如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖大塘小學(xué) 劉煥平

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖大塘小學(xué) 劉煥平

數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力。而作為這一學(xué)科的基本階段，小學(xué)數(shù)學(xué)更是任重道遠(yuǎn)，既要負(fù)責(zé)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心和熱情。本文從課前、課上和課后三個(gè)層面進(jìn)行分析，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化途徑。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

在今天，教育在人們目光所及之處所占的比例已經(jīng)越來(lái)越大，而處于教育基層的小學(xué)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，更是承擔(dān)著智慧啟迪和思維培養(yǎng)的重任。但是在數(shù)學(xué)課本中，知識(shí)多是抽象化的概念，學(xué)生沒(méi)有一定的“解碼”能力，很難將其“破譯”成熟悉的內(nèi)容。因此，小學(xué)教師探尋趣味、高效的教學(xué)道路就顯得勢(shì)在必行。

一、課前準(zhǔn)備

關(guān)于這部分工作，教師主要要做到以下幾點(diǎn)：

第一，內(nèi)容把握。教師在進(jìn)行正式的教學(xué)之前，要對(duì)課本通讀，找出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其羅列出來(lái)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)策略，保證學(xué)生能夠充分掌握本節(jié)課知識(shí)。

第二，流程設(shè)計(jì)。小學(xué)課堂每節(jié)課只有40分鐘，要想讓這每一分鐘都有實(shí)際意義，教師就要預(yù)先對(duì)其進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理地分配。明確什么時(shí)間進(jìn)行什么活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間是多久，保證教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)性和適用性。

第三，道具準(zhǔn)備。小學(xué)階段，孩子的認(rèn)知能力有限，對(duì)知識(shí)的理解和接受十分具有局限性。為了打開(kāi)孩子通往新知識(shí)的大門(mén)，教師就要在孩子的認(rèn)知范圍內(nèi)尋求合適的教學(xué)工具，讓學(xué)生在已知與未知之間建立起聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)想思考。

以《時(shí)、分、秒》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)之前要對(duì)本課知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，明確本節(jié)課是以教會(huì)學(xué)生分秒的概念，熟悉1分=60秒為教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以初步形成如“概念介紹（5min）——時(shí)鐘觀察（3min）——結(jié)果交流（4min）——計(jì)算教學(xué)（15min）——合作學(xué)習(xí)（5min）——練習(xí)鞏固（5min）——課堂總結(jié)（3min）”這樣的流程圖。鑒于這一階段學(xué)生對(duì)時(shí)鐘已經(jīng)有了一定的生活接觸，教師可以要求學(xué)生自帶小時(shí)鐘，便于課堂觀察。

二、創(chuàng)新導(dǎo)入

視線的多元化一定程度上滿足了學(xué)生了解世界、獲取信息的需求，但相應(yīng)的，也降低了學(xué)習(xí)的專(zhuān)一性和有效性。因而，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，就必須把握好視線多元化的關(guān)鍵，對(duì)其進(jìn)行“凈化”處理，做到教學(xué)先聲奪人，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)順利從課前轉(zhuǎn)移至課上，而實(shí)現(xiàn)“奪”的關(guān)鍵，即是讓導(dǎo)入變得情景化、趣味化。

以《直線、射線和角》一課為例，教師在正式開(kāi)始教學(xué)之前，首先要尋找合適的切入角度，并要求切入符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。例如：

教師：我們的生活總是被“光”芒普照（接下來(lái)圖片展示），白天有陽(yáng)光，夜晚有月光，室內(nèi)有吊燈光，室外有廣場(chǎng)燈光等等，你能說(shuō)說(shuō)這些“光”之間有什么共同點(diǎn)嗎？

學(xué)生甲：光的傳播路徑是直的。

教師：說(shuō)得很好，路徑是直的，還有其他的嗎？

學(xué)生乙：都是由一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始的。

教師：對(duì)，它們都是由一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，并進(jìn)行直線傳播的，這就是我們本節(jié)課的內(nèi)容——射線。

這樣，教師將“線”這個(gè)抽象的概念以生活實(shí)例的方式在課前提出，讓學(xué)生不知不覺(jué)地被吸引至其中進(jìn)行思考活動(dòng)，有效完成了“課堂打開(kāi)”的任務(wù)。

三、創(chuàng)新模式

小學(xué)時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)多是以自我喜好為出發(fā)點(diǎn)。教師如果不能讓教學(xué)變成他們的興趣歸宿，就極有可能引起與預(yù)期相反的效果。這就是說(shuō)，教師必須改變自己不合時(shí)宜的觀念，革新舊有的策略方法，推行游戲教學(xué)、合作教學(xué)。

以《垂直與平行》為例，對(duì)于書(shū)中的“同一平面”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，學(xué)生一般很難理解，但是如果只靠教師生硬的條例講解，學(xué)生又不愿意接受。這時(shí)，教師就要發(fā)揮“集體的智慧”，將學(xué)生進(jìn)行小組編制，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論探索的過(guò)程中提升自己，解決概念難題。

在學(xué)生概念初解之后，教師要將這些概念進(jìn)行生活化“還原”，幫助學(xué)生把知識(shí)“活”起來(lái)，深化知識(shí)印象，這就需要適時(shí)添加課堂游戲環(huán)節(jié)。教師將預(yù)先準(zhǔn)備的玩具模型（正方體框架等）展示給學(xué)生，要求學(xué)生跟隨自己的腳步“指哪兒說(shuō)哪兒”，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)垂直與平行關(guān)系的能力，強(qiáng)化本課知識(shí)。

四、習(xí)題訓(xùn)練

在教學(xué)結(jié)束之后，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“理解+運(yùn)用”目標(biāo)。對(duì)于練習(xí)，要把握好以下幾點(diǎn)：

第一，練習(xí)的難度。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握尚處于理解狀態(tài)，如果教師過(guò)于求成，在理解與練習(xí)之間沒(méi)有形成必要的過(guò)渡，使得練習(xí)的難度過(guò)大，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因而，教師選用的習(xí)題一定要適應(yīng)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的要求，由易到難。

第二，練習(xí)的“度”。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不是靠“量”來(lái)提升的，而是靠“質(zhì)”，這就要求教師選用的習(xí)題要有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師要一筆帶過(guò)，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。對(duì)于掌握有限的知識(shí)，教師要加大力度，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的“缺陷點(diǎn)”，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)填補(bǔ)。對(duì)于學(xué)生尚未掌握的知識(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行能力提升，若學(xué)生能力有限，教師可以適時(shí)放棄。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

在課堂活動(dòng)進(jìn)行至結(jié)尾階段時(shí)，教師還要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以便學(xué)生檢測(cè)自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)以及是否達(dá)到了既定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還要對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，并倡導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)整體實(shí)力的進(jìn)步。對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，教師可在課后進(jìn)行談話指導(dǎo)，了解其學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，幫助其走出困境，實(shí)現(xiàn)自我提升。

數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，而作為這種思維培養(yǎng)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)更是承擔(dān)著學(xué)生智慧啟迪和邏輯初探的重任。這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須探索出一條趣味、高效的教學(xué)道路，幫助學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

[1]葛盼艷.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（48）：225-225.

[2]石國(guó)英.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2015（1）：108-108.