中學(xué)階段創(chuàng)新英才培養(yǎng)的行動(dòng)研究
——以石家莊市第二十八中學(xué)為例

■ 張小莉

中學(xué)階段創(chuàng)新英才培養(yǎng)的行動(dòng)研究
——以石家莊市第二十八中學(xué)為例

■ 張小莉

課題簡(jiǎn)介

本文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“中學(xué)階段創(chuàng)新英才培養(yǎng)的行動(dòng)研究”的部分研究成果。課題主持人張小莉，石家莊市第二十八中學(xué)副校長(zhǎng)，河北省“三三三人才工程”第三層次人選，石家莊市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，石家莊市管拔尖人才。

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。這個(gè)問(wèn)題是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，“錢學(xué)森之問(wèn)”激起了全民族再思考。在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化、中國(guó)政府大力促進(jìn)教育公平與提升教育質(zhì)量的大背景下，如何認(rèn)識(shí)與定位英才教育？如何為英才成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境？

一、研究背景

（一）政策方面。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》指出要積極進(jìn)行“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。”《河北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《石家莊市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也都對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了明確的要求。因此，積極探索優(yōu)秀人才的培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

（二）現(xiàn)實(shí)需要。

2011年10月，中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)以“中學(xué)的英才培養(yǎng)研究”為主題，在河北石家莊召開第七屆年會(huì)暨兩岸三地中學(xué)英才教育學(xué)術(shù)研討會(huì)。與會(huì)兩岸三地的校長(zhǎng)和專家分別就中學(xué)英才教育的培養(yǎng)目標(biāo)及體制機(jī)制問(wèn)題、課程設(shè)置及教學(xué)方法研究、英才學(xué)生的社會(huì)化教育與德育研究等話題進(jìn)行了深入研討。

現(xiàn)行的考試與招生體制更是制約和干擾了特長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。日常大量的作業(yè)、不斷重復(fù)的備考復(fù)習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)答案不僅大量占用了學(xué)生的獨(dú)立自由思考、動(dòng)手探究的時(shí)間，更是束縛了這些學(xué)生思維的發(fā)散性與求異性發(fā)展。基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀引發(fā)了我們思考和問(wèn)題：創(chuàng)新人才是培養(yǎng)出來(lái)的嗎？如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？新形勢(shì)下，如何積極探索優(yōu)秀人才的培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？我們基礎(chǔ)教育又能夠做些什么？

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

（一）國(guó)外研究。

第二次世界大戰(zhàn)之后，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。究其原因，這與它們?nèi)嫣岣邍?guó)民素質(zhì)，重視人才的培養(yǎng)和教育密切相關(guān)。美國(guó)人一邊號(hào)召不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，一邊悄悄把少數(shù)英才少年緊緊抓住，對(duì)他們進(jìn)行卓有成效的培養(yǎng)。德國(guó)的教育主要是“雙元制”教育體系。重視職業(yè)教育、注重實(shí)際能力的培養(yǎng)是德國(guó)的一貫傳統(tǒng)，這種“雙元制”職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。新加坡為了解決經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展所帶來(lái)的人才不足問(wèn)題，在加強(qiáng)培養(yǎng)本地人才的同時(shí)，實(shí)行了廣納世界精英的政策。他們成立了一個(gè)跨部門的“招攬人才委員會(huì)”，發(fā)展與推行吸引和留住人才的策略，讓新加坡保持社會(huì)凝聚力的同時(shí)，成為國(guó)際人才的集聚中心。

（二）國(guó)內(nèi)研究。

北京人大附中從2010年8月開始在學(xué)校設(shè)立了“早培班”，80名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生成為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的第一批成員?！霸缗喟唷辈扇椥詫W(xué)制，課程設(shè)置打破了現(xiàn)行的年級(jí)課程內(nèi)容限制，使用的教材都是老師自編的。同時(shí)，學(xué)生每周還有半天的研修課或舉辦專題講座。學(xué)校為每位學(xué)生實(shí)施“多導(dǎo)師”制，只要學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域感興趣，就為其配備一位專業(yè)導(dǎo)師。

2010年9月，上海向明中學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。該班學(xué)生使用自編教材，課程設(shè)置有哲學(xué)、邏輯學(xué)、創(chuàng)新研究方法論、心理教育、思維創(chuàng)造、德育讀本（包含從報(bào)刊文摘上摘取的100個(gè)勵(lì)志小故事）……學(xué)生上午學(xué)習(xí)國(guó)家基礎(chǔ)課程，下午學(xué)習(xí)本校課程，開展通識(shí)教育。同時(shí)，創(chuàng)新班設(shè)立現(xiàn)代生化醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)和機(jī)器人、國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)貿(mào)易三個(gè)研究方向，供學(xué)生選擇。學(xué)校還將大學(xué)教授請(qǐng)進(jìn)高中課堂，通過(guò)開講座、做實(shí)驗(yàn)、帶“小小研究生”等多種方式，從中選拔一批有潛力的好苗子。

