借鑒“4S模式” 實施數(shù)學教育新理念

江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學 李 梅

熱點透視

借鑒“4S模式” 實施數(shù)學教育新理念

江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學 李 梅

“顧客至上”、“以人為本”、“全方位開放”、“信息反饋多元化”、“追蹤延伸”的4S經(jīng)營理念對小學數(shù)學教育有著重要的借鑒意義。本文分別從這五個方面談了小學數(shù)學教育如何樹立服務(wù)意識，如何以學生為本，如何改革課堂教學結(jié)構(gòu)，如何轉(zhuǎn)變觀念，如何用發(fā)展的眼光看待學生。

小學數(shù)學；教育新理念

“4S模式”是一種以“四位一體”為核心的汽車特許經(jīng)營模式。“顧客至上”、“以人為本”、“全方位開放”、“信息反饋多元化”、“追蹤延伸”是4S模式的核心理念。在核心素養(yǎng)培育途徑多元化的教育背景下，這一理念無疑對小學數(shù)學教育有著重要的借鑒意義。

一、“顧客至上”：要求教師要樹立服務(wù)意識

1．服務(wù)學生的意識

隨著教育改革的深入，教育服務(wù)的觀念已經(jīng)逐漸成為教育界的共識。學校里的“消費者”是學生，教師要提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和質(zhì)量首先要樹立服務(wù)理念。因此，教師要樹立優(yōu)質(zhì)教學的服務(wù)意識，對學生進行學習指導，切實讓學生能夠在被尊重中堅定信心，在被寬容中戰(zhàn)勝自我，感受到學習的樂趣。

2．服務(wù)家長的意識

家長是學校教育工作的合作者，教師只有樹立為家長服務(wù)的意識，才能爭取家長的配合與支持。過去我們經(jīng)常有教師抱怨家長不配合孩子的教育工作，甚至把家長當作學生一樣教育，造成的后果是不僅學生問題沒有得到很好的解決，還制造了雙方的矛盾，增加了教育的難度。實踐證明，家長的配合與支持在學校教育教學工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

3．服務(wù)學校的意識

教師只有積極充當學校的主人，才能更好地服務(wù)學生、學校及社會，讓“教師個人發(fā)展——學生、學校發(fā)展——教師個人發(fā)展”形成良性循環(huán)。作為一名新時代的教師，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)不僅可以塑造一批批學生，提升學校的知名度，同時也可以壯大學校的師資力量，打造“名師”效應(yīng)。

二、以人為本：要求教師以學生為本

1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧氛圍

寬敞的廣場、豪華的裝飾，有休息、娛樂的場所，這樣的購車環(huán)境給人一種輕松愉快的感覺，人們選擇在這里購車、消費，心情愉快。相反，在我們的數(shù)學課堂上常會看到，學生在一道道例題的引領(lǐng)下，始終遨游于“題?！敝?，老師巡視一周，一部分學生將已經(jīng)公式化的題目重復了一遍又一遍，一部分學生一直在似懂非懂間徘徊，還有一部分學生將錯解重復了一遍又一遍，還樂不思蜀。 一張試卷檢測下來，教師抱怨好學生為什么不能靈活運用知識點，責怪中等生為什么漏洞百出，譴責后進生為什么一竅不通。在這樣的教育環(huán)境中，教師苦，學生也苦。因此，教師首先要創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學生在平等和諧的課堂中暢所欲言，積極探索。其次，要借助學生關(guān)注的、易懂的問題情境激發(fā)興趣，改變“數(shù)學就是做題”的錯誤觀念。再次，要會激勵、勤激勵、善激勵。一句鼓勵、一次表揚、一個眼神也會收到意想不到的效果，讓學生從此能夠“享受”數(shù)學課。

