淺談高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)

江蘇省響水中學(xué) 沈愛華

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，主要還是采取灌輸式的教學(xué)方法，沒有關(guān)注學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性教學(xué)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有真正得到有效提高，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，沒有使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)都得到最大限度的發(fā)展。在新教育理念和新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行個性化教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性張揚(yáng)，使學(xué)生在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上探究欲望不斷得到培養(yǎng)，探索能力得到增強(qiáng)。

一、高中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)合作、個性、和諧的教學(xué)環(huán)境，開展個性化教學(xué)，為學(xué)生提供一個自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，實(shí)施個性化教學(xué)，是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展，從而形成個性化的學(xué)習(xí)平臺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動地接受知識，課堂的民主氛圍沒有形成，不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠在課堂上展示自己的個性思維、個性理解、個性體驗(yàn)以及個性發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)，要求教師改變角色定位，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，因此，個性化教學(xué)平臺的搭建不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的積極配合。

高中數(shù)學(xué)教師要積極、主動地去傾聽學(xué)生的心聲，包括學(xué)生對老師教學(xué)方式的評價，對于每一個題目都允許學(xué)生有自己的看法，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。對于一些題目，學(xué)生提出一些新的解題方法要加以鼓勵，不能因?yàn)閷W(xué)生解題方法煩瑣而加以否定。教師如果能夠注意這些問題，就能夠很好地發(fā)展學(xué)生個性。

作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中不能把老師說的當(dāng)作權(quán)威，要有自己的想法，不能任何事情都不敢違背，因此學(xué)生要能夠提出自己的想法。

二、高中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生個性的展示創(chuàng)造條件

教師要想使學(xué)生的個性得到展示，就要學(xué)會尊重學(xué)生。學(xué)生是具有主觀能動性的認(rèn)識者和實(shí)踐者，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對知識的自主構(gòu)建和學(xué)習(xí)過程的親身體驗(yàn)，課堂教學(xué)過程的最終歸宿就是學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展。新課改理念的核心就是突出學(xué)生的主體地位，不再是被動地接受知識。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不論是從教學(xué)方式上還是教學(xué)環(huán)節(jié)上都要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求教師圍繞學(xué)生的潛能開發(fā)、個性發(fā)展、基本素質(zhì)提高設(shè)計(jì)最佳方案。在個性化教學(xué)的課堂上，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師只是起到指導(dǎo)作用。例如在進(jìn)行直線方程的教學(xué)時，采取自主探究的方式，學(xué)習(xí)“任意直線的方程是否都是二元一次方程”。這一課通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在課堂上的個性表達(dá)和個性理解得到充分展現(xiàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)個性張揚(yáng)

高中數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，要能夠做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的個性發(fā)展相統(tǒng)一，挖掘出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，探究出促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要能夠幫助學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在探究的過程中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。開展探究性的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“求解一元二次不等式”的內(nèi)容時，采取分層次教學(xué)，對于班內(nèi)學(xué)習(xí)最弱的學(xué)生，教師直接指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，選一些習(xí)題對他們進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓他們掌握基本數(shù)學(xué)分析方法，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，采取討論加探究式的學(xué)習(xí)方式，他們有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，通過討論探究能夠拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的思考方法，提高他們的綜合能力；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，可以安排他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們通過自主學(xué)習(xí)可以很好地學(xué)習(xí)基本知識點(diǎn)，能夠使他們的自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了提高，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和研究。

四、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較低的學(xué)生，要分析其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低的原因，找出學(xué)生個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。因此，要想做好個性化教學(xué)，就要幫助學(xué)生張揚(yáng)個性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣靠的是教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步對高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。教師可以選取一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的生活實(shí)例，借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)具有很高的應(yīng)用價值，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、制定符合學(xué)生需要的評價方式

為了對學(xué)生的個性進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師要制定正確的評價方式。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性、個性、潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一位學(xué)生都能得到持續(xù)發(fā)展能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行客觀、合理地評價，在教學(xué)實(shí)踐中探索出符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價方式，使學(xué)生能夠更好地得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程沒有引起重視，評價主要采取激化的方式，表揚(yáng)了一部分學(xué)生，打擊了另一部分學(xué)生，從而使一部分學(xué)生受到傷害。因此要改變原有的教學(xué)評價方式，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)的評價體系，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎么做才能更好，鼓勵學(xué)生努力提高自己，使學(xué)生在激勵的話語中有所收獲，并且進(jìn)行反思，找出存在的問題，積極進(jìn)行改進(jìn)，充分進(jìn)行個性展示，使教學(xué)效果得到提高。對學(xué)生的評價可以采取老師評價和同學(xué)評價相結(jié)合，有些方面學(xué)生比老師更了解學(xué)生，因此很有必要進(jìn)行學(xué)生互評。

總之，高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展采取有效措施，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的獨(dú)立個性和獨(dú)立人格放到第一位，真正呵護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。