IS平臺(tái)的電子刊物在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃金富

（南昌大學(xué)附屬中學(xué)，江西南昌 330000）

IS平臺(tái)的電子刊物在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃金富

（南昌大學(xué)附屬中學(xué)，江西南昌 330000）

高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系到高中生的整體語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。而當(dāng)前，高中語文閱讀教學(xué)受高考指揮棒的影響，功利思想嚴(yán)重，面臨很多困境，總體教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。基于IS平臺(tái)的電子刊物在高中語文閱讀教與學(xué)中有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，能極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的不足，起到意想不到的效果。

IS平臺(tái)；電子刊物；高中語文閱讀教學(xué)

當(dāng)前，高中語文閱讀教學(xué)受高考指揮棒的影響，功利思想嚴(yán)重，面臨很多困境，總體教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。本文以IS平臺(tái)為范例，以電子刊物為研究對(duì)象，主要探討基于信息化條件下的高中語文閱讀教與學(xué)的改進(jìn)方式。

一、主要概念

（一）IS平臺(tái)

IS（Information services，即信息服務(wù)）平臺(tái)是我校自主開發(fā)的，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，通過有效融合計(jì)算機(jī)、交互式電子白板或一體機(jī)等硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全覆蓋的綜合數(shù)字化智慧校園平臺(tái)。2010年IS平臺(tái)獲得國家著作權(quán)。IS平臺(tái)集數(shù)字化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、資源開放共享、大數(shù)據(jù)分析、教研、辦公管理、過程評(píng)價(jià)、家校合作、教育云聯(lián)盟等功能于一體，豐富而實(shí)用的功能滿足了師生的全方位需要，深刻地改變了我們的教與學(xué)。

（二）電子刊物

從廣義上來說，電子刊物包括各種以縮影、光盤、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源等不同方式形成的期刊。從狹義來說，電子刊物是指學(xué)術(shù)性的、以電子形式連續(xù)出版并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳遞的一種期刊形式。本文所指的電子刊物指廣義上的含義。具體是指：南昌大學(xué)附中基于IS平臺(tái)自主開發(fā)的電子刊物《鶴鳴》，與IS平臺(tái)融合的南昌大學(xué)電子圖書館內(nèi)藏的海量數(shù)字資源。

二、電子刊物在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師教學(xué)應(yīng)用策略

推介平臺(tái)。電子刊物是老師進(jìn)行閱讀作品推介的絕佳平臺(tái)。在傳統(tǒng)課堂中，老師也可以進(jìn)行閱讀推介，但是很難落實(shí)。一是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校圖書館藏書有限，二是因?yàn)楹茈y做到全體學(xué)生都去購買書籍。而利用校園電子報(bào)《鶴鳴》，以及藏有海量數(shù)字書籍的南昌大學(xué)電子圖書館，就能進(jìn)行有效地閱讀推介。比如將本期推介的作品印發(fā)在《鶴鳴》期刊上，或者要求學(xué)生到南昌大學(xué)電子圖書館進(jìn)行查閱。筆者在開展詩歌教學(xué)和小說教學(xué)時(shí)，都進(jìn)行過推介嘗試，每周組織一次主題閱讀推介，實(shí)踐中學(xué)生普遍能很好地按照要求去進(jìn)行拓展閱讀。

發(fā)現(xiàn)平臺(tái)。電子刊物上設(shè)計(jì)了實(shí)名評(píng)論功能。教師借此很容易就了解學(xué)生的閱讀情況、閱讀視角和理解水平，為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)提供了有效的參考依據(jù)。當(dāng)然，往往剛開始，學(xué)生的閱讀參與度并不高，閱讀也流于淺層，隨意性、不到位的評(píng)論居多。這與當(dāng)前閱讀教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀是基本一致的。老師需要進(jìn)行規(guī)劃，逐一解決突破。

指導(dǎo)平臺(tái)。老師利用電子刊物對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)有兩種方式：一是課堂指導(dǎo)，這是基本的指導(dǎo)方式，主要是輔助學(xué)生精讀解決學(xué)生的閱讀鑒賞能力問題，比如小說鑒賞、散文鑒賞、古詩鑒賞等；二是課外指導(dǎo)，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵補(bǔ)充，課外指導(dǎo)主要解決學(xué)生的閱讀方法問題、閱讀興趣問題、閱讀量問題，讓學(xué)生深刻理解閱讀對(duì)學(xué)好語文、對(duì)人生成長(zhǎng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身閱讀的理念。

評(píng)價(jià)平臺(tái)。教師的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀的有效途徑。教師利用課堂、IS平臺(tái)電子郵件、各類閱讀沙龍活動(dòng)對(duì)學(xué)生前一階段或上次布置的閱讀任務(wù)完成情況、完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道進(jìn)步和不足在哪里，在評(píng)價(jià)和對(duì)比中明確下一步任務(wù)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

