構(gòu)筑愛的心橋，蹲下來愛學(xué)生

江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué) 金 娟

“愛”是教師自我成長的力量源泉。用真摯的情感、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，需要蹲下來去愛學(xué)生。

我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。如果想要真的明白對方在想什么，那么只能改變我們的視角。那孩子的視角究竟是怎樣的？首先是被身體條件所限制，接著還有不同于成人的心態(tài)，他們始終都擁有好奇心。作為教師，只有蹲下身去看學(xué)生，蹲下身去教學(xué)，我們才能夠給孩子們提供他們需要的愛。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們最容易的就是忽視這一點(diǎn)，我們常常抱怨學(xué)生，總是感嘆課堂上都是自己在唱獨(dú)角戲，課堂教學(xué)效果差，可是我們卻很少去分析自己。課堂上老師根據(jù)自己對知識的理解，苦口婆心地向?qū)W生分析講解，十分認(rèn)真，生怕有一點(diǎn)遺漏，卻不去想學(xué)生是否對這個(gè)知識已經(jīng)掌握了、老師是否有必要講解這個(gè)知識點(diǎn)？而學(xué)生自己對這個(gè)知識點(diǎn)又是怎么理解的？他們是否有自己的解決方法和思路呢？在學(xué)生表現(xiàn)出不想聽、對問題回答不上來的時(shí)候，老師是否表現(xiàn)出輕視的態(tài)度呢？這些現(xiàn)象正是說明了我們和學(xué)生之間的高度差，不僅差在知識水平，更差在心靈水平。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！蔽覍@句話的理解就是，教育要從以生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的原則出發(fā)，從教育的有效性出發(fā)，要求教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的愛好和選擇權(quán)利，這也正是新課改中對教師提出的基本要求。教師要做到愛學(xué)生，就要先學(xué)會尊重學(xué)生，而這一切則是要學(xué)會蹲下身子。每一個(gè)教師都不應(yīng)該忘記自己曾經(jīng)也是一個(gè)孩子，更應(yīng)該知道曾經(jīng)的視角，現(xiàn)在只有真正的蹲下才能重新拾得。

一、蹲下身要有一顆孩子般的好奇心

羅丹說過：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睘槭裁磿叭鄙侔l(fā)現(xiàn)”呢？好奇心的確是一個(gè)重要原因。

班級里有幾個(gè)孩子總是早操的時(shí)候不好好做，我站在隊(duì)伍中總是能發(fā)現(xiàn)不美的地方，路隊(duì)的時(shí)候覺得他們手?jǐn)[得不夠高。做操的時(shí)候又覺得他們動(dòng)作也不到位，總有這樣那樣的瑕疵。但是有一天，因?yàn)橛惺聸]來得及趕到操場上，從走廊望向操場，猛然間發(fā)現(xiàn)全校的早操竟做得那么好！不但縱橫成行，斜看也成行，青春洋溢。我突然想讓我們班那幾個(gè)調(diào)皮的孩子也來看一看，如果他們能做得更好，是不是場面會更美啊？美是需要去發(fā)現(xiàn)并去感受的。那為什么處于其中的時(shí)候就那么難去發(fā)現(xiàn)呢？是不是本身就進(jìn)行了預(yù)判呢？

我時(shí)常跟學(xué)生講數(shù)學(xué)公式的美妙，時(shí)常要求他們能夠有一顆好奇心，但是如果我自己沒有，那又怎樣去引導(dǎo)他們呢？就如賢者以其昭昭，使人昭昭。