順應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》的發(fā)展要求，2012年9月石家莊市第二十八中學(xué)專門設(shè)立了“省會(huì)拔尖創(chuàng)新青少年培養(yǎng)基地”，實(shí)施“中學(xué)階段創(chuàng)新英才培養(yǎng)的行動(dòng)研究”。實(shí)驗(yàn)旨在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和模式，培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)所需的尖端人才。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，具有社會(huì)責(zé)任感，有為民族振興和人類進(jìn)步作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和愿望的高素質(zhì)公民。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，具有健康的體魄和頑強(qiáng)意志的健全的人。

3.培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，卓越的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、批判思維能力，良好的收集和整合信息的能力、合作意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、公民責(zé)任感和自我導(dǎo)向意識(shí)等才華杰出的優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)路徑。

1.全部執(zhí)行教育部《義務(wù)教育課程方案》的課程設(shè)置要求，使每一位同學(xué)完成小學(xué)和初中學(xué)業(yè)；該項(xiàng)目在課程設(shè)置和師資配置上將更加優(yōu)化，開展中小學(xué)、初高中銜接教育實(shí)驗(yàn)，在高質(zhì)量完成國(guó)家課程計(jì)劃基礎(chǔ)上拓展地方課程和校本課程。

2.優(yōu)化教育環(huán)境，實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，為每一位學(xué)生聘任導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)下的人生規(guī)劃與行動(dòng)。

3.建立研究性學(xué)習(xí)的常規(guī)機(jī)制，實(shí)施每人、每學(xué)期一個(gè)課題的研究性學(xué)習(xí)課程，初步掌握科學(xué)研究的途徑和方法。

（三）課程建構(gòu)。

為了使我們的學(xué)生，既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，又能使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿足，我們先后界定了核心概念，提出了“1+1+X課程”并融通初中和高中課程。

1.1 +1+X課程。融通小學(xué)和初中教育四大領(lǐng)域的劃分，并不是砍掉學(xué)科課程，而是依據(jù)學(xué)科屬性，體現(xiàn)課程理念及課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在領(lǐng)域命名中充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向，從而使彼此教學(xué)內(nèi)容差異性很大的學(xué)科，開始走向融合。融合后的語(yǔ)文課程，“1”為現(xiàn)行人教版課本、必讀名著；“1”為整合各版本教材、自讀課本；“X”為各種活動(dòng)課。課型的設(shè)置有講授課、閱讀課、讀書交流課、語(yǔ)文活動(dòng)課（朗誦、書法、課本劇、課本劇表演等）。融合后的數(shù)學(xué)課，“1”為冀教版數(shù)學(xué)教材；“1”為人教版數(shù)學(xué)教材和新思維整課；“X”為數(shù)學(xué)拓展課程。融合后的英語(yǔ)課程，“1”為人教版新目標(biāo)英語(yǔ)；“1”為典范英語(yǔ)；“X”為拓展課程，具體包括課本劇表演、故事續(xù)編、典范單詞大擂臺(tái)、尋找典范好聲音、英文電影賞析、中英文主題閱讀、英倫風(fēng)情、游學(xué)夏令營(yíng)等。

2.融通初中和高中。定期有計(jì)劃的把河北省教科所相關(guān)專家、石家莊一中、石家莊二中名師請(qǐng)進(jìn)合作班課堂，通過(guò)開講座、做實(shí)驗(yàn)等多種方式培養(yǎng)英才。如全國(guó)人大代表、國(guó)家督學(xué)邵喜珍為孩子們開展我所親歷的人民代表大會(huì)專題報(bào)告,國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀教練孫福山開設(shè)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)課程,高級(jí)教師劉鳳果介紹十大最美實(shí)驗(yàn)等。

3.豐富多彩的X課程。我校開發(fā)、開設(shè)的“X”課程有：正遠(yuǎn)國(guó)學(xué)、英倫風(fēng)情、沙畫表演藝術(shù)、淘吧、創(chuàng)造力工作室、機(jī)器人、瑜伽、書法、播音主持、主題討論、數(shù)學(xué)讓你腦動(dòng)大開、生物觀察、籃球等多達(dá)十幾個(gè)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、為學(xué)生發(fā)展搭建多樣化的平臺(tái)。只要學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域感興趣，就可以自主選課進(jìn)行走班。學(xué)校為其配備一位專業(yè)導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行培育。這些探索和嘗試為我們的“中學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)”提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

（四）師資保障。

為確保質(zhì)量，該實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)段的限制，進(jìn)行課程整合與開發(fā)，整體安排和設(shè)置課程。調(diào)用和整合石家莊市第一中學(xué)、石家莊市第二中學(xué)、石家莊市第二十八中學(xué)部分優(yōu)秀一線教師和省級(jí)優(yōu)秀教研員，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和模式。