初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策

河北省唐山市灤南縣青坨營鎮(zhèn)初級中學 左素蕓

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策

河北省唐山市灤南縣青坨營鎮(zhèn)初級中學 左素蕓

本文重點論述了初中數(shù)學學習中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性，著重敘述了教師可以利用數(shù)學概念教學、結(jié)合一定的實際生活、設(shè)計一定的判斷題提升學生的邏輯思維能力，這樣對學生數(shù)學成績的提升有一定的好處。

初中；數(shù)學；邏輯思維能力

如今的初中數(shù)學教學中，教材的內(nèi)容是非常豐富的，通常來說大多數(shù)都會涉及對學生數(shù)學實際運用能力以及學生探究能力的考查，其中缺少一些培養(yǎng)學生邏輯思維能力的知識點。在初中數(shù)學的學習當中，循序漸進、具有一定推斷性的思維方式是學生在學習當中必須具備的，所以，教師要在初中數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、利用概念教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學的課堂教學當中，數(shù)學是有很多的公式、概念、定理需要學生去進行記憶的，但是有很多的概念又是比較抽象的，因此，學生在對數(shù)學概念進行學習的時候，經(jīng)常會覺得數(shù)學學習比較枯燥，沒有趣味。數(shù)學整個知識體系都是具有很強的邏輯性的，學生在學習新的數(shù)學概念的時候，只要找到新的數(shù)學知識和舊的數(shù)學知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，那么新的知識點對于學生來說就比較好理解了。教師在對數(shù)學課堂進行備課的時候，一定要將課堂上的知識點還有其中的重點和難點都把握好，上課的時候根據(jù)學生的理解能力以及知識點的難易程度一步步地指導學生進行學習，教學的時候一環(huán)扣一環(huán)，這樣就可以幫助學生在學習新知識的時候形成一個比較好的知識體系和結(jié)構(gòu)，讓學生在認識新的知識點的同時，還可以對知識點進行一定的轉(zhuǎn)換，對知識點進行更深的探討和加強對知識點的靈活運用能力，這樣更能夠有效提升學生數(shù)學方面的邏輯思維能力。在數(shù)學的概念教學當中，教師一定要把學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學放在首要位置上。數(shù)學的學習是一層一層往上累積的，所以在數(shù)學學習中，教師一定要幫助學生打好數(shù)學的基礎(chǔ)。在教授數(shù)學概念的時候，教師一定要把數(shù)學概念和學生講清楚，讓學生搞懂數(shù)學概念的意義，再對概念做出一些適當?shù)难由欤@樣學生才能夠?qū)χR點有一個更全面、更清晰的了解。比如，教師在教授學生理解幾何體長方體的時候，就可以給學生展示出一些長方體物體，讓學生自己根據(jù)長方體的外形特征對長方體的概念做出總結(jié)，然后教師進行適當?shù)匮a充和完善，這樣學生數(shù)學概念的學習就能有較大的提升。

二、結(jié)合實際生活，提升學生的邏輯思維能力

學生的邏輯思維能力是隨著年齡的日益增長而不斷提升的，但是學生如果只是依靠自己的能力去提升自己的邏輯思維能力的話，收效甚微。這個時候，教師就在其中起到了至關(guān)重要的作用，教師在學生學習成長的過程當中起到的是一個指導、提醒的作用，所以，教師可以利用實際生活當中的例子去幫助學生提升他們的邏輯思維能力，這樣對學生的幫助更大。比如，教師在教授二元一次方程這樣一個知識點的時候，教師就可以利用古代實際生活中的問題幫助學生提升自身的邏輯思維能力。題目大概是這樣的：有一個婦女在河邊洗著碗，這位夫人的丈夫就問道：“你洗了這么多碗，大概來了多少位客人？”這位婦人回道：“兩個人一起用一只飯碗，三個人共用一只湯碗，四個人一起用一個肉碗，一共用了65個碗?！边@時候，教師就讓學生運用自己學過的二元一次方程的知識解決這個問題。在剛遇到這個問題的時候，學生可能會有點不知所措，不知道這個問題是否能夠運用二元一次方程進行解答。這個時候，為了讓學生順利地進行，教師就可以引導學生運用以前解決雞兔同籠問題的方法去解決這個問題，在教師的引導之下，學生就會及時地轉(zhuǎn)變思維，將同樣的思維方式放到這個問題上去，這樣學生就可以把二元一次方程的知識融入這個問題的解決方法當中去。

三、設(shè)計判斷題型，提升學生的邏輯思維能力

判斷題在學生的數(shù)學學習當中是可以很好地反映學生的邏輯思維能力的，而且有一個好的判斷能力也對提升學生的邏輯思維能力有很大的幫助。教師在設(shè)計教學大綱的時候，也要在備課的時候設(shè)計一些與數(shù)學知識有關(guān)的判斷問題，借此來提升學生數(shù)學方面的邏輯思維能力。比如說，學生在對概率進行初步學習的時候，等可能事件這個概念聽上去可能比較好理解，但是實際上學生要想將這個知識運用到實際當中是非常不容易的。舉個例子，教師在課堂上拋出這樣一個問題：生男孩和生女孩是等可能事件嗎？如果一個學生沒有比較好的生物基礎(chǔ)知識，可能就會覺得這兩者就是等可能事件。所以，教師就可以聯(lián)系數(shù)學教材中的內(nèi)容，提出下列問題讓學生進行判斷：（1）箱子里裝有兩個白球以及兩個黑球，從箱子中取出白球和黑球的概率是一樣的。( )（2）在石頭剪刀布這個游戲當中，玩游戲的時候，出石頭、剪刀、布的概率是不一樣的。( )學生在這些判斷題的訓練當中，可以更為有效地提升自己的邏輯思維能力。

總而言之，學生若想有效提升自己的初中數(shù)學成績，就需要在一定程度上培養(yǎng)和提升自己的邏輯思維能力，只有自己的邏輯思維能力有了一定的加強，對數(shù)學知識點的概念才能有一個更好的理解，才能夠?qū)χR點有一個更加深刻的記憶。這樣，學生的數(shù)學成績才能有大幅度的提高。