讀出來的詩意與風(fēng)景

■ 石家莊市紅星小學(xué) 王菲菲

讀出來的詩意與風(fēng)景

■ 石家莊市紅星小學(xué) 王菲菲

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng)。

很喜歡卞之琳的這首《斷章》，短短的小詩卻描繪出一幅永恒的小照，最是無意間，卻留下了永恒的想念。我們和學(xué)生之間難道不也是這樣嗎？對(duì)視，相望間，卻也裝飾了彼此的夢(mèng)。

遇見你，真好

記憶回轉(zhuǎn)到那個(gè)陽光明媚的下午，得知自己要接手一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)。懷著欣喜和期待，來到了現(xiàn)在的教室，輕輕地推開門，沒想到，班里突然就像炸了鍋一樣?！翱茨?！這就是新老師?！薄澳銈兛此??！本o接著就是哄堂的大笑，在這笑聲中還有很多試探和懷疑的目光。那一刻，五味雜陳。這就是我與孩子們的初遇。

很快，麻煩事就來了，“告訴你們，別怕她，看她整天笑瞇瞇的，肯定不厲害，還是老班主任好！”課下孩子們?cè)谝黄鹱h論著，聲聲刺進(jìn)我的耳朵里。尤其是有一個(gè)叫小宇的男同學(xué)，每次見我都狠狠地白我一眼。接著，不是我的書包里被塞滿了粉筆，就是我的鑰匙突然不見了，然后是小宇出現(xiàn)在我旁邊，把鑰匙扔給我，然后頭也不回的就走了。

看到我落寞的神情，校長(zhǎng)找到我：“是不是遇到麻煩了？”我說著班里的經(jīng)歷，眼淚忍不住的落下來。校長(zhǎng)建議我：“你不是很喜歡讀繪本嗎？為什么不用繪本走進(jìn)他們的心里呢？你可以試著每天送給孩子們一個(gè)好故事??！”于是，我嘗試著拿著自己喜歡的繪本，每天課前課后和孩子們分享一個(gè)精彩的故事。沒想到，孩子們竟然漸漸地安靜下來，連小宇的眼神也不那么充滿敵意了。

一天下午，我閱讀了繪本《每一個(gè)善舉》，心里久久不能平靜。這個(gè)故事講的是克洛伊的班級(jí)轉(zhuǎn)來了一個(gè)新同學(xué)叫做瑪雅，而看到瑪雅膽怯的神情和破舊的衣服，班里的同學(xué)都離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，沒有人愿意和她說話。而當(dāng)瑪雅向克洛伊伸出友誼之手的時(shí)候，克洛伊卻拒絕了她。最后瑪雅轉(zhuǎn)走了，當(dāng)老師在課上用小石頭演示“每一個(gè)善舉都像波紋一樣，向整個(gè)世界散發(fā)力量”時(shí)，克洛伊才恍然大悟，并被自己失去的機(jī)會(huì)刺痛了。如果當(dāng)初能對(duì)瑪雅表現(xiàn)出一絲善良……可現(xiàn)在卻再也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)歉意和善意了。正當(dāng)我沉浸在故事中不能自拔的時(shí)候，小宇走了過來，于是我把這本書順勢(shì)遞到小宇手上：“這本書很好，說不定你會(huì)喜歡?！毙∮钜苫蟮乜戳宋乙谎郏眠^書，轉(zhuǎn)身跑掉了。沒想到，小宇第二天來到學(xué)校，看到我，紅了臉，看著我似乎有話要說，卻又欲言又止，我也微笑地看著他。

