)策略各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。

責(zé)任編輯 李杰杰

黃婉娟（1980—），女，江西貴溪人，貴溪市第三小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。