本學(xué)期，每周增加一道趣味思考題，利用周末的時(shí)間，學(xué)生收集資料，周一找時(shí)間交流。第一次，我們找的是斐波那契數(shù)列。思考：如1,1,2,3,5，（），（），括號里填什么？這一串?dāng)?shù)字叫什么？有什么故事背景？班里有孩子說：知道后面的數(shù)字是什么，所以就沒有再找資料。這反映了我們教師平常的一個(gè)思想灌輸：只要把題目做出來就好了。那么教師和學(xué)生之間肯定是地位不對等的了，教師自身缺少了好奇心，缺少了共享美感的能力，那所教的孩子的天生的好奇也會被壓制，能發(fā)現(xiàn)美的眼睛也會被蒙上塵。數(shù)學(xué)有三個(gè)作用：計(jì)算，應(yīng)用和激發(fā)靈感。而往往課堂教育把重心放在了計(jì)算上面。蹲下來愛學(xué)生，就是自己要有一份好奇心，把自己能看到的美分享給學(xué)生，讓學(xué)生能看到不一樣的風(fēng)景。

二、蹲下身要有“孩子氣”

你愈和學(xué)生相似，學(xué)生愈和你親近。要讓學(xué)生們接納你，你就必須表現(xiàn)的是他們中的一員。

周一、周四的活動(dòng)課是由我?guī)У?。一開始，我是抱著雙臂看著他們玩，是兩個(gè)世界。我時(shí)常思考：怎樣來加深跟學(xué)生之間的聯(lián)系？后來意識到這個(gè)活動(dòng)課就是一個(gè)機(jī)會。學(xué)生愛玩是天性，那么在玩的時(shí)候融入他們中間就是最好的途徑。我開始在活動(dòng)課上面帶著他們玩，教他們怎樣玩，放下架子，融入他們。接著發(fā)生變化的是我的課堂，我知道了孩子們的需要，我就更容易知道怎么把知識用他們喜歡的方式傳遞給他們。再接著改變的就是，孩子也會來跟我說他們的需求。

三、蹲下身要理解和體諒學(xué)生

孩子就是孩子，兒童正是犯錯(cuò)的時(shí)期，小孩子做錯(cuò)事情是正常的。要理解，理解了就能夠體諒。

一次中自習(xí)，我讓孩子們把作業(yè)收起來，有一個(gè)小組長心急，把他們組的一位小組員的本子強(qiáng)扯了過來，不幸的是扯壞了一張紙。小組員很傷心，就來找我“告狀”。我了解了情況后跟他們說：你們先別吵都去冷靜下。過了一會，小組長自己過來找我說：他要跟他的小組員道歉。我問他：那本子怎么辦？他說：老師能借我膠帶嗎？我來幫他粘起來。后來兩個(gè)學(xué)生就和好了。

這就是孩子，學(xué)生之間沒什么大不了的。但是如果缺少了理解和體諒，動(dòng)肝火就是難免的了。

教育之所以會成為一門科學(xué)，成為一門藝術(shù)，就是因?yàn)閷W(xué)生存在著巨大的差異。教師要承認(rèn)這種差異，并且尊重差異，五根手指還長短不一呢，何況活生生的人呢？還要提醒一句：不要忘記每一個(gè)大人也是從小孩子過來的。

差異是永遠(yuǎn)存在的。差異可以縮小，但是不能消滅。每個(gè)學(xué)生都渴望老師關(guān)注他、關(guān)心他，希望老師能親切地對他一笑，親切地和他說話，后進(jìn)生尤是。

送給孩子兩本書。一本是“無字之書”，這本書就是老師自己，把尊重、寬容、開朗、樂觀、關(guān)心、耐心、一絲不茍地譜寫在書中。一本則是“有字之書”，只有讀書才能從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人。誠如古人說：“書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚。”

四、蹲下來想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做

從事其他行業(yè)的人可以忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子，但是當(dāng)教師的不可以忘記。如果我們沒有忘記自己曾經(jīng)是孩子，那么我們會有這樣一個(gè)共識：孩子不但要學(xué)習(xí)，還要玩。老師的臉上不能只有嚴(yán)肅和莊重，也不能只有慈祥和和藹，還要有些許孩子氣。眼里不能只有“教書”兩個(gè)字，教育不是圈養(yǎng)，而是放牧。

學(xué)會了蹲下身，以愛心照亮學(xué)生心靈深處的路，做學(xué)生的朋友，做一個(gè)大孩子。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，通過這種實(shí)踐領(lǐng)悟?qū)W習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。