小宇低著頭，小聲地說：“看完這個(gè)繪本后，我有好多話要說?！?/p>

“那說說吧?！?/p>

“恩......我還沒有想好?！?/p>

這是小宇第一次主動(dòng)和我說話。后來，從他媽媽那里了解到，小宇看完《每一個(gè)善舉》后，把自己關(guān)在房間里好久不出來，當(dāng)媽媽推開門后發(fā)現(xiàn)，地上堆滿了擦過眼淚和鼻涕的手紙?？吹綃寢?，小宇突然抱著媽媽傷心地哭起來，邊哭還邊說：“媽媽，我想起來好多幫助過我的人，可是，我都拒絕了他們，從今天起，我要接受每一個(gè)善舉?！?/p>

后來，每當(dāng)我讀繪本故事的時(shí)候，小宇都聽得特別認(rèn)真，他的眼神也慢慢充滿了愛意。每當(dāng)我走進(jìn)教室，掏出一本繪本，孩子們都會(huì)馬上安靜下來，靜靜地等待著又一個(gè)清新的故事……就這樣，我們?cè)诶L本和閱讀中共同經(jīng)歷著成長(zhǎng)著。《愛讀書的男孩》讓我們認(rèn)識(shí)了偉大的人物林肯；《荷塘月色》讓我們一遍又一遍品味何為美；《蚯蚓的日記》在趣味中了解了孩子們不知道的世界；《想象有一天》帶領(lǐng)大家走入了“盜夢(mèng)空間”；《新學(xué)堂歌》讓孩子們知道原來繪本也能唱歌；《蘋果園的12個(gè)月》讓我們知道原來科普不僅有十萬個(gè)為什么，還有更有趣、更豐富、更人文的東西......繪本，像一扇門，為我們洞開了另一片天空，它更像一條幽深小徑，帶著我們走入了書的海洋。

當(dāng)我有一次給孩子們讀宮西達(dá)也先生的《遇到你，真好》這本圖畫書之后，孩子們竟然一起站起來對(duì)我說：老師，遇到你，真好！那一刻，感動(dòng)的淚水模糊了我的視線。在閱讀中，孩子們成了我生命中的朋友，讓我感受到了做教師的幸福和快樂。

跳出井口，遇見美麗風(fēng)景

可是，漸漸的，我卻發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀熱情不再那么高漲了，每當(dāng)我推薦讀書的時(shí)候，他們都低垂著小腦袋，眼神也不像原來那樣充滿期待了。

一次課間我找?guī)讉€(gè)孩子聊天，試探的問他們是否還喜歡閱讀，他們竟然對(duì)我說：“老師，這樣讀書好累?。　边@句話讓我十分震驚。帶著沉思，回到辦公室，看到辦公桌上堆滿了一摞摞孩子們厚厚的“好詞好句”摘抄本、讀后感和手抄報(bào)，突然好想明白了什么。于是，反思自己以往的閱讀課，都想方設(shè)法試圖加深孩子們的理解，讀完書不是提問就是要求孩子們分享感受，或者寫一寫畫一畫，總想，一個(gè)故事不能白讀了啊！總得讓孩子學(xué)到點(diǎn)什么吧？那一刻我忽然意識(shí)到，原來我這樣設(shè)計(jì)的閱讀課，不但沒有給孩子們帶來樂趣，反而加重了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難怪孩子們?cè)絹碓讲幌矚g閱讀。

回想繪本之父松居直先生的《我的圖畫書論》開篇寫的故事，也是這樣的現(xiàn)象，當(dāng)讀書沒有給孩子帶來愉悅享受的時(shí)候，他們會(huì)由一開始對(duì)讀書的滿心歡喜到對(duì)閱讀失去興趣。后來在專家的推薦下我閱讀了美國(guó)老師唐娜林·米勒的《書語者》一書，這位美國(guó)同行用“自由自愿地閱讀”方式讓她的班級(jí)里的孩子全部愛上閱讀，而且在米勒老師的引導(dǎo)下，她的學(xué)生平均每人每學(xué)年閱讀40本書。為之心旌神搖后發(fā)現(xiàn)，米勒老師雖是應(yīng)試教育的高手，雖然和孩子們共同閱讀了那么多的書，可是她卻也反對(duì)留讀后感這樣的作業(yè)，我想她這樣做的目的不言而喻，那就是保護(hù)孩子的閱讀熱情才是閱讀的根本。

