論多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

平 瑞

(河南理工大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，河南 焦作 454000)

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論多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

平 瑞

(河南理工大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，河南 焦作 454000)

推進(jìn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式變革與創(chuàng)新的課堂教學(xué)生態(tài)建設(shè)，是當(dāng)今高校教師創(chuàng)新的教學(xué)方式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)和必然要求。文章基于多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)影響不斷加深的客觀現(xiàn)實與教學(xué)實踐探索，提出多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的對策，以促進(jìn)高校教師課堂教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型

多媒體是指兩種以上信息交流和傳播媒體的綜合，包括對文本、圖像、聲音及其程式提供互動功能與合成處理的終端載體。而多媒體技術(shù)則是利用計算機等技術(shù)裝備對文本、圖像、聲音等多種媒體信息依據(jù)不同的用途與需求進(jìn)行綜合處理、構(gòu)建邏輯關(guān)系、通過人機協(xié)同交互作用快速形成新的信息形態(tài)能力的技術(shù)。至于多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，主要是指在明確的教學(xué)思想指導(dǎo)下和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范疇內(nèi),充分利用多媒體技術(shù)信息的來源海量、獲取及時快速、高效準(zhǔn)確的特性功能，對傳統(tǒng)的課程課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起突出教學(xué)活動整體及各環(huán)節(jié)要素之間關(guān)系、功能的教學(xué)活動框架與活動程序，形成教師課堂知識、技能傳授與價值引導(dǎo)新的樣式形態(tài)，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)實現(xiàn)效率的最大化、效果的最優(yōu)化。

在多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，催生了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活等一系列重大變革，對高等教育領(lǐng)域的影響也極其深刻，尤其互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、互動、優(yōu)選、生成功能對教師課堂教學(xué)的組織模式、內(nèi)容形態(tài)、效率效果的推動更為直接，且影響深遠(yuǎn)。充分認(rèn)識多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的積極意義和推動作用，正確估價海量信息來源對課堂教學(xué)帶來沖擊的影響，以及因勢利導(dǎo)構(gòu)建多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)新的模式，是每一位教師都必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

一、多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)得失辨析

自從20世紀(jì)末以來，多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為教師課堂教學(xué)帶來積極深刻的影響和根本性變革。

(1)多媒體技術(shù)發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了重大變革，極大地推動了課堂教學(xué)方式的變革和教學(xué)效率、效果的提升。

首先，互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生自主獲取知識的巨大空間。網(wǎng)絡(luò)空間提供的海量環(huán)境，包括手機功能、網(wǎng)速的升級與資費的降低等，學(xué)生一“機”在手幾乎心想即“來”，為知識存儲運移的數(shù)量、形態(tài)及方式提供了無限的空間，改變了學(xué)生(包括課堂)單一從書本、老師講授的獲取來源，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇范圍，方便學(xué)生隨機、個性、不受地域(點)及時空環(huán)境限制的學(xué)習(xí)需求方式。

其次，云存儲創(chuàng)造了課堂教學(xué)內(nèi)容集成的無限條件。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云存儲等功能快速升級的時代，信息消費普及的背景下，云存儲為高校教師課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選、集成、再創(chuàng)造和傳播提供了強大的技術(shù)支撐，教師可以從海量的國家、省級優(yōu)質(zhì)精品課程、兄弟院校同類課程課件和相關(guān)學(xué)科(專業(yè))最新科研與學(xué)術(shù)成果、新技術(shù)裝備以及相關(guān)行業(yè)技術(shù)規(guī)范等實時動態(tài)信息媒介直接下載所需教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過比較、精選、構(gòu)建、設(shè)計形成教案與課件，最大限度地增強教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、合理性和教學(xué)藝術(shù)形成的吸引力，滿足不同追求學(xué)生的知識技能需求與想象空間。

最后，多媒體提供了課程教學(xué)模式創(chuàng)新的技術(shù)支撐。使用多媒體輔助教學(xué)手段，使教師課堂過程更加立體化、形式更加多樣化、技術(shù)更加時代化的課堂形態(tài)，可以直接向?qū)W生提供信息廣博、聲光具現(xiàn)、圖文并茂、形象生動、直觀透徹的影像畫面[1]，甚至能夠再現(xiàn)歷史變遷過程或真實場景，展現(xiàn)復(fù)雜裝備(儀器)多維構(gòu)圖及高度抽象的設(shè)計原理，能夠極大地釋放課程內(nèi)容的完整性、原理的直觀性和技術(shù)的可視性，從而有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想、誘發(fā)思考和創(chuàng)新意識。

