MOOC挑戰(zhàn)下高校圖書館發(fā)展策略研究

潘璐

摘 要：基于MOOC所帶來的傳統(tǒng)的教育變革，深入探究MOOC對高校圖書館的發(fā)展帶來的影響，分析在MOOC挑戰(zhàn)下，圖書館所面臨的在服務(wù)、版權(quán)、資源等各個方面所面臨的現(xiàn)狀和問題，指出高校圖書館雖然在MOOC環(huán)境下發(fā)展有著自身的天然優(yōu)越性，但是畢竟MOOC也還處于發(fā)展階段，高校圖書館在未來的服務(wù)工作中仍然要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，同時，結(jié)合我國高校的實際情況，針對高校圖書館如何為MOOC教學(xué)服務(wù)提供有力支持，給出一些合理建議。

關(guān)鍵詞：MOOC；高校圖書館；發(fā)展策略

中圖分類號： G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-81-2

1 MOOC的由來與發(fā)展進(jìn)程

MOOC的理論基礎(chǔ)可以追溯到1961年，早在2007年就已經(jīng)有教授提出了這種大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它是MOOC的原型，2011年這種大型的互聯(lián)網(wǎng)課程得到了廣大的學(xué)生追捧，以美國的斯坦福大學(xué)的人工智能課程為例，有很多的學(xué)生開始在網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)，隨后越來越多的這種大型網(wǎng)絡(luò)在線課程出現(xiàn)，人們對這種網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)注度也逐步提高，為MOOC的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。緊接著在2012年一年時間內(nèi)，美國的很多一流大學(xué)也開始和一些投資商深度合作，共同推出可供免費學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在這樣的發(fā)展趨勢下誕生了Coursera、Udacity、Edx三大課程提供商，這三大提供商發(fā)展非常迅速，也很快就有幾百萬的用戶群體，這也是真正MOOC平臺的開始，隨后幾年時間內(nèi)MOOC的發(fā)展以美國為中心開始在全球興起，MOOC平臺也在發(fā)展過程中不斷成熟，提供的課程服務(wù)也更全面更專業(yè)，用戶量也呈迅猛的增長態(tài)勢。

2 MOOC背景下高校圖書館所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 MOOC平臺對圖書館服務(wù)的需求

高校的圖書館有非常好的信息資源，它的服務(wù)功能的重要程度并沒有得到很好的體現(xiàn)，美國的一些圖書館館員并不看好基于MOOC下的圖書館的發(fā)展，他們認(rèn)為MOOC環(huán)境下高校圖書館是沒有需求的，也就很難發(fā)展。從某種程度上說，這種說法雖然比較偏激但是也有一定的道理。MOOC平臺的課程設(shè)計對圖書館的需求并不明顯，以美國的三大MOOC巨頭為例，他們的課程是一個十分鐘左右的小視頻，課程持續(xù)時間通常不超過六周，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是同過看視頻然后進(jìn)行討論和完成練習(xí)，在這個整個學(xué)習(xí)過程中，教師幾乎是不參與干涉的，通常教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都圍繞一個主題，完全是自足型的，這導(dǎo)致圖書館的服務(wù)功能很難起到作用。再者不同的教學(xué)團(tuán)隊它的專業(yè)性也有所差異，一些專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)幾乎對圖書館是沒有多少需求，只有在一些專業(yè)性不是很強(qiáng)的教學(xué)活動中，圖書館的作用才能體現(xiàn)出來，這時候?qū)W生需要更多的知識層面的知識，圖書館的職能才有可能發(fā)揮，所以MOOC平臺和教學(xué)團(tuán)隊對圖書館的需求是有選擇的。

2.2 版權(quán)許可限制將成為信息壁壘

MOOC的發(fā)展受到很多因素的制約，雖然說學(xué)術(shù)是沒有國界的，MOOC也想打造全球范圍內(nèi)的教學(xué)資源的完全共享，不受地域影響。但是，在實際的教學(xué)資源完全共享的同時，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式所受到的版權(quán)限制比傳統(tǒng)的教學(xué)模式還要大。以美國為例，在美國這種面對面的教學(xué)模式中版權(quán)保護(hù)并不是太嚴(yán)格，人們可以使用