高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的“合作”研究

江蘇省沛縣張寨中學(xué) 王 松

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的“合作”研究

江蘇省沛縣張寨中學(xué) 王 松

數(shù)學(xué)作為高中階段課程教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)能力的重要科目。新課程的推進(jìn)使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展“合作”，既是適應(yīng)新課程改革的重要要求，也是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要措施?？茖W(xué)合理地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中利用“合作”進(jìn)行教學(xué)組織，是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。基于此，本文從“合作”的角度探究了新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展優(yōu)化提供一定的參考。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；合作

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)能力的重要科目之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作教學(xué)模式，既是新時(shí)期提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要措施，同時(shí)也是促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑。在日常教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際科學(xué)地開展合作教學(xué)實(shí)踐，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的內(nèi)涵和價(jià)值

“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是對過去傳統(tǒng)應(yīng)試思維模式下的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過小組合作的方式，讓每一個(gè)不同性格、不同學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生充分地融合到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即分工和互助。具體分析，在目前我國班級授課制的教學(xué)組織模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“合作”最首要的工作就是要對高中生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這既是數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的必然，也是更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。分組要基于學(xué)生的實(shí)際、數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際開展，同時(shí)也要注意，科學(xué)合理的分組不僅僅是要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)量上的劃分和組合，還要明確每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。其次，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間相互緊密地溝通、互助，通過彼此之間的交流來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了更好地提高“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐效果，教師一定要將“互動(dòng)”作為核心要素來組織開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過彼此的激勵(lì)、鼓勵(lì)、幫助、啟發(fā)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

二、“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑和措施

1．強(qiáng)調(diào)“合作”開展的內(nèi)涵和層次

合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但是整體上來說應(yīng)用的效果并不是特別理想，其中最主要的原因是“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中成為一種形式，流于形式的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用無法真正體現(xiàn)“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的意義，因此不要從形式上，而應(yīng)當(dāng)是從內(nèi)涵方面提升高中數(shù)學(xué)的“合作”教學(xué)水平。具體來說，“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用要做到以下幾個(gè)方面的要求：首先是構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從知識探究的主觀能動(dòng)性角度出發(fā)開展“合作”學(xué)習(xí)。其次，注重和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是“合作”教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)涵之一，這同時(shí)也是為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要要求。以蘇教版高中教材中的《二元一次不等式組與簡單的線性規(guī)劃》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，這節(jié)內(nèi)容設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中剝離出數(shù)學(xué)知識、利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并且在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，高中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一元一次不等式組的解法、與一元一次不等式組相關(guān)的應(yīng)用問題，具有一定的知識基礎(chǔ)，因此在這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，教師就可以組織開展“合作”學(xué)習(xí)，或者是給出相關(guān)的圖像，或者是舉出相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，結(jié)合條件所表現(xiàn)的圖形認(rèn)知來對圖像和具體問題進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，將問題探究的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的。

2．注重“合作”過程的引導(dǎo)

“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生獨(dú)立思考能力方面也起到十分重要的作用。但是同時(shí)，教師在其中一定要做好引導(dǎo)、監(jiān)督工作，對學(xué)生在“合作”過程中出現(xiàn)的思維偏差進(jìn)行及時(shí)的糾正，在關(guān)鍵的時(shí)刻對混亂的知識認(rèn)知細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地保證學(xué)生的“合作”學(xué)習(xí)能夠一直在“正軌”上，提高合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性。例如在《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而與實(shí)際問題的結(jié)合更是必考點(diǎn)，對很多高中生來說，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度都是不小的，而且函數(shù)的類型很多，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分段函數(shù)等函數(shù)類型入手，進(jìn)行函數(shù)實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容合作探究，在幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建函數(shù)概念、函數(shù)類型和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究函數(shù)與實(shí)際問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

3．做好“合作”教學(xué)的反饋

反饋是“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是保證高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)循環(huán)”的一個(gè)重要內(nèi)容。及時(shí)有效的反饋能夠幫助教師更好地認(rèn)識學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的缺陷，也能夠更好地認(rèn)識到合作任務(wù)設(shè)置的優(yōu)劣效果，從而為下一次的合作學(xué)習(xí)開展奠定良好基礎(chǔ)。教師一定要組織好“合作”學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋工作，在每一個(gè)小組都安排一個(gè)專門進(jìn)行結(jié)果反饋的成員，教師要對這些反饋信息進(jìn)行綜合整理，以此為依據(jù)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥，從而促進(jìn)所有合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

“合作”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用意義是十分重要的，為了更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高中數(shù)學(xué)新課程改革的要求，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須要從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵角度出發(fā)，科學(xué)地引導(dǎo)監(jiān)督和反饋總結(jié)，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)“合作”的組織效果和意義，從而切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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