(2)與任何事物發(fā)展具有兩面性一樣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在不斷深化課堂教學(xué)模式變革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，對課堂教學(xué)帶來的消極作用也不容忽視。

首先，課堂教學(xué)育人功能弱化[2]。教學(xué)是學(xué)校的主業(yè)，教師是教學(xué)的主體力量，而課堂教學(xué)則是教師教書育人的主要陣地。課堂教學(xué)授課包括傳授基本知識、專業(yè)技能和科學(xué)精神、人格素養(yǎng)等重要內(nèi)容，而采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，特別是過于依賴課件或課件信息量過大的教師，往往為了突出基本理論知識與技術(shù)實現(xiàn)路徑的推演、講授，極大提高知識技能“教”的質(zhì)量，但相應(yīng)的或多或少會減少、壓縮對育人，包括信仰、價值、精神、情感等做人方面“育”的時間分配和引導(dǎo)投入，存在忽視弱化、降低課堂育人功能的危險傾向與趨勢，需要引起高度重視。

其次，教師課堂主導(dǎo)作用降低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由教師在教學(xué)過程中對知識傳授的目的、內(nèi)容及方法實施組織、駕馭和引領(lǐng)。在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，一方面,教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力參差不齊，尤其是部分非計算機和信息類學(xué)歷背景的教師開發(fā)運用課件的水平還比較初級，導(dǎo)致課件制作所涉及的知識內(nèi)容局限、表現(xiàn)形式單一，直接影響知識講授的廣度、深度，不能有效地調(diào)動學(xué)生興趣，最終使課堂授課的主導(dǎo)性和教學(xué)效果大打折扣；另一方面，一些學(xué)生在課堂上依據(jù)個人興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和課件提供的信息線索，即時通過手機、筆記本自由上網(wǎng)選課或查閱資料，在一定程度上也影響教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

最后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力分散。課堂教學(xué)的對象主體是學(xué)生，其優(yōu)勢在于系統(tǒng)講授、推演基本原理、知識體系和為學(xué)生提供集中、統(tǒng)一、安靜的教學(xué)秩序與環(huán)境。而教師使用多媒體課件輔助教學(xué)形式授課，傳統(tǒng)教學(xué)模式中與學(xué)生互動交流會有不同程度減少，教師對學(xué)生注意力、吸引力也會相對降低。特別是網(wǎng)絡(luò)的無處不在和手機功能的強大，為學(xué)生創(chuàng)造了隨時、隨地?zé)o限的選擇空間，課堂上能持續(xù)專心聽教師講授的學(xué)生人數(shù)極不確定，為數(shù)不少的學(xué)生選擇性聽課，只關(guān)注題型技巧，不重視系統(tǒng)原理講授，或任性地看無關(guān)書籍、上網(wǎng)看視頻、發(fā)微博、逛朋友圈，甚至說話、睡覺，使課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣，有的學(xué)生更直接干擾正常的課堂學(xué)習(xí)秩序，一定程度上影響了教師的授課與其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情緒與效果。

二、多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的對策

多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)是時代技術(shù)文明與進(jìn)步的產(chǎn)物，是現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重大需要?？茖W(xué)、充分、有效地運用和發(fā)揮多媒體技術(shù)載體的功能與作用，不斷推動課堂教學(xué)模式和表達(dá)方法轉(zhuǎn)型，是進(jìn)一步強化和提高課堂教學(xué)主渠道教學(xué)效果與質(zhì)量的必由之路，每一位高校教師都應(yīng)正確把握和積極應(yīng)對。

(1)強化教師主體責(zé)任，提高課堂育人實效。教師作為課堂教學(xué)的主體，地位、職責(zé)是不可動搖的，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用都是由教師選取、設(shè)計和實施，其功能是輔助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，任何時候不可能代替教師課堂教書育人的作用。無論多媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，教師在課堂教學(xué)過程中的教書育人天職不變。教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)，傳遞自己正確的信念信仰、生活態(tài)度、價值標(biāo)準(zhǔn)、人格品行、科學(xué)精神，在實現(xiàn)知識、技能傳授的同時，真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生人生導(dǎo)師的使命，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、實現(xiàn)大學(xué)階段的重要人生目標(biāo)，為服務(wù)國家、成就人生指路啟蒙。另外，對課程的性質(zhì)與作用的論述交代和課堂教學(xué)組織、授課藝術(shù)方法、語言表達(dá)風(fēng)格以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求與管理，等等，都是教師教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和育人責(zé)任的不變追求。

