開放式教學(xué)，拓寬學(xué)生思路

江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 楊秀芝

開放式教學(xué)，拓寬學(xué)生思路

江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 楊秀芝

開放式教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)建一個活躍而又民主的課堂氣氛，使課堂主動走向開放，加速實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。開放課堂氛圍，活躍學(xué)生思維；開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；開放教學(xué)方式，提升學(xué)生能力。本文對此進行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；學(xué)生；思路

隨著教學(xué)體制的不斷革新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展開放式教學(xué)越來越受到廣大教師的青睞，為學(xué)生創(chuàng)建一個活躍而又民主的課堂氣氛，使課堂主動走向開放，加速實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，同時也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主分析能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、開放課堂氛圍，活躍學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，讓學(xué)生開展大膽的創(chuàng)新、豐富的想象，進而促使學(xué)生積極踴躍地參與課堂活動，勇敢地發(fā)表自己的見解，活躍學(xué)生思維。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《豐收的果園》這部分內(nèi)容時，首先，我借用多媒體為學(xué)生播放了一組果園里農(nóng)民伯伯慶豐收的視頻。同學(xué)們看著這歡樂的情景，感受著豐收帶給人們的快樂，臉上都洋溢出幸福的表情。然后我問學(xué)生：“大家都去過果園嗎？”同學(xué)們興高采烈地回答道：“去過?！薄肮麍@里好玩嗎？”（好玩）我緊接著又對同學(xué)們說：“今天老師也帶著大家去果園好不好？現(xiàn)在老師將大家分成桃子隊、菠蘿隊、蘋果隊、香蕉隊、芒果隊，一起向果園出發(fā)吧！比一比哪一隊摘的水果最多？現(xiàn)在請同學(xué)們來看一看黑板，老師為大家設(shè)計的這棵水果‘大樹’，請大家開動腦筋仔細地算一算、比一比，看看哪隊回答出的問題最多、最準確，哪隊收獲的果實就最多，收獲果實最多的小組可有獎勵喲！”同學(xué)們一聽到有獎勵就立馬精神起來了，興高采烈地討論著、議論著。最后，我拿出事先準備好的帶有算式的卡片貼到“大樹”上，各種水果形狀的卡片很快吸引了同學(xué)們的注意力，他們快速地計算著。

在這種開放的課堂氛圍中，同學(xué)們的思維變得活躍起來，真正感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶給他們的樂趣，自然感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一件多么困難的事情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于主導(dǎo)地位，同學(xué)們處于被動地位，被動聽講，被動接受知識。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以從開放教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，放開學(xué)生手腳，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《元、角、分》這一教材內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生更好地認識人民幣，更靈活地掌握元、角、分之間的換算，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個商場的模擬情景。首先，將事先準備好的物品作為商品進行標價，比如蘋果1元，酸奶2元，粉筆5角，書本12元，鉛筆2角，水杯8元，然后再請兩名學(xué)生，其中一名扮演商場售貨員，另一名扮演顧客。情景模擬開始，假設(shè)扮演顧客的學(xué)生手里有五元錢，看一看這五元錢最多可以買哪些東西？最少可以買哪些東西？假如手里有20元錢，那這20元又應(yīng)該如何分配？這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)價值。

開放教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生在課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從教材內(nèi)遷移到教材外，從課上遷移到課下，使教材內(nèi)容更加開放，學(xué)生也更加積極主動地參與活動，從而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓課堂達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。

三、開放教學(xué)方式，提升學(xué)生能力

開放教學(xué)方式，更多強調(diào)的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，而小組合作是其中一個較為具有代表性的開放性教學(xué)方式。在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握課堂所教內(nèi)容。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》第二節(jié)課時，由于在第一課時學(xué)生已經(jīng)初步理解和掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不含進位）的計算方法，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)進位加法的計算方法。首先，根據(jù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組，每一個小組的學(xué)習(xí)水平相當，并為每一個小組編上序號。然后我在黑板上列出36+35=？請學(xué)生在小組內(nèi)交流計算方法，可以一同用小棒擺一擺，再進行計算。在學(xué)生計算出得數(shù)后，我再進一步在黑板上為學(xué)生講解說明：相同數(shù)位對齊，從個位算起，個位相加滿十要向前一位進1，十位相加時要加上進位的數(shù)。最后，讓小組內(nèi)學(xué)生互相出5道100以內(nèi)的加法和減法的計算題，再給學(xué)生五分鐘的計算時間，請學(xué)生獨立算出答案。這樣有利于加深學(xué)生對本節(jié)課知識的印象，也有利于學(xué)生掌握100以內(nèi)加法和減法的計算方法。

以小組合作的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，能有效地將學(xué)生的課堂被動地位轉(zhuǎn)為主動，讓學(xué)生真正參與到課堂中，并讓學(xué)生在親自動手合作中體驗團隊的力量，感受數(shù)學(xué)課堂的無限快樂，同時，這種開放式的教學(xué)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，提升學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用開放式教學(xué)方法，改變了原有的教學(xué)模式中封閉式教學(xué)方式，開放式教學(xué)方法所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，其方法和途徑多種多樣，在實施的過程中還具有主體性、開放性、合作性和過程性的原則，能有效突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的空間，讓學(xué)生通過多種渠道、方法來獲取知識，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生共同提高，共同發(fā)展。

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