高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的選擇與思考

福建省漳州市長泰縣第二中學(xué) 沈秋彬

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的選擇與思考

福建省漳州市長泰縣第二中學(xué) 沈秋彬

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討日益活躍，各種教學(xué)模式層出不窮。教學(xué)模式是理論與實踐連接的中間環(huán)節(jié)，不同條件下會出現(xiàn)不同類型的教學(xué)模式。我們對不同的教學(xué)模式應(yīng)該辯證地看待，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的。

教學(xué)模式；高中；課堂教學(xué)；反思

在新課程改革不斷深化的今天，教學(xué)模式已經(jīng)日益成為教育改革界的熱點話題，許多教育家，甚至一線的中學(xué)教師都在課堂教學(xué)模式的選擇上提出了自己的看法，各種課堂教學(xué)模式也如雨后春筍一般層出不窮。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，受到數(shù)學(xué)知識難度高、抽象性大的特點影響，對教學(xué)模式的改革尤為關(guān)注。本文中筆者就從高中數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，簡單列舉近些年來出現(xiàn)的比較有代表性的教學(xué)模式，并嘗試在比較中得出一些關(guān)于教學(xué)模式的思考。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂模式的探討

教學(xué)模式是看似抽象模糊的概念，我們很難用語言給教學(xué)模式下一個準確的定義，但是有一點我們可以肯定，教學(xué)模式的出現(xiàn)是為了促進教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的結(jié)合，不同的教學(xué)模式實質(zhì)上是不同的教學(xué)觀在實踐過程中的反映。我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的最重要的目的就是能夠收集、總結(jié)、整理各種實踐經(jīng)驗，使我們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧得以豐富和成熟，并在模式中逐漸系統(tǒng)化。在教學(xué)中，教學(xué)模式的優(yōu)點表現(xiàn)為條理分明、有章可循，提高了教學(xué)效率，但是一成不變的教學(xué)模式也存在著僵化、死板的特點，同樣會在反方向制約教學(xué)水平的提高。所以關(guān)于教學(xué)模式的討論一直都褒貶參半，一方面，有人樂此不疲地創(chuàng)造各種條件下的各種教學(xué)模式，另一方面，有的人提出了“無模式化”的觀點，主張創(chuàng)造超越一切模式的數(shù)學(xué)課堂。對此，我們認為，教學(xué)模式并不是包治百病的良方，對于任何一種教學(xué)模式，包括“無模式化”（其實也是一種特殊的教學(xué)模式），都是有利有弊的雙刃劍。我們對于任何一種教學(xué)模式的評價都應(yīng)該辯證地看待，除了看到它的結(jié)構(gòu)、流程外，還應(yīng)該看到它的使用條件，我們對于任何一種教學(xué)模式的應(yīng)用都應(yīng)該去其本質(zhì)、去其形式，追求深層次的交流和學(xué)習(xí)，而不是在表面上的“模仿”。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的分類與選擇

接下來，我們簡單介紹幾種高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，為了便于敘述和理解，我們按照新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的不同類別來介紹。

1.新授課階段的教學(xué)模式

新授課階段的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生打開思路，快速而高效地理解新授的知識，并促進思維能力的提升，所以在新授課階段，比較常見的教學(xué)模式都是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主要方式的。比如在高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常使用的啟發(fā)式教學(xué)，其基本模式就是“導(dǎo)入——探究——歸納——應(yīng)用——總結(jié)”，這樣的模式完美地契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，形成了“兩頭活潑中間靜”的現(xiàn)象，使得教學(xué)活動的開頭能夠充分打開學(xué)生的思路，中間給學(xué)生沉思的時間和機會，結(jié)束時以活躍的氣氛收尾，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的延展。還有一種常見的教學(xué)模式，我們稱之為“合作探究模式”或者“交流互動模式”，這種教學(xué)模式顯得更加靈活，學(xué)生的自主性更大，一般流程是“自學(xué)——提煉——交流——總結(jié)——鞏固”，這種教學(xué)模式對于難度不大但是靈活性強的知識點非常適用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與合作精神。

2.習(xí)題課階段的教學(xué)模式

習(xí)題課的主要目的是利用習(xí)題訓(xùn)練對已學(xué)知識進行鞏固和提升，這種課堂由于練習(xí)本身的枯燥性，不容易上好，過于靈活則失去了習(xí)題課的意義，而如果按部就班地開展，則很容易單調(diào)無聊，引起學(xué)生的反感。有人在習(xí)題課階段提出了“導(dǎo)練結(jié)合”的教學(xué)模式，把“講”和“練”充分結(jié)合在一起，用多種多樣的講練模式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。比如，對于同一道題目，可以有“一題多問”、“一題多解”、“一題多變”等不同的思考和教學(xué)角度，而不同類型的題目也可以在不同方面找到規(guī)律，“多題一解”、“異題同構(gòu)”等多種變式可以加強各習(xí)題、各知識點之間的比較，有助于學(xué)生在習(xí)題課上進一步加深對知識點的理解。

3.復(fù)習(xí)課階段的教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課的目的是為了查漏補缺，整合學(xué)過的知識體系，并使知識體系充分內(nèi)化，為自己所用，所以相對來說，復(fù)習(xí)課中教師的工作要少很多，而學(xué)生要更多地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，也正因為如此，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式往往以“導(dǎo)學(xué)式”為主，也就是說教師要退居二線，把主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)總結(jié)，而教師只在關(guān)鍵地方起到引導(dǎo)和幫助的作用。這樣的教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的總結(jié)和整理能力，迫使學(xué)生“悟”知識點，很好地彌補了之前教學(xué)過程中的漏洞，有效地完善了學(xué)生的知識體系和思維建構(gòu)，是復(fù)習(xí)階段很好的教學(xué)模式。

三、從教學(xué)模式選擇得出的思考

以上是對現(xiàn)階段教學(xué)模式的一些介紹?？梢哉f，各種教學(xué)模式都具有其自己的適用范圍，各有優(yōu)勢，但是如果利用不好也會變化成為劣勢。所以說，對高中數(shù)學(xué)這樣難度較高的學(xué)科，在選擇教學(xué)模式的時候，一定要注意結(jié)合自己班級教學(xué)的實際情況靈活選擇。同時，我們要理解，模式只是一種教學(xué)技巧，任何一種教學(xué)模式都應(yīng)該充分關(guān)注對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體到數(shù)學(xué)課上，就是幫助學(xué)生樹立起基本的數(shù)學(xué)思想，比如模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想等，只要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式，就都是值得提倡和借鑒的。另外，教學(xué)活動作為一種人際交流活動，教師還應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)過程中收獲的經(jīng)驗，比如合作經(jīng)驗、探索實踐經(jīng)驗、總結(jié)歸納經(jīng)驗等，促進學(xué)生各方面能力的綜合提高。

[1]張文.高效數(shù)學(xué)課堂的研究[M].長春：吉林文史出版社，2016.

[2]郁蕾.新課程標準下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革[G].山東師范大學(xué)，2005.