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)、集中、有效獲取知識、開啟思維、接受引導(dǎo)的主要途徑，也是學(xué)校、教師對學(xué)生實施教育教學(xué)的主要渠道，學(xué)生課堂受教狀態(tài)與行為表現(xiàn)直接影響課堂教學(xué)目的的實現(xiàn)，而保證課堂教學(xué)的基本效果既是學(xué)校、教師的根本責(zé)任，又是學(xué)生實現(xiàn)受教育目的即成長成才的必然要求。多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)課件經(jīng)過教師的精心優(yōu)選和設(shè)計，信息量大且內(nèi)容新，教師在講授中多是提綱挈領(lǐng)、突出重點、一般帶過，學(xué)生如果不集中精力聽講，課后自學(xué)將消耗大量時間，甚至無以彌補。對此，任課教師要給予及時引導(dǎo)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的獨特功能，珍惜課堂教學(xué)的寶貴時間，增強課堂問題當(dāng)堂解決的意識，做到教師課堂教授的內(nèi)容全部或主體掌握，養(yǎng)成課堂專心聽課、不開小差、不玩手機的良好習(xí)慣和尊重、珍惜教師勞動付出的思想品格，確保課堂成為每一位學(xué)生受教育、學(xué)知識、長技能的主要殿堂。還應(yīng)不斷提醒學(xué)生課堂上低頭看手機，上網(wǎng)瀏覽新聞、社交媒體、發(fā)微博極易成癮，由此占用寶貴課堂的學(xué)習(xí)時間危害無窮，務(wù)要嚴(yán)格管控和約束，以配合任課教師共同提高課堂教育教學(xué)實效。

(2)深化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，增強課件制作能力。教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是增強課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，也是教師工作保持與時俱進(jìn)的根本要求和主要途徑[3]。多媒體技術(shù)為教師課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選提供了可能，更為深化以教學(xué)內(nèi)容為主，包括形式方法的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。教師個人要順應(yīng)和跟上時代的發(fā)展，通過廣泛瀏覽、精選論證、思考設(shè)計，同時相關(guān)課程教研室、教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期組織教學(xué)資源收集、分類、整理、篩選及經(jīng)驗交流、研討活動，對一些共性的問題給出指導(dǎo)性參考意見，以共同構(gòu)建出包括滿足課程大綱要求的知識體系、難點重點、前沿成果及其形象生動、直觀的表達(dá)形式等要素特點在內(nèi)具有特色的教學(xué)方案，以實現(xiàn)體現(xiàn)時代特征教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選優(yōu)化和符合學(xué)生認(rèn)知邏輯的教學(xué)方法創(chuàng)新，為從根本上提高課程課堂講授效果、質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生掌握要領(lǐng)奠定堅實基礎(chǔ)。

多媒體課件質(zhì)量對教師課堂教學(xué)效果的影響毋庸置疑，特別是當(dāng)前已發(fā)展到無課件不上課的境地，就要求教師順勢而行，進(jìn)一步提高課件的設(shè)計制作能力與水平，努力把靜態(tài)的教材變得直觀生動。設(shè)計制作高質(zhì)量的課件對很多非計算機、信息類學(xué)科專業(yè)出身的教師來講并非易事，一方面教師個人要高度重視計算機語言及操作技能的學(xué)習(xí)，虛心向課件制作水平高、有經(jīng)驗的教師求教借鑒；另一方面學(xué)校或?qū)W院要定期組織教師開展計算機基本知識、課件設(shè)計制作技術(shù)的專門培訓(xùn)和課件設(shè)計制作觀摩課或經(jīng)驗交流會，給予課件開發(fā)專項經(jīng)費和課時津貼等政策支持，建立優(yōu)質(zhì)課件交流、競賽、考核與獎勵制度，適時將課件制作質(zhì)量與應(yīng)用狀況納入學(xué)生評教指標(biāo)體系，促進(jìn)教師不斷提高課件設(shè)計制作能力和水平，為實現(xiàn)多媒體課件對課堂教學(xué)有效輔助提供保障[4]。

