讓學生大膽“說”出來

○石家莊市水源街小學　　宋秋芳

數(shù)學語言既是數(shù)學知識的載體，又是數(shù)學思維和交流的工具，是數(shù)學學習的重要組成部分。教師應(yīng)依據(jù)小學生的年齡特點、心理特點和數(shù)學語言的特點，來培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，讓學生在課堂上大膽“說”出來，思維動起來。

1.理解數(shù)學語言表達的必要性，激發(fā)“說”的欲望。

教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生想說、敢說、樂說。比如，教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”時，教師首先出示小猴摘桃的情境圖，讓學生觀察后說圖意、說數(shù)學信息。這里有意讓不愛發(fā)言的學生去表述。接著提出：小猴子摘了16個桃子，樹上還剩下20個桃子，樹上原來有多少個桃子？在學生回答用“16+20”或“20+16”計算后，繼續(xù)追問為什么用加法計算。在此基礎(chǔ)上讓學生嘗試算一算，然后先在小組內(nèi)充分說算法，再指名全班交流。

2.針對數(shù)學語言的特點，強調(diào)“說”的規(guī)范性。

數(shù)學語言具有抽象性、準確性、簡約性和有序性等特點，教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生簡明扼要、準確條理、規(guī)范表述的習慣。如教學“在數(shù)位表用不同的方式表示數(shù)”一課，讓學生任選三種圖形分別表示1個百、1個十和1個一，在數(shù)位表中畫圖形表示325。學生在自主操作后，交流不同畫法，指名回答時重點要說清百位上一個圖形（如長方形）表示1個百，3個就表示3個百……

3.加強多種形式訓練，以“說”促“思”。

學生數(shù)學語言表達能力的提升和數(shù)學知識的學習相輔相成，我們應(yīng)引導學生正確理解數(shù)學術(shù)語、概念，會用公式、符號，逐步完成生活語言向數(shù)學語言的過渡，通過說算理、說思路，在“說”的歷練中促進數(shù)學思維的發(fā)展。如教學“認識人民幣”一課，要求學生在四人小組內(nèi)認真觀察人民幣，鼓勵學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)；然后教師出示半遮蓋的人民幣圖片，讓學生識別各種幣制，并說出識別的竅門；再嘗試給人民幣分類并互相說一說是怎樣分類的；最后通過換錢游戲引導學生說出元、角、分之間的關(guān)系。