2．因材施教，注重個性發(fā)展

“4S模式”的首要特征是款式、車型、功能豐富，顧客可根據(jù)自身情況自主選擇。同樣，我們的課堂也應(yīng)面向全體學生，尊重個體差異，讓每一個學生都得到充分發(fā)展。如果無視學生差異，實行“一刀切”的教學模式，必定使不同的學生發(fā)展受阻，其中素質(zhì)優(yōu)秀的學生得不到更快更好的發(fā)展，另一部分學生則由于認識能力的相對薄弱又得不到及時的補償、補漏、補失。

3．授人以漁，提升思想能力

數(shù)學教學不僅僅是教會學生記得幾個概念、公式，也不僅僅是讓學生會做幾道題，更重要的是教會他們學習方法，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。作為教師，一定要將學生逐步培養(yǎng)成由不會學到想學，再到會學，直到能夠自學。

首先，在預(yù)習中培養(yǎng)學生的自學能力。課前預(yù)習并不是讓學生把內(nèi)容瀏覽一遍，而是要帶著問題去看，如本小節(jié)講了什么基本概念，有哪些注意點？對照例題你能完成學案的預(yù)習自測嗎？指導學生將預(yù)習中的疑問記錄下來，這些疑問便是課堂上必須解決的問題。其次，在課堂上要滲透數(shù)學思想方法。比如轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、化歸思想、分類思想等。最后，在作業(yè)訂正中培養(yǎng)小組合作能力。堅持做到學生能獨立思考訂正的問題絕不講，學生通過小組討論能夠解決的問題絕不講。

三、全方位開放：要求教師改革課堂教學結(jié)構(gòu)

1．優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓方法出新

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是從創(chuàng)設(shè)問題情境到探索新知，建立模型、求解、解釋，應(yīng)用于拓展、評價等方面都力求做到優(yōu)化組合，避免課堂講授為主，學生機械訓練，小結(jié)簡單回放。首先，教師可以借助生活化的情境激趣，引出學習新知的必要性。其次，教師要采用形式多樣的手段和方法。例如啟發(fā)法、類比法、演示法、探究法等，結(jié)合多媒體、獨立思考、小組討論、同伴互評等方式調(diào)動學生的積極性。

2．突顯重點環(huán)節(jié)，讓活動出彩

數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)一般包括“示標→啟發(fā)導入→達標導學→測標反饋→應(yīng)用鞏固→補標練習”等環(huán)節(jié)。對于小學生來說，首先，教師要重視學習活動的預(yù)設(shè)，增強活動的目的性和引領(lǐng)效應(yīng)，使孩子們積極參與活動。其次，要抓住“達標導學”這一重點環(huán)節(jié)，在“導”字上下功夫，導聽、導練、導做，預(yù)設(shè)生活化、趣味化的數(shù)學學習活動，讓活動接通生活的源頭活水，引領(lǐng)學生自主走進生活，在生活中找數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學。

3．抓住動態(tài)生成，過程出新

眾所周知，教師的精心預(yù)設(shè)尤為重要。然而，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，不拘泥于預(yù)設(shè)，正確對待并抓住隨機生成的教學資源則是我們課堂教學追求的更高境界?？此茖W生發(fā)出的“不和諧音符”擾亂了教師的預(yù)設(shè)，擾亂了教學程序，但卻往往能使得課堂“搖曳多姿”，加深了學生對知識的題解。

四、信息反饋多元化：要求教師轉(zhuǎn)變觀念

1．堅持“三化”，優(yōu)化數(shù)學評價

數(shù)學新課標明確指出“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和教師的教學”。所以，做好數(shù)學評價不容忽視。

首先，評價的主體要互動化。應(yīng)在教師、學生家長評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自評、互評，使評價成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動，充分調(diào)動學生的主體性，激發(fā)學習熱情。其次，評價的內(nèi)容要多元化。新課程理論要求評價應(yīng)注重綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注考試成績，而且要關(guān)注孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、積極情感體驗等方面的發(fā)展。再次，評價的過程要動態(tài)化。作為一名數(shù)學教師，我們需要關(guān)注的不僅是學生的數(shù)學學習結(jié)果，更重要的是學習過程，給予學生更多的形成性評價，以促進學生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