(3)完善相關(guān)制度措施，營造良好課堂環(huán)境。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是教師教書育人模式的深刻變革，改進(jìn)和完善多媒體環(huán)境下教師課堂教學(xué)評價制度，既是對教師當(dāng)前工作的肯定，又具推動新的教學(xué)形態(tài)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量效果不斷提升的重要價值。縱觀現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價制度多側(cè)重于對教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、方式及其效果的考核，而對多媒體技術(shù)應(yīng)用及其輔助教學(xué)的狀態(tài)、成效的評價還不多且不系統(tǒng)，迫切需要進(jìn)一步完善包括運用多媒體技術(shù)狀況在內(nèi)的教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)體系，考核結(jié)果與獎懲、業(yè)績掛鉤，以切實促進(jìn)教師更加重視和潛心于多媒體條件下的課堂教學(xué)。建立多媒體環(huán)境下教師課堂教學(xué)評價制度也應(yīng)注意把握課程性質(zhì)、需求的差異，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)堅持因課程制宜的原則，不搞一刀切，需用則用，不需則不強求，充分尊重課程的差異性。

課堂教學(xué)目的的實現(xiàn)是一個有機的運行系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，而相關(guān)規(guī)范性制度建設(shè)及技術(shù)措施的運用應(yīng)被關(guān)注和重視，主要從以下幾個方面考慮：一是進(jìn)一步完善包括多媒體環(huán)境下學(xué)生課堂出勤、聽課考核監(jiān)測公報制度，結(jié)果納入課程平時學(xué)習(xí)成績和年度綜合評定，以促進(jìn)學(xué)生珍惜課堂環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)效果；二是重視多媒體裝備、器材配置和管理維護(hù)使用工作，并創(chuàng)造條件推進(jìn)教室多媒體一體化建設(shè)，提高教室信息裝備水平；三是嘗試采用信息干涉及屏蔽技術(shù)，對教學(xué)區(qū)域信息源及工具適度(定時)進(jìn)行管控，在這方面已有一些學(xué)校采取禁止帶手機進(jìn)教室、手機集中存放、在教學(xué)樓安裝信號干擾裝置等限制性措施，且有較為積極的反響和成效，應(yīng)該可以進(jìn)一步探索，待取得基本共識后逐步推開。

三、結(jié) 語

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在實踐中已經(jīng)取得很好的成效，它對課堂教學(xué)的影響和改變是歷史性的，現(xiàn)在展開討論的問題是典型的發(fā)展中的問題，只要我們教師客觀面對、轉(zhuǎn)變觀念、因勢利導(dǎo)，正確把握多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助地位與作用，充分結(jié)合自己所擔(dān)任課程的實際和多媒體可能輔助的技術(shù)條件，切實重視并加快推進(jìn)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等模式變革和新的課堂教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)過程中始終把育人擺在首位，遵從教育教學(xué)規(guī)律，教師課堂教學(xué)效果無疑會不斷提升，高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量一定再上新臺階。

[1] 董麗娜.淺談多媒體課堂教學(xué)的利與弊[J]. 中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2013(5)：108-110.

[2] 張洪生.簡論如何提高課堂教學(xué)效果[J]. 中國校外教育(中旬刊)，2011(23)：59.

[3] 趙東敏.多媒體技術(shù)與高校課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013(5)：90-92.

[4] 李雪斌，王傳禮，周毅鈞. 高校多媒體課堂教學(xué)中的問題及解決思路[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報，2012(5)：96-98.

[責(zé)任編輯 王曉雪]

An analysis on the transformation of teaching modes assisted by multimedia technology

PING Rui

(SchoolofResource&Environment,HenanPolytechnicUniversity,Jiaozuo454000，Henan,China)

Promotion of the multimedia teaching modes reform and the new ecological construction of classroom teaching have been the important tasks and inevitable requirements for college teachers’ innovation of education teaching methods as well as the improvement of the education and teaching quality nowadays. Based on the reality of increasing impact on the classroom teaching assisted by multimedia technology and the exploration of teaching practices, this paper proposed pondering and countermeasures for the transformation of teaching modes assisted by multimedia technology, aiming to improve the education and teaching quality of college teachers.

multimedia technology; classroom teaching mode; transformation

10.16698/j.hpu(social.sciences).1673-9779.2017.02.018

2016-10-20

平瑞(1979—)，女，河南輝縣人，副教授，主要從事地理信息系統(tǒng)、地質(zhì)工程教學(xué)與管理研究。

E-mail：pingrui@hpu.edu.cn

G434

A

1673-9779(2017)02-0110-04

平瑞.論多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2017，18(2):110-113.