小學數學教學中啟發(fā)式課堂教學的運用

湖南省邵陽市邵陽縣長陽鋪鎮(zhèn)中心完小 簡 文

小學數學教學中啟發(fā)式課堂教學的運用

湖南省邵陽市邵陽縣長陽鋪鎮(zhèn)中心完小 簡 文

數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，小學生在學習過程中由于無法認清數學本質或者沒有掌握正確的學習方法而陷入困境，這時教師就可以利用啟發(fā)式教學對學生進行思維引導，進而降低學習難度，提高教學效果。本文以新課程改革為背景，結合小學數學教學發(fā)展案例，對啟發(fā)式教學在課堂實踐中的運用策略進行探究，以期對推動教學模式的創(chuàng)新有所助益。

小學數學；啟發(fā)教學；課堂實踐；運用策略

數學是素質教育中培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象思維的主要學科，在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學中的灌輸式教學方法逐漸被啟發(fā)式教學方法所取代。在教學實踐中，運用啟發(fā)式教學不僅有利于活躍學生的思維，發(fā)揮學生的課堂主體作用，還能夠增進學生與教師之間的互動，營造開放、自主的課堂氛圍，進而提高課堂教學效果。但是在實踐中，仍有一些小學數學教師在運用啟發(fā)式教學的過程中不得其法，從而出現課堂教學失效或無效的情況。接下來筆者針對啟發(fā)式教學在運用中存在的問題，對其運用策略提出幾點建議。

一、抓住興趣點，激發(fā)學生探索數學知識的欲望

興趣是最好的老師，小學生的思維活躍、好奇心強，其在學習中對于興趣的依賴性更加明顯，因此數學教師在運用啟發(fā)式教學的過程中，應該注重對學生的興趣引導，將枯燥的數學理論知識轉化成能夠激發(fā)學生學習興趣的內容，從而誘發(fā)學生自主學習的欲望。例如在“認識物體和圖形”的過程中，教師可以結合教材中的案例為學生提供更加豐富的知識素材，并利用多媒體課件為學生加以呈現，以調動學生的學習興趣，深化學生對圖形的印象。又如在“20以內的進位加法”的教學中，教師可以利用教具為學生提供操作實踐的機會，以做好理論知識和實踐探索之間的銜接，從而激發(fā)學生對數學理論的思考與理解。

二、創(chuàng)設課堂情境，利用情感引導啟發(fā)學生思維

情境教學是通過設計與教學內容相關的情景、環(huán)境，以激發(fā)學生的綜合情感，進而潛移默化地實現對知識的講授以及情感的引導。根據建構主義理論，情境是知識探索中的必備因素，因此，小學數學教師在運用啟發(fā)式教學的過程中，應該重視對課堂情境的構建，引導學生深入情境，利用情感引導啟發(fā)學生思維。情境創(chuàng)設的方法不一而足，小學數學教師在實踐中可以結合具體的教學內容靈活設置相應情景。例如在“認識人民幣”的教學實踐中，教師可以結合多媒體教學優(yōu)勢為學生創(chuàng)設生動逼真的購物情境，讓學生結合圖片、視頻的引導回憶自己的購物經歷，并將人民幣的相關知識運用其中，從而在情境中提高對知識的理解和掌握。

三、聯系生活實際，啟發(fā)學生的思考

數學知識與現實生活存在著密切的聯系。小學數學知識內容是數學體系的基礎，其理論內容基本上就是對現實生活中數學問題的描述與總結，因此，教師在運用啟發(fā)式教學的過程中，應該堅持生活化教學理念，充分利用實際生活這一豐富的課程資源，探究現實生活與教材中數學知識的聯系，并通過情境創(chuàng)設、問題引導、實踐探索等方法激發(fā)學生的思考。例如在“長度單位”的學習中，教師為了讓學生對抽象的數量單位有一個更加具體的了解，讓學生在預習階段選擇一樣生活用品進行測量，并利用數學語言進行描述，在課堂討論中，學生由于選擇測量的物體不同，其結果也不盡相同。在實際操作中，學生逐漸掌握了長度單位的含義，并對如何用長度單位描述物體有了更深刻的思考。

四、注重教學引導，指導學生掌握正確的思維方法

“教無定法，貴在得法”，小學數學教師在運用啟發(fā)式教學的過程中，應該注重學生的方法指導，讓學生體會并理解思維的過程，逐漸形成自主思考的能力。在教學引導中，教師可以利用學習目的啟發(fā)學生的思維，根據具體的學習目標，讓學生對課堂教學內容有一個整體理解，并結合重難點進行思考；利用問題啟發(fā)學生思維，讓學生在有層次的問題中，循序漸進地提高思考的深度，深化知識的理解能力；利用對比關系啟發(fā)學生思考，讓學生在相似概念的理解中思考其差異性。除此之外還有許多思維啟發(fā)方法，小學數學教師在實踐中應該注重對新方法的探究，以強化啟發(fā)教學效果。

五、改善師生關系，發(fā)揮各自在課堂教學中的優(yōu)勢

師生關系的重建是新課程改革的主要內容。小學數學教師在運用啟發(fā)式教學的過程中，應該將師生關系的改善滲透其中，一方面要堅持學生的主體地位，發(fā)揮小學生在知識探索中的主觀能動作用，提高學生對自我價值的認識，另一方面還應該發(fā)揮教師的主導作用，用情感教育拉近師生關系，讓學生在課堂上能夠得到應有的尊重，在和諧的師生關系中，提高啟發(fā)教學的有效性。

總之，啟發(fā)式教學是新課程改革背景下一種行之有效的教學方法。在小學數學課堂教學中，教師應該注重對啟發(fā)式教學方法的引入，并在運用中堅持學生的主體地位，將傳授知識轉變?yōu)閭魇诜椒?，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，全面提高課堂教學效果。

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[3]程五霞.探討如何在小學數學課堂教學中運用啟發(fā)式教學[J].黑龍江教育學院學報，2017（04）：67-69.