2．家校一體，構(gòu)建聯(lián)動評價體系

雖然有更多的人重視教育的家校一體化，但還是常聽到老師抱怨學生習慣差、態(tài)度差，抱怨家長不會教育、不負責任。相比于“4S”店的電話回訪，我們與家長的溝通方法值得改進。首先，彼此溝通的基礎(chǔ)是平等，不要戴著有色眼鏡看家長。其次，教師與家長的溝通無論是電話、書信、家訪，還是面談、家長會等，都要避免從頭到尾的告狀，其實，贊美的作用遠大于指責，我們可以贊美家長素質(zhì)高、贊美家長懂數(shù)學、贊美家長會指導，這樣，家長們一定會做得越來越好。

五、追蹤延伸：要求教師用發(fā)展的眼光看待自己的學生

1．課后輔導多層次

“售后服務(wù)”對“4S”店的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，同樣，我們的數(shù)學教育也要進行“追蹤延伸”。畢竟小學生的能力是有限的，對知識的理解和掌握需要一定的時間積累。這就要求教師必須及時關(guān)注班級各層次學生的知識掌握情況。在平時教學中可這樣操作：提優(yōu)方面——每周出兩道有點難度的題目讓學生思考，下周講評，不僅可以促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，而且能以點帶面，促進更多的學生提高探究興趣。補差方面——批改作業(yè)，及時做好記錄，有針對性地找一些學生進行面對面輔導，然后在課堂練習時設(shè)計一些適合他們的題目，為他們創(chuàng)造更多享受成功喜悅的機會，樹立他們的自信心。中等生方面——幫助他們分析學習失利的原因，是聽課效率問題、學習方法問題，還是做題習慣問題等，多與他們接觸，增進彼此的交流，讓他們敢于表達，充分暴露問題，及時改進。

2．課后反思多角度

美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。教師可以通過課后反思課堂教學中的成功點、失誤點、靈感點，不斷修正和完善自己的教學行為和教學態(tài)度，使自己的課堂不斷優(yōu)化，也能逐步提高自己駕馭課堂的能力。我們的反思不應(yīng)局限于自我的總結(jié)反思，還應(yīng)有意識地與學生進行交流，與同行經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，多學習優(yōu)秀教師的長處，改進自己的學習方法。

3．建立檔案重應(yīng)用

學生檔案可以分為學習情況欄、個性心理特征欄、成績跟蹤欄、日常情況欄等。建立學生檔案應(yīng)注意以下幾點：（1）延續(xù)性。內(nèi)容應(yīng)簡潔詳實，能夠連貫反映孩子的思維規(guī)律。比如，在學習“長方形、平行四邊形和三角形”面積計算公式的過程中，有的學生在學習第二個內(nèi)容時會回到思維的起點，而有的學生則會借鑒前者的推導經(jīng)驗。將各自做法記錄下來，可針對性地指導第三個內(nèi)容的學習。（2）客觀性。如實記錄孩子的數(shù)學學習習慣（包括錯誤資源），優(yōu)點不夸大，缺點不隱瞞，能為下一任數(shù)學老師提供一面真實的“鏡子”。（3）激勵性。學生在學習數(shù)學過程中，每個人都有自己的個性思維和價值取向，數(shù)學教師應(yīng)挖掘長處，揚長避短，促進發(fā)展。

數(shù)學教育的核心理論就是一切為了學生的發(fā)展服務(wù)，而學生是發(fā)展中的主體。因此，它提供的服務(wù)應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的、全面的，方法應(yīng)該是靈活的，體系應(yīng)該是開放的，管理應(yīng)該是民主的，機制應(yīng)該是激勵的。如果數(shù)學教育工作者能夠?qū)⑦@些理論落實到實際工作中去，那么，孩子們一定會快樂學數(shù)學、快樂做數(shù)學。