一次課間，孩子們從學(xué)校的繪本走廊拿來一本書《斷喙鳥》，這本書是美國(guó)著名作家納桑尼·拉胥梅耶為了追溯已經(jīng)故去的、患有精神疾病的父親流離街頭那段歲月而創(chuàng)作的一部作品，主觀認(rèn)為這本書挺沉重的，沒想到，這位同學(xué)不僅說這本書很好看，還推薦我在班里和同學(xué)們一起分享。于是，我拿著書走進(jìn)教室，站在孩子們中間，一邊展示著書中的畫面，一邊讀著故事，沒有想到，最后很多同學(xué)的眼眶濕潤(rùn)了，當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)站起來分享自己對(duì)于故事的理解和自己的感受時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的觀察力和感受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象。他們?cè)诼牴适碌倪^程中，把自己看到的圖畫，轉(zhuǎn)化為自己心中的故事，變成了自己心中的圖畫，并與之發(fā)生通感和鏈接。如果說，我們能夠通過想象看到自己看不到的東西，而繪本就是通過圖畫讓學(xué)生們這種想象力得到鍛煉。當(dāng)他們看到斷喙鳥落在流浪漢手上那幅畫面的時(shí)候，孩子們感受到了他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至還能在自己的腦海中構(gòu)想出他們之間的對(duì)話或者發(fā)生的故事。

我一下子頓悟了美國(guó)教育家斯蒂芬·克拉生教授在《閱讀的力量》中提出的“自由自愿地閱讀（FreeVoluntaryReading）”的概念。這是一種因?yàn)橄腴喿x而閱讀的讀書方式，不需要寫讀書報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到，閱讀不僅要引導(dǎo)孩子們親近經(jīng)典作品，更要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如果學(xué)生閱讀時(shí)總是被要求只能選擇既定的書單，被要求做這做那，孩子們的閱讀樂趣一定大打折扣。回想以往，閱讀確實(shí)在大多數(shù)時(shí)候被老師賦予了過多的意義，習(xí)慣于把閱讀之外的東西強(qiáng)加給孩子。這樣的閱讀方式如同給一個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子吃蘋果，老師們總是擔(dān)心孩子嚼不爛，營(yíng)養(yǎng)吸收不好，非得先把蘋果嚼碎了再喂給他們，不但使蘋果失去了原有的滋味，也讓孩子們倒盡胃口。

是的，當(dāng)我們的閱讀跳出了“功利”的井口，一定會(huì)遇見更美麗的風(fēng)景。

帶著詩意，去遠(yuǎn)方

于是，我們因?yàn)槔L本閱讀開始大量涉獵兒童經(jīng)典閱讀，在一本本的經(jīng)典中，我們靜靜地徜徉。時(shí)而沉思，時(shí)而開懷，時(shí)而感懷落淚，時(shí)而嘖嘖稱奇。雖然身在一個(gè)地方，卻好像看到了不曾見過的世界，體驗(yàn)了不同的人生。

有一本科普繪本《微生物，看不見的魔術(shù)師》，這本書的作者艾蜜莉.薩頓用細(xì)膩的插畫和帶有古典韻味的語言，為我們講述了微生物中奇妙的世界。例如，微生物是如何讓食物變成堆肥，讓牛奶變成酸奶，讓石頭變成土壤。以及那些小到肉眼看不見的微生物，在這本書中，我們看清了它們的長(zhǎng)相、如何吃東西、繁殖的方式和它們的特殊能力。也讓我們感嘆，在我們的皮膚上、肚子里的微生物數(shù)量大得驚人，也讓我們驚奇微生物在我們看不到的世界里是如此的奇妙。

