高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 周婷婷 杭 穎

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 周婷婷 杭 穎

高職院校與普通院校相比，其教育重點(diǎn)在于教導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)技能，使得學(xué)生能夠通過高職階段的學(xué)習(xí)，更快地掌握相關(guān)技能并進(jìn)入社會(huì)中工作，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，高職數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生們了解數(shù)學(xué)文化，將這種文化傳承下去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也保證學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的精華所在。

高職；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人類社會(huì)的進(jìn)步起到了十分重要的作用，而數(shù)學(xué)文化也隨著人類文明的進(jìn)步不斷發(fā)展，為了使得高職院校教學(xué)改革達(dá)到更好的成效，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生們滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)同數(shù)學(xué)文化，并將其當(dāng)做一種寶貴財(cái)富。為了使得高職院校的學(xué)生們更好地了解數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展方向入手，發(fā)揮課堂文化教育功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。接下來(lái)，筆者將簡(jiǎn)單介紹如何在高職數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，重視數(shù)學(xué)文化傳承

任何一種學(xué)科經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展以后都會(huì)形成相應(yīng)的文化，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科在人類發(fā)展歷史中發(fā)揮了不可磨滅的重要作用，古今數(shù)學(xué)家們嘔心瀝血的研究成果幫助人類社會(huì)飛速進(jìn)步，人類的生活水平、科技水平都得到了迅猛的提高，高職院校的學(xué)生們由于其基礎(chǔ)比較薄弱，在高職院校所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是未來(lái)的專業(yè)技能知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候很有可能就理所當(dāng)然地認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于自己今后的發(fā)展用處不大，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，但是這種想法是十分錯(cuò)誤的，良好的數(shù)學(xué)能力能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，提升學(xué)生理解知識(shí)的速度，是能夠讓學(xué)生們終身受益的重要學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教師有必要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的文化，在課堂上為高職學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，從而提升自身的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候效率也會(huì)更高。

教師在數(shù)學(xué)課堂上首先就應(yīng)當(dāng)幫助中職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了解，教師可以為學(xué)生們介紹數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)文化帶給學(xué)生們的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，文化內(nèi)涵所包含的范圍也是十分廣泛的，包括了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、相關(guān)數(shù)學(xué)家的生活經(jīng)歷，甚至是其他學(xué)科的相關(guān)信息，這些信息可能并不能教會(huì)學(xué)生們一些數(shù)學(xué)公式和定理，但是卻能讓學(xué)生們切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的特征，幫助學(xué)生們消除對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的文化形態(tài)，挖掘數(shù)學(xué)世界獨(dú)特的美，進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)文化的功能不僅僅代表著能夠教會(huì)學(xué)生們更為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于開拓學(xué)生視野以及學(xué)生人生觀的形成也有著巨大的幫助。

二、更改教學(xué)方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透

在我國(guó)教育歷史上流傳的主流思想就是“儒家學(xué)而優(yōu)則仕”，大部分的人的思想中都把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的手段，因此對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透不夠重視，但是隨著我國(guó)教育行業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力越來(lái)越重視，教師們應(yīng)該在原有的應(yīng)試教育模式上加以改進(jìn)，雖然高職院校更重視學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)要求不是很高，但是也有必要更新原有的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂上投入豐富的情感，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中都能夠更迅速地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用積極的態(tài)度面對(duì)困難，成為更加優(yōu)秀的綜合性人才。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有感受到知識(shí)的趣味，才能從主觀進(jìn)行探究，隨著新課標(biāo)改革的大力推進(jìn)，現(xiàn)如今的學(xué)校更加重視“快樂教學(xué)”，在原有的教學(xué)方法上加以改進(jìn)，最大程度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂趣味性的提升，讓學(xué)生們能夠用積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科由于對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力有著很高的要求，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的難度，而高職院校的學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)一般來(lái)說都不夠優(yōu)秀，很容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就對(duì)其喪失興趣，每一個(gè)人在內(nèi)心深處都有著追求美好事物的本能，因此教師就需要善于發(fā)掘數(shù)學(xué)文化中的趣味，在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生們展示數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)文化的趣味，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，追求數(shù)學(xué)世界的完美境界。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)文化趣味性的滲透過程，在給學(xué)生們進(jìn)行某一個(gè)公式或者定理的推導(dǎo)的時(shí)候，就可以向?qū)W生們滲透數(shù)學(xué)文化的邏輯美，每一個(gè)公式或定理都是數(shù)學(xué)家們經(jīng)過大量的計(jì)算和巧妙的推理所得到的，能夠經(jīng)過各種情況的驗(yàn)證。而給學(xué)生們介紹數(shù)學(xué)中所用到的特殊符號(hào)和表達(dá)形式的時(shí)候又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的簡(jiǎn)潔美，看起來(lái)簡(jiǎn)潔又美觀的數(shù)學(xué)符號(hào)卻代表著十分復(fù)雜的含義，比如積分、求導(dǎo)、全等等等數(shù)學(xué)符號(hào)，都是數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生們嘗試著利用文字或者圖畫等其他形式進(jìn)行描述，無(wú)論是哪種方式，都要比數(shù)學(xué)符號(hào)的表示方法復(fù)雜很多，當(dāng)學(xué)生們看到很復(fù)雜的解題過程只是用了少量的數(shù)學(xué)符號(hào)就完成解題后，所受到的震撼對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂趣味性有著良好的效果。

