智慧課堂hiteach教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

福建省福州銅盤中學(xué) 潘 琍

智慧課堂hiteach教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

福建省福州銅盤中學(xué) 潘 琍

隨著教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變以及新課標(biāo)內(nèi)容的不斷更新，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)很難滿足學(xué)生們的需求，同時(shí)也不利于教師所講解內(nèi)容的開展，信息技術(shù)的不斷發(fā)展與升級(jí)使得教學(xué)的方式發(fā)生了相應(yīng)的改變，hiteach互動(dòng)教學(xué)是一款強(qiáng)大的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供了更加多樣性的教學(xué)課堂，本文就hiteach教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，突出該軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

hiteach教學(xué)軟件；初中數(shù)學(xué)；使用

Hiteach互動(dòng)系統(tǒng)集多種信息化功能于一體，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中使用hiteach教學(xué)軟件，可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容較多，而且某些知識(shí)相對(duì)來說不容易理解，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難讓學(xué)生有效吸收教師所講解的內(nèi)容，hiteach教學(xué)軟件具有呈現(xiàn)技術(shù)模塊、實(shí)物投影技術(shù)模塊、反饋技術(shù)模塊等多種功能，應(yīng)用該軟件開展教學(xué)，在教師講解的基礎(chǔ)上結(jié)合信息化技術(shù)可以有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過使用hiteach互動(dòng)教學(xué)軟件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)該軟件的使用性能非常強(qiáng)大，可以與PPT以及換圖軟件結(jié)合使用，是一種基于現(xiàn)代科技發(fā)展的全新教學(xué)軟件，能夠有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合呈現(xiàn)技術(shù)模塊

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于教師開展課堂教學(xué)，在進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生不容易理解，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平，將所講解的內(nèi)容更加真實(shí)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)使用hiteach教學(xué)軟件，應(yīng)用其強(qiáng)大的交互式電子白板功能，利用電子產(chǎn)品將要講解的內(nèi)容與信息化技術(shù)相結(jié)合，通過這種方式教師可以在教學(xué)過程中減小黑板的使用，使用電子白板，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將與該課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不需要進(jìn)行教學(xué)工具的切換，大大降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中板書的時(shí)間，大大提高了教師在初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量。如在講解正弦函數(shù)與余弦函數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師如果在黑板上進(jìn)行圖形繪制，很容易出現(xiàn)坐標(biāo)選取不規(guī)范、圖形繪制不夠標(biāo)準(zhǔn)等問題，使用hiteach教學(xué)軟件應(yīng)用其交互式電子白板為學(xué)生進(jìn)行講解，并與其中某些功能相結(jié)合，將與該部分相關(guān)的知識(shí)相對(duì)集中地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅可以節(jié)省大量的時(shí)間，還能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師所講解的知識(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)以及演示圖形的移動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)兩條曲線之間關(guān)系的主動(dòng)探究，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)物投影技術(shù)模塊

Hiteach教學(xué)軟件在使用過程中，可以通過ezvision實(shí)物提示機(jī)為學(xué)生展示教師所要講解的內(nèi)容，通過對(duì)實(shí)物進(jìn)行投影來讓學(xué)生更加清晰地看到教師所使用的教學(xué)教具，由于受條件限制，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)教師為學(xué)生展示某個(gè)教學(xué)教具并對(duì)該教具進(jìn)行說明時(shí)，很多學(xué)生不能明確到底教師指的是該教具的哪個(gè)位置，進(jìn)而錯(cuò)過聽講的機(jī)會(huì)，無法有效跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，使用hiteach教學(xué)軟件后，教師可以與實(shí)物投影的模塊相結(jié)合，將要講解的實(shí)物放置投影平臺(tái)，這樣屏幕上就可以清楚地呈現(xiàn)出教師要講解的實(shí)物。如在立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將所講解的立體圖形投影到屏幕上，結(jié)合交互式電子白板對(duì)所講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，或者是將生活中的實(shí)物展現(xiàn)出來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何等，這種教學(xué)方式不僅僅可以讓學(xué)生更加清晰地看到教師要講解的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中獨(dú)特的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合反饋技術(shù)模塊

IRS實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)是hiteach教學(xué)軟件使用過程中的常用功能之一，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)起著重要的作用，對(duì)于要講解的內(nèi)容，教師可通過hiteach教學(xué)軟件進(jìn)行搜索，通過電子信息技術(shù)將與教師所搜索內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)相對(duì)集中地整合起來供教師參考，教師在備課時(shí)可以結(jié)合該技術(shù)模塊，可以讓教師更加全面地篩選并分析相關(guān)的知識(shí)，使教學(xué)更加到位，同時(shí)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要想掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并通過實(shí)際情況做出具有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)，則需要以提問的方式來進(jìn)行了解，但這不容易把握整體的情況，使用hiteach教學(xué)軟件結(jié)合反饋系統(tǒng)，教師可以更加具體地了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，學(xué)生也可以使用該項(xiàng)技術(shù)來搜集與教師布置作業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生快速搜索到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合反饋技術(shù)模塊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答，輔助教師教學(xué)任務(wù)的開展，解決傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供獨(dú)特的教學(xué)課堂。

隨著現(xiàn)階段電子信息化技術(shù)的快速發(fā)展以及人們對(duì)教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的要求，不利于教師教學(xué)課堂的開展，為了有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中使用hiteach教學(xué)軟件可以取得較為突出的成績，在使用過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師所講解的內(nèi)容更加集中、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，與教師的講解相結(jié)合，使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)知識(shí)，是推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。

（本文系課題《基于實(shí)時(shí)反饋技術(shù)的智慧課堂模式與應(yīng)用研究》成果之一，課題編號(hào)：FZDJ2015A14。）