當(dāng)我們分享這本書的時(shí)候，孩子們瞪大了眼睛在圖畫中尋找答案。難以想象一小勺的土壤里居然就會(huì)有十億個(gè)微生物，也難以想象我們肚子里的微生物居然是全世界人口的10倍，甚至100倍?？吹接型瑢W(xué)摸著自己的肚子，小聲說：“我肚子能把整個(gè)地球都裝下了?！绷硪粋€(gè)同學(xué)安慰他說：“別擔(dān)心，這些微生物會(huì)讓我們保持健康的。”當(dāng)書頁翻到草履蟲那頁的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說：“這是草履蟲，是全世界最大的微生物之一。”同學(xué)們說：“怎么長(zhǎng)得像鞋墊一樣??？”“沒錯(cuò)，你們看，這是它的纖毛、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和伸縮泡?！薄翱炜矗谒戏接幸粋€(gè)小紅點(diǎn)！”“這是小兒麻痹病毒，全世界最小的微生物之一?！币环嬅娼o了我們?nèi)绱藦?qiáng)烈的對(duì)比，微生物的大小和種類也千差萬別。當(dāng)書頁翻到顯微鏡下微生物的各種形態(tài)時(shí)，同學(xué)們驚奇，沒有想到我們?nèi)庋劭床坏降氖澜缇尤粫?huì)如此豐富，如此奇妙。

于是，在科學(xué)老師的幫助下，我們來到了實(shí)驗(yàn)室，觀察顯微鏡下的世界。我們將洋蔥的表皮放在顯微鏡下，通過調(diào)焦，對(duì)光，孩子們將鏡筒慢慢抬升，孩子們發(fā)出驚喜的贊嘆，后來孩子們嘗試了將樹葉、花朵和人的皮膚脫落的死皮都放在顯微鏡下觀察，真真實(shí)實(shí)的體驗(yàn)了肉眼看不到的世界。

后來我們嘗試驗(yàn)證牛奶是否真的可以變成酸奶。同學(xué)們回到家后，有的同學(xué)將帶有活菌的酸奶放入牛奶中，也有同學(xué)直接在牛奶中加入菌種，經(jīng)過一定的溫度和時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)，牛奶真的變成了酸奶。當(dāng)然這其中也有失敗案例。通過親自動(dòng)手，同學(xué)們得出結(jié)論，牛奶變成酸奶，不僅需要有菌種，還要有合適的溫度和PH值。

而這也并不能滿足孩子們的求知欲，他們需要更多的知識(shí)和信息來滿足自己的好奇心，于是，課間，孩子們圍在了學(xué)校的繪本走廊，這里一系列的科普讀物，他們也從家中帶來了自己的科普書籍和同學(xué)們一同分享。一本書，為我們打開了廣闊的閱讀空間。

廣泛的閱讀還使我和孩子們感受到了一個(gè)更廣大的世界，我們帶著哈利·波特系列走進(jìn)電影院，帶著《魔女宅急便》走進(jìn)久石讓壯美的音樂世界，帶著《埋葬蟲》走進(jìn)大自然的森林……當(dāng)我們不斷閱讀的時(shí)候，閱讀竟然給我們呈現(xiàn)出一個(gè)如此廣闊的世界。現(xiàn)在，我的教室已經(jīng)生發(fā)出另一種蓬勃來——自由而開放，豐富而生動(dòng)，家校關(guān)系也變得無比溫暖，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)都得到前所未有的提升。

松居直先生說，念書給孩子們聽，就好像和孩子手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時(shí)光。對(duì)我來說，這段時(shí)光也許驚險(xiǎn)，也許溫馨，也許會(huì)捧腹大笑，但是這讀出來的風(fēng)景會(huì)裝飾著每個(gè)孩子的夢(mèng)，讓他們內(nèi)心充滿詩意的夢(mèng)想，像船一樣帶著詩意揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

閱讀，讓我的班級(jí)里充滿了詩意和風(fēng)景。