2．營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍

環(huán)境對(duì)于人們心理的影響是十分巨大的，尤其是高職院校的學(xué)生們還處于成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過程中需要教師正確的引導(dǎo)。教師在高職數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生們滲透數(shù)學(xué)文化的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到良好的課堂氛圍的重要性，根據(jù)學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，為學(xué)生量身定制合理課堂環(huán)境，打造具有數(shù)學(xué)文化氛圍的高職數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史是見證了數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的重要文化資源，數(shù)學(xué)史不僅僅是一段數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單歷史過程，更代表著人類數(shù)學(xué)研究觀念，人類的不斷進(jìn)步也是建立在善于總結(jié)歷史的條件上的，教師在高職數(shù)學(xué)課堂上就可以通過向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)史的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也能將其與數(shù)學(xué)史內(nèi)容結(jié)合在一起。

教師可以結(jié)合生活實(shí)例，從更直觀的角度向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)文化，比如現(xiàn)在常見的彩票、天氣預(yù)報(bào)等等都是基于數(shù)學(xué)知識(shí)中的概率理論衍生出來(lái)的，教師在給學(xué)生們講解概率的時(shí)候，就可以先給學(xué)生們介紹概率學(xué)的發(fā)展歷程以及彩票的運(yùn)作原理，在課堂上還可以讓學(xué)生們親自算一算實(shí)際的彩票中獎(jiǎng)概率，從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)彩票問題，這樣的教學(xué)模式既能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到賭博的危害，在日常生活中遠(yuǎn)離賭博性質(zhì)的活動(dòng)，樹立正確的人生觀念，也能更加深刻地理解概率學(xué)知識(shí)，認(rèn)可數(shù)學(xué)文化對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，提升學(xué)生的課堂主體地位，通過自主的思考與探究發(fā)掘高中數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)特魅力。

3．結(jié)合人文素養(yǎng)滲透

教師是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)甚至是生活中的榜樣，教師只有以身作則，用自身的榜樣力量調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，才能保證學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上受到真正的情感觸動(dòng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂上人文素養(yǎng)的建立，結(jié)合數(shù)學(xué)文化一同進(jìn)行滲透，提升課堂正能量，與教師產(chǎn)生積極的互動(dòng)，在良好的數(shù)學(xué)文化氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們?cè)诮處煼e極教學(xué)態(tài)度的帶領(lǐng)下能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)如今學(xué)生們的思維都更加活躍，對(duì)于個(gè)性也有著自己的追求，教師在上課的時(shí)候就可以改善自身狀態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，講課的時(shí)候?qū)τ谡n堂的掌控力也隨之提高。因此，教師在教學(xué)的過程中需要注意自己的教學(xué)態(tài)度，提升自身文化底蘊(yùn)，注意自己的一舉一動(dòng)都保持風(fēng)度，進(jìn)而學(xué)生們很容易就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，將教師作為自己的榜樣，也能夠在平時(shí)與教師有更多的互動(dòng)，提升自身人文素養(yǎng)，注重感受數(shù)學(xué)文化魅力，在高漲的課堂氣氛中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

高職院校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加大對(duì)數(shù)學(xué)文化的宣傳力度，讓教師們能夠在豐富的交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到教學(xué)能力的提升，在日常生活中，教師也需要時(shí)刻注意自身人文素養(yǎng)的提高，深入理解中華傳統(tǒng)文化，在工作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)案例，并根據(jù)高職院校具體情況加以改進(jìn)，為高職學(xué)生設(shè)定最科學(xué)的文化滲透教學(xué)方法。教師還需要給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到更多積極的情緒，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿信心，思維也隨之活躍起來(lái)。教師可以在課堂上為學(xué)生們滲透數(shù)學(xué)文化，以自己為榜樣，在日常學(xué)習(xí)中就主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)文化的研究中去。

總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科教授給學(xué)生們的不僅僅是一些數(shù)學(xué)理論與解題方法，更擁有著自己的文化特征，高職院校的教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視文化的滲透，在潛移默化中將數(shù)學(xué)文化中的種種精神傳遞給學(xué)生們，為學(xué)生們建立正確的思維方式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來(lái)的工作與學(xué)習(xí)。

[1]戴鳳鳴．教學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺失與對(duì)策[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016（6）：74-75．

[2]張亞靜．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生的一種重要素質(zhì)[J]．中國(guó)教育學(xué)刊，2014（3）：65-67．

[3]張楚廷．?dāng)?shù)學(xué)文化[M]．北京：高等教育出版社，2006（5）．