閱讀平臺(tái)。電子刊物對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)方便的閱讀平臺(tái)。廣泛閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升具有基礎(chǔ)作用，沒有一定的閱讀積累，學(xué)生的理解能力很難有質(zhì)的提升。第一，電子刊物在幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、開拓閱讀視野上，具有顯而易見的幫輔作用。學(xué)生可以在電子圖書館內(nèi)隨心所欲查閱自己喜愛的書籍，經(jīng)濟(jì)、便捷、輕松地完成閱讀任務(wù)。第二，電子圖書館相比其他網(wǎng)上平臺(tái)，具有另一個(gè)獨(dú)特而巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是它具有免費(fèi)開放的網(wǎng)上論文庫，學(xué)生可以借此下載論文進(jìn)行深度閱讀鑒賞。

討論平臺(tái)。電子刊物是學(xué)生開展閱讀討論的基礎(chǔ)平臺(tái)。高中階段語文閱讀訓(xùn)練，更需要在自主學(xué)習(xí)及老師的教授指導(dǎo)之外，建立有效的同學(xué)之間的相互交流機(jī)制。電子刊物就是這樣的一個(gè)交流討論的平臺(tái)。第一，同學(xué)之間可以就當(dāng)期的電子校報(bào)《鶴鳴》的閱讀鑒賞欄目進(jìn)行探討。第二，同學(xué)之間可以就某一部共同感興趣的或者老師布置的書籍，到南昌大學(xué)電子圖書館下載相關(guān)書籍及論文進(jìn)行閱讀研究，然后組織討論。第三，同學(xué)之間對(duì)閱讀感興趣的甚至可以組織成立閱讀社，利用電子圖書館下載相關(guān)資料定期或者不定期開展閱讀討論活動(dòng)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)。第一，學(xué)校老師不定期在學(xué)校電子報(bào)上發(fā)表閱讀教學(xué)相關(guān)文章，學(xué)生可以借此進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，或者自主借助電子圖書館進(jìn)行主題式閱讀、探究式閱讀、群讀，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。

展示平臺(tái)。電子刊物一般都開設(shè)有文學(xué)園地等學(xué)生文章專欄。借助這些專欄，學(xué)生可以將自己對(duì)閱讀的心得、鑒賞文章發(fā)表出來。電子刊物的展示功能，可以有效激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。

三、電子刊物在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）對(duì)教師閱讀教學(xué)的改變

師生互動(dòng)活躍。老師注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，依托電子刊物及電子圖書館海量資源，課堂師生互動(dòng)頻繁，課堂氛圍寬松活潑，師生關(guān)系平等。

突出方法引導(dǎo)。在課堂中更加注重閱讀方法的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠逐步掌握學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

重視培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。教師發(fā)揮電子刊物、電子圖書館的優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生智慧，真正進(jìn)入知識(shí)的殿堂，探究未知奧秘。

尊重學(xué)生個(gè)性差異。教師利用電子刊物針對(duì)不同學(xué)生布置不同的閱讀量和閱讀書目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（二）對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的改變

閱讀能力提升。從學(xué)生的考試表現(xiàn)及學(xué)生的上課回答情況，以及課余撰寫的相關(guān)評(píng)論文章來看，都有了顯著的提升。

閱讀興趣增強(qiáng)。學(xué)生的課堂發(fā)言更積極，課后參與閱讀的同學(xué)數(shù)量不斷增加，參與閱讀沙龍活動(dòng)的人數(shù)也在增加。每天都堅(jiān)持閱讀的同學(xué)數(shù)量也在逐漸增加。

閱讀習(xí)慣優(yōu)化。閱讀不再流于淺層次，而是一般都會(huì)寫點(diǎn)批注，或者做點(diǎn)摘抄，幾年下來學(xué)生的讀書筆記普遍都積累了2本以上。很多同學(xué)不再滿足于讀一些介紹性書籍，而是堅(jiān)持讀原著，堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)。閱讀習(xí)慣正在相好的方向發(fā)展。

閱讀方法掌握較好。開始學(xué)會(huì)帶著質(zhì)疑，或者帶著鑒賞的眼光去閱讀，對(duì)作品進(jìn)行一定的探究，不滿足記住故事，而是探究作品的藝術(shù)方法及思想內(nèi)涵。

閱讀量不斷增加。有了電子圖書館的無限資源，學(xué)生閱讀量開始不斷增加，學(xué)生由一開始的不愿意，到慢慢體會(huì)到閱讀的樂趣，閱讀視野開始不斷開闊。

從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，大部分學(xué)生對(duì)電子刊物的不知道不理解，到后來習(xí)慣從上面下載一些文章、資料，再到樂于開展相關(guān)主題探究，閱讀興趣確實(shí)在逐漸增強(qiáng)，閱讀習(xí)慣在不斷改善，閱讀水平慢慢得到提高，語文素養(yǎng)顯著提升，人文精神得到了有效涵養(yǎng)。電子刊物確實(shí)在語文閱讀教學(xué)中大有可為。

[1]周曉光.電子期刊的發(fā)展與應(yīng)用[J].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，18（4）：119-122.

[2]胡曉玲.信息化教學(xué)有效性解讀[J].中國電化教育，2012，05：33-37.

[3]王軍鋒.數(shù)字化學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（S1）：47-50.

[4]方文飛.優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略[J].教育與教學(xué)研究，2009（12）：114-116.

[5]楊玲.在閱讀教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生的方法[J].中國農(nóng)村教育，2016（12）62.

黃金富（1984—），男，江西樂平人，南昌大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。

責(zé)任編輯 鄧 振