學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

江蘇省揚州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 江 宇

口算能力是學(xué)生的必需能力之一，高效開展口算教學(xué)不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更能提升學(xué)生的思維敏捷度，使學(xué)生思維能力得到提升，對學(xué)生發(fā)展有推動作用?，F(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)過程中存在對培養(yǎng)學(xué)生口算能力策略不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)制定各項措施并在實踐中不斷總結(jié)、不斷自我完善，以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不斷得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)問題情境是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定場景，從而幫助學(xué)生更好地理解教材。首先可以引入趣味故事，以激發(fā)學(xué)生興趣，大部分學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)有效時間為二十分鐘左右，而通過趣味故事可以使學(xué)生興趣得到提升，使學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)最小公倍數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以引入一個有趣的故事：“有一戶人家有三個孩子，其中大兒子三天回一次家，二兒子五天回一次家，三兒子六天回一次家，假設(shè)三個兒子同時離家，那么下一次全家團(tuán)聚是什么時候？通過故事讓學(xué)生集中精力到課堂學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生成績。其次可以引入具體生活情景，例如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，教師可以引入生活中常見的情景，如超市購物、市場買菜等，以超市購物為例，教師可以提出問題：假如你和媽媽一起去超市買東西，總共買了三瓶飲料，一瓶3元，一袋奶粉15元，三袋薯片，一袋5元，總價應(yīng)是多少？若付給收銀員50元，應(yīng)找零多少？讓學(xué)生思考并回答問題，也可以設(shè)計劇本讓學(xué)生上臺表演，讓一部分學(xué)生扮演收銀員，負(fù)責(zé)計算找零，另一部分學(xué)生扮演購物者，負(fù)責(zé)計算商品總價，并讓未參與表演的學(xué)生幫助表演學(xué)生計算總價，表演一遍過后換另一部分“商品”重新計算總價格及找零等數(shù)據(jù)，循環(huán)多次，以使學(xué)生不斷熟練口算過程。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的許多知識點與生活息息相關(guān)，引入生活中的具體情境能使學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，對其有很大幫助。

二、定期開展測驗

測驗是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗，不僅有利于幫助學(xué)生有正確的自我認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，同時有助于教師結(jié)合學(xué)生作答狀況更好地制定下一階段的教學(xué)計劃，有利于提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課后，教師可以在課下編寫習(xí)題并抽出一節(jié)課時間測試，只給學(xué)生發(fā)試卷并告訴學(xué)生此次考試禁止使用演草紙，在下課后將試卷收齊并及時批改，在批改結(jié)束后將試卷下發(fā)，抽出一節(jié)課時間評講試卷，告訴學(xué)生一些口算技巧。也可以讓成績較好的學(xué)生上臺講解自身口算技巧，并鼓勵這部分學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，以在班里形成和諧互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。除考試外，還可以開展隨堂測試，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出若干問題并抽查若干學(xué)生回答。不論是隨堂測驗還是測試，學(xué)生都能通過實際成績與預(yù)期成績的對比發(fā)現(xiàn)自身不足，并制定措施以自我完善，有助于學(xué)生查漏補缺，高效提高水平。

三、有針對性地布置課后作業(yè)

課后作業(yè)的有效布置能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，通過練習(xí)提升自身的口算水平。例如在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課后，教師可以讓學(xué)生在課下將所有有關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的算式抄下來并不斷復(fù)習(xí)，也可以鼓勵學(xué)生在課下以兩人為一組相互提問。又如在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法》一課時，由于萬以內(nèi)的數(shù)涵蓋范圍較大，對學(xué)生而言，口算有一定難度，因此教師可以給學(xué)生布置習(xí)題或讓學(xué)生在課下自行購買資料進(jìn)行練習(xí)，通過不斷練習(xí)使自身口算能力得到提升。不僅如此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與現(xiàn)代信息的共享化，各類網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺應(yīng)運而生，教師可以鼓勵學(xué)生課下瀏覽網(wǎng)站并找到適合自身水平的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

四、遵循循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律為由簡及繁，循序漸進(jìn)，教師對任何內(nèi)容開展教學(xué)時都應(yīng)遵循此原則，口算更是如此。教學(xué)一般順序為先加減后乘除，因此在培養(yǎng)學(xué)生口算能力時，也應(yīng)在確保學(xué)生對加減法有一定口算能力后再培養(yǎng)學(xué)生口算乘除法的能力。在培養(yǎng)學(xué)生口算加減法能力時，也應(yīng)按照課本上先1到5，再6到10，隨后20以內(nèi)，100以內(nèi)，萬以內(nèi)的順序。而在培養(yǎng)學(xué)生口算乘除法能力時，也應(yīng)從基本的乘法口訣表開始，通過提問、抽查背誦等方式，確保學(xué)生對其有較好的掌握后，再教學(xué)生口算兩位數(shù)乘個位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)等技巧。循序漸進(jìn)即指讓學(xué)生在每個階段量力而行，在保證質(zhì)量的前提下盡可能提高效率，從而不斷進(jìn)步、不斷完善自我。欲速則不達(dá)，若學(xué)生一味追求速度，則會使知識掌握不牢固，不僅會影響到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。故在開展教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生口算能力過程中，循序漸進(jìn)至關(guān)重要。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生各項優(yōu)秀能力素養(yǎng)的關(guān)鍵階段?？谒隳芰ψ鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)具有的重要能力之一，對提升學(xué)生思維敏捷度、活躍學(xué)生思維具有重要作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，從創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考、定期開展測驗、有針對性地布置課后作業(yè)以及遵循循序漸進(jìn)的原則四個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生口算能力進(jìn)行論述。教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性，在提高學(xué)生成績的同時促進(jìn)其全面發(fā)展。

[1]李雪飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（6）：117-117.

[2]王永全.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（22）：169-169.