多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

寧夏銀川市興慶區(qū)第二十四小學 李利軍

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

寧夏銀川市興慶區(qū)第二十四小學 李利軍

隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學的各個領(lǐng)域。在小學數(shù)學教學改革中，多媒體教學也已經(jīng)得到了普及，這種新興教學方式是對于傳統(tǒng)教學方式的革新，對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了更加深遠的影響。多媒體教學不僅更加豐富了學生學習感官的刺激，提高了學生的學習興趣，而且也增進了學生對知識的深化理解。本文基于筆者從事多年小學數(shù)學教學工作的經(jīng)驗積累，對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的具體應(yīng)用提出了一定的見解。

多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；課堂教學；應(yīng)用

數(shù)學是一門應(yīng)用學科，小學數(shù)學更是應(yīng)用數(shù)學的基礎(chǔ)。由于數(shù)學概念具有一定的抽象性，且小學生數(shù)學思維尚未形成體系，因此在教學過程中就必須要注重課程的設(shè)計與內(nèi)容的引入，更需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容變換相應(yīng)的教學方式，以此來提高教學效果與質(zhì)量。本文就從多媒體教學在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用著手，分析了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法的局限性，闡述了多媒體教學在小學數(shù)學教學中的意義，提出了多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的具體應(yīng)用措施。

一、關(guān)于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法的局限性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法以老師講授為主，學生處于“被動”學習狀態(tài)，缺少自主思考的時間，學生之間更是少有相互交流的機會，刻板的教學要求削弱了學生學習的信心與積極性，學生的創(chuàng)新意識得不到激發(fā)，不能進行有效思考，長此以往，容易使學生喪失學習數(shù)學的興趣。對于小學生而言，教育的目的在于激發(fā)學生的學習熱情與興趣，讓學生能夠知道要主動學習，要對知識有一定的探索精神。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式的局限性卻不能有效解決如上問題，這與新時期的小學教學目標是相違背的。

二、關(guān)于多媒體教學在小學數(shù)學教學中的意義

多媒體教學是指在課堂教學中利用多媒體信息技術(shù)，使抽象死板的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?，在感官上可以讓人有直觀感受的內(nèi)容。這種教學方式符合小學生本身對新知識充滿渴望，面對新事物時有充分的熱情尋找答案的天性。運用了多媒體信息技術(shù)的數(shù)學教學，不僅可以生動形象地將知識呈現(xiàn)在學生面前，更重要的是可以激發(fā)學生的好奇心，促進學生專心聽講，并隨著多媒體的進度安排跟著思考，這對于小學數(shù)學教學效率的有效提高和對學生的未來學習生活均有長遠的積極意義。

三、多媒體教學在小學數(shù)學教學中的具體措施

1.合理運用多媒體，直觀展示數(shù)學知識

在傳統(tǒng)小學教學過程中，通常都是教師講授、學生聽課的常見模式，教學質(zhì)量與學習效率不高，且不利于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。多媒體教學模式的最大特點就是可以客觀展示抽象的知識概念，可以更加直觀地展示出知識的內(nèi)涵，提高課堂教學的趣味性與形象性，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在“相遇問題”的教學課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)來更加形象地展示教學情形。老師可以提出問題：假設(shè)A車的速度是100km/h，B車的速度是A車的1.2倍，A、B兩輛車同時相向而行，2.5小時后可以相遇，求此段路程的距離是多少。通過動畫設(shè)計，可以更加有效地展示出A、B兩車的速度快慢的比較，可以更加容易地激發(fā)學生的學習積極性與好奇心。依托多媒體的教學優(yōu)勢，可以營造出更加輕松的教學氛圍，還可以更加吸引學生的注意力，同時引導(dǎo)學生利用數(shù)學的思想來解決具體的實際問題，讓學生感受到數(shù)學的魅力。

2.靈活運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。小學生思維還沒有成熟，自控能力較差，學習主動性不足，但對于一些具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物卻保持高度的興趣。多媒體教學通過將“字、音、圖、影”有效融合，不僅可以化繁為簡地揭示知識的本質(zhì)屬性，而且可以更加有效地將學生的疑點進行剖析展示，促進數(shù)學思維的有效形成。

例如，在《七巧板》知識教學過程中，教師可通過多媒體演示不同的七巧板組合和具體板塊的移動變化過程，使學生對七巧板拼圖產(chǎn)生更加直觀化的理解，激發(fā)學生的學習欲望。結(jié)合多媒體教學方式，利用動畫模式，可以充分向?qū)W生展示正方形與等邊直角三角形的關(guān)系以及正方形與平行四邊形的關(guān)系。據(jù)此可以充分調(diào)動學生的學習興趣與學習欲望，還可以讓學生就七巧板拼接不同的圖形，掌握各種圖形之間面積的不同，以此培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。

3.創(chuàng)新運用多媒體，提高課堂授課效率

多媒體課件展示的另一特點就是信息量可以大幅提升。傳統(tǒng)教學中，黑板板書需要耗費大量的時間，而多媒體課件可以預(yù)先設(shè)計好，通過電腦連接投影儀展示，這樣無形之中可以提高課程內(nèi)容的展示量。同時，在具體的相似知識點的對比教學中，傳統(tǒng)課程的教學方式是老師就知識點在教材中的不同位置作索引，多媒體教學則可以直接設(shè)置鏈接進行展示。

例如，在平面圖形與立體圖形相關(guān)性教學過程中，如錐體特性的教學，老師可以讓學生用圓規(guī)、直角三角板自己在桌面上旋轉(zhuǎn)，自己了解錐體的特性，還可以用學生常用的陀螺作教學展示。當然，通過多媒體教學方式，可以更加清晰地展示出錐體與三角形的關(guān)系。通過利用多媒體演示，可以展示出圓錐體的剖立面，讓學生認識到錐體的剖立面就是三角形，三角形的高就是圓錐體的高，還可以用直角三角形固定一條直角邊，把另一個直角邊旋轉(zhuǎn)360度，斜邊所劃過的位置就會形成一個錐體，這樣更容易讓學生理解圓錐的底與高的相關(guān)概念。

綜上所述，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比具有一定的優(yōu)勢，其可以更加具體、形象、直觀地展示教學內(nèi)容，還可以將抽象的教學內(nèi)容更加具體化、形象化，便于學生提高認識和理解。在具體的小學數(shù)學教學課程中，可以合理運用多媒體，直觀展示數(shù)學知識；靈活運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)新運用多媒體，提高課堂授課效率，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

[1]閆榮春.多媒體在數(shù)學課堂教學中的運用[J].甘肅教育，2007（22）.

[2]徐華淼.信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用的幾點思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2008（18）.