數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入與滲透

廣西賀州學(xué)院 黎智鵬

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入與滲透

廣西賀州學(xué)院 黎智鵬

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育越來(lái)越受到大眾的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在滿足小學(xué)生求知心理的同時(shí)，還需要不斷促進(jìn)其發(fā)散性思維以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，教師也需要根據(jù)課時(shí)安排以及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)文化融入并滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能鍛煉其思維模式的發(fā)展，從而為其更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要研究數(shù)學(xué)文化的重要性，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透和融入數(shù)學(xué)文化的措施。

數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；融入與滲透

小學(xué)教育是教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，必須要了解數(shù)學(xué)文化的精髓，明白數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)、促進(jìn)思維綜合發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要不斷充實(shí)自身的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立完善的數(shù)學(xué)文化觀，為其建立科學(xué)的數(shù)學(xué)文化體系，充分尊重學(xué)生主體地位，同時(shí)滿足小學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展和求知欲望，設(shè)計(jì)符合其生活發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)問題，逐漸地將數(shù)學(xué)文化思想滲透到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中。只有這樣，小學(xué)生才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而完善自身對(duì)于數(shù)學(xué)文化的探索和研究。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性分析

1．?dāng)?shù)學(xué)文化的融入和滲透是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育在人們心中的地位越來(lái)越突出。在實(shí)施小學(xué)教育的過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)也需要讀其進(jìn)行思想文化和具體實(shí)踐的滲透，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化的滲透是十分必要的。教師只有將數(shù)學(xué)文化的教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生才能獲得更加豐富和具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提升，更能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透和傳輸數(shù)學(xué)文化，也是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2．融入和滲透數(shù)學(xué)文化是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段甚至在更高年級(jí)都占有重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)科也是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的組成部分，對(duì)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。但是，事與愿違的是，許多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程帶有一定的抵觸心理，難以調(diào)動(dòng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不是很理想，效果也相對(duì)較差。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透和融入數(shù)學(xué)文化，第一，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)；第二，數(shù)學(xué)文化的滲透和融入也能提升教師教學(xué)的效果。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中輸入和滲透數(shù)學(xué)文化是小學(xué)生個(gè)體和個(gè)性發(fā)展的重要前提之一。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中輸入和滲透數(shù)學(xué)文化的具體實(shí)施策略

1．充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化

在我國(guó)數(shù)學(xué)教材中，一般會(huì)包含大量的數(shù)學(xué)文化因素和文化思想，這些因素和思想從不同的角度和成因上影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和理念，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、活潑、富有張力，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的美麗，使小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。通常來(lái)講，數(shù)學(xué)文化不會(huì)單獨(dú)地存在于數(shù)學(xué)教材之中，數(shù)學(xué)文化需要與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)例題相伴而生，與其結(jié)合在一起。教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2．在數(shù)學(xué)課堂中融入和滲透數(shù)學(xué)文化

首先，教師需要端正態(tài)度，從自身抓起，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)文化充分地融入課堂中來(lái)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在。例如，在講到“按比例分配”這一章節(jié)的時(shí)候，上課之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，嘗試尋找分配在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題的充分思考。然后在實(shí)際的講述過(guò)程中，教師可以將這一問題引入課堂，讓同學(xué)們運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答這一問題，使其能夠體會(huì)到獨(dú)立解決問題的整個(gè)流程，增加其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生很容易在教師的引導(dǎo)之下主動(dòng)思考問題，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易提升其求知的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

3．促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富多彩

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本任務(wù)是讓小學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，從而提升其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)文化、感受數(shù)學(xué)文化。在選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖及其成長(zhǎng)的需求，選擇適合小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)趣味知識(shí)等，從這些活動(dòng)中讓學(xué)生潛移默化地感受數(shù)學(xué)文化的魅力。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在活動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

21世紀(jì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)尤為重要。但是當(dāng)前許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這時(shí)，數(shù)學(xué)文化就顯得尤其重要了，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂中融入和滲透數(shù)學(xué)文化，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]仲月娥．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略[J]．新課程（上），2014（11）：36．

[2]郭向子． 試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J]． 才智，2014（21）：199．

黎智鵬，（1964．3—）男，廣西昭平人，本科學(xué)歷，廣西賀州學(xué)院副教授，研究方向：數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育?！?/p>