問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省黃橋中學(xué) 劉國(guó)正

問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省黃橋中學(xué) 劉國(guó)正

在新課改政策的不斷推行下，高中數(shù)學(xué)教師也在不斷探索、嘗試更新穎的教學(xué)方式，在為學(xué)生傳授新穎、豐富的知識(shí)與技能的同時(shí)，也逐漸重視起了學(xué)生創(chuàng)新、探究精神的培養(yǎng)，而問(wèn)題教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠全面適應(yīng)上述各項(xiàng)教育教學(xué)需求，也能夠進(jìn)一步深化高中數(shù)學(xué)教育體制改革，為學(xué)生構(gòu)建出更高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

問(wèn)題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

相比于將結(jié)論知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，問(wèn)題教學(xué)法突破了教師主導(dǎo)作用的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不再是教師的附屬或是被動(dòng)接受者，而是與教師平等的學(xué)習(xí)探究主體，是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建者，通過(guò)開展各項(xiàng)問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地掌握較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)信息，也能夠?qū)W習(xí)、積累更多教材上沒(méi)有的知識(shí)、方法，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著積極作用。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化教學(xué)內(nèi)容

從某一層面來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程其實(shí)就是不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以積累更新穎、豐富的知識(shí)信息，也能夠進(jìn)一步鍛煉、提升其獨(dú)立思考探究的精神與能力，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)探究欲望。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活做出細(xì)致觀察，并找出其中存在的問(wèn)題。例如，針對(duì)目前得到人們廣泛青睞的太陽(yáng)能熱水器，通過(guò)怎樣科學(xué)的放置，才能夠?qū)Σ煌竟?jié)、不同天氣的日照時(shí)間做出充分利用，將其最大效果發(fā)揮出來(lái)？又如買彩票的中獎(jiǎng)概率問(wèn)題等等，這些都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到或者是比較感興趣的問(wèn)題，這些都可以成為問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出深入探究，并在此過(guò)程中積累更多新穎的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，除了豐富問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)積極引用一系列生活元素來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生全面挖掘生活中方方面面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決各類生活問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活存在的密切聯(lián)系，進(jìn)而吸引更多學(xué)生全身心地投入到問(wèn)題情境的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，大幅度提升課堂教學(xué)效果與效率。比如，生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的易拉罐，怎樣才能夠?qū)⑵渖a(chǎn)成本盡可能降到最低等等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，也可以通過(guò)一系列實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)一步拓展其創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為其未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也引導(dǎo)更多學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)構(gòu)建問(wèn)題情境

問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，除了要為學(xué)生呈現(xiàn)更新穎、豐富的知識(shí)信息外，還要注重其自主學(xué)習(xí)探究能力的鍛煉與提升。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有獲得一定的獨(dú)立探究空間以及相應(yīng)的表現(xiàn)、鍛煉機(jī)會(huì)，才能夠?qū)⒆陨砀鞣矫鎸W(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)，才能夠取得更理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更豐富、適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷拓展其思考、解決問(wèn)題的思路。對(duì)此，為了能夠讓每位學(xué)生都獲得探究、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，教師不僅要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)做出全面考慮，還要考慮到學(xué)生目前掌握的知識(shí)、技能以及認(rèn)知水平，只有這樣，才能夠創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、需求相適應(yīng)的問(wèn)題情境。

比如，某教師在講解“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分別準(zhǔn)備長(zhǎng)度為1cm、4cm、5cm、7cm、8cm、12cm的細(xì)紙條，并任選三個(gè)紙條組成一個(gè)三角形，在學(xué)生完成后，讓其思考這樣的問(wèn)題：是不是任意三個(gè)紙條都可以組成三角形？哪些紙條可以組成三角形？可以組成三角形的三個(gè)紙條間存在怎樣的關(guān)系？然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐操作與討論。通過(guò)提出這些問(wèn)題，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐、探究指明方向，學(xué)生也能夠?qū)φ麄€(gè)操作過(guò)程以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，進(jìn)一步拓展其數(shù)學(xué)思維，不斷提升其分析、解決問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象、復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展都具有一定的抵觸心理，再加上很多教師采用的授課方式都比較單一，也在一定程度上制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的提升。

對(duì)此，教師就可以在問(wèn)題教學(xué)中運(yùn)用圖、文、聲、像集為一體的多媒體來(lái)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以快速集中學(xué)生注意力，也能夠?qū)⒃境橄?、靜態(tài)的知識(shí)信息以更生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也能夠促進(jìn)更多學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探究教師提出的問(wèn)題，也能夠徹底轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，積累更多適合自己的學(xué)習(xí)探究方法，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果，幫助學(xué)生真正擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，廣大高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，不論是在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還是在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，都發(fā)揮著積極促進(jìn)作用。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生本階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，科學(xué)靈活地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握相關(guān)知識(shí)、技能，大幅度提升學(xué)習(xí)效果與效率。

[1]徐百芝.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].學(xué)周刊，2015（23）：114.

[2]馮瑛.探討問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）：60.