關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的若干策略

福建省南安市貴峰小學(xué) 王雪風(fēng)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的若干策略

福建省南安市貴峰小學(xué) 王雪風(fēng)

隨著社會的不斷發(fā)展,深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我們在未來的競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵所在,事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育的提出，是時代的需要，也是教育發(fā)展的必然。因此，對作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)進(jìn)行改革顯得刻不容緩。本文探討了深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的若干策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革；素質(zhì)教育

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷進(jìn)行，新課程已一步步地走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。在實踐新課程的過程中，我們應(yīng)該如何按照新課程的理念來深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？我覺得可以從以下幾方面加以實施：

一、創(chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)”。教材是我們教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。但一堂好的數(shù)學(xué)課絕不是簡單的照本宣科，教師要懂得創(chuàng)造性地使用教材。

1．創(chuàng)造性地使用教材要從學(xué)生實際出發(fā)

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較熟悉或者比較感興趣時，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，我在教學(xué)二年級下冊《比一比》一課時，把教材內(nèi)容換成了抽游戲卡的形式。由于農(nóng)村孩子幾乎沒出去旅游過，對于課本上的那些旅游景點幾乎不認(rèn)識，因此無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我就采用抽數(shù)字卡片的游戲形式來導(dǎo)入課題，也就是分成男生組和女生組，各派一位代表來抽我事先準(zhǔn)備的數(shù)字卡片，比一比誰得大，抽到大的那組就可以加十顆星，最后再比比誰的星多。一節(jié)課下來，學(xué)生的積極性非常高，效果很好。

2．要懂得透過教材的表面來挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想

創(chuàng)造性地使用教材，要從教材本身的編寫意圖出發(fā)，挖掘出其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，使得每節(jié)課都有柳暗花明又一村的感覺。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時，我就先讓學(xué)生把“小數(shù)加減法”轉(zhuǎn)化為“整數(shù)加減法”，最后強(qiáng)調(diào)其中的不同之處：小數(shù)點。這樣不僅使學(xué)生理解了算理,感受了算法，同時也感受了“轉(zhuǎn)化”的策略對于解決新問題的作用。

二、推行探究式教學(xué)法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于課程實施指出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念的教學(xué)法，探究式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在我們的數(shù)學(xué)課堂改革中應(yīng)推行這種教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面著力：

1．創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望

所謂的智力活動，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，從而激起學(xué)生自主鉆研和創(chuàng)新的興趣，并經(jīng)過小組交流，完成對信息的加工過程，使得這些信息變成學(xué)生自己的知識。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，課前我讓每個小組準(zhǔn)備一套畫圓工具：一個釘子、一條線、一根短鉛筆。課上我要求他們各個小組自己畫圓。用這些工具畫圓真正操作起來，一個人是難以完成的，就是小組合作，在綜合操作的過程中還是需要許多小技巧，因此很難畫出一個理想的圓。學(xué)生在反復(fù)克服困難之后才好不容易地畫出一個圓，并深刻體驗了畫圖時各個要素的作用。所以最后學(xué)生在討論半徑、直徑的特點以及圓心、半徑的作用時，表現(xiàn)非常積極。學(xué)生們個個都有感而發(fā)，有話可言。最后在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，學(xué)生們有了前面的畫圓經(jīng)歷，所以更想把這個簡單的方法掌握下來。因此他們在教師的指導(dǎo)下不斷地找規(guī)律，很快就學(xué)會了，一節(jié)課下來，學(xué)生非常充實，學(xué)得非常開心。

2．給學(xué)生提供充分的探究時空，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！笨梢?，應(yīng)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主體地位這句口號真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。教師首先必須轉(zhuǎn)變角色，從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的引導(dǎo)者。我們應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起“操作、探討、交流、總結(jié)、應(yīng)用、拓寬”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3．營造出輕松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到探究學(xué)習(xí)活動中

小學(xué)生的天性活潑好動，樂意在游戲中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。作為教師，必須保證學(xué)生在探究問題時有寬松的學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生之間的距離，共同創(chuàng)建一種寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”，愛屋及烏，也只有在這樣的課堂中，才能保證學(xué)生積極參與到探究活動中來。

三、改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價

新課標(biāo)中指出“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”。評價是我們在課堂教學(xué)過程中不可缺少的重要手段。它猶如一根杠桿引導(dǎo)著數(shù)學(xué)教育的趨向，調(diào)節(jié)著教師的行為，改變著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)評價的改革也是必不可少的。

1．評價主體提倡多元化

在新課程理念下，我們提倡評價主體的多元參與，不僅可以老師來評價學(xué)生，也可以學(xué)生互相評價；不僅可以一對一地評價，還可以是小組間的互相評價。例如，在教學(xué)三年級的“欣賞與設(shè)計”時，要讓學(xué)生利用平移或者旋轉(zhuǎn)來設(shè)計一幅圖案。我讓同學(xué)們畫完后在小組（四人一組）內(nèi)互相欣賞，相互評價，再針對評價做出相應(yīng)的修改，然后再各個小組互相欣賞，互相評價，并推舉出最美的圖案，最后我再對他們的圖案做個小結(jié)性評價。

2．評價形式應(yīng)該多樣化

評價的形式不要局限于語言上的呈現(xiàn)，還可以通過你的動作、手勢、眼神、微笑等體態(tài)語言達(dá)到評價的效果。當(dāng)然，我們也可以引進(jìn)第三者的評價，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

成在堅持、難在堅持、貴在堅持。新課程小學(xué)課堂教學(xué)改革的效果將關(guān)系到新課程的命運，關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量和發(fā)展。因此，我們將堅持不斷深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

[1]鐘啟泉．國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社．

[2]中華人民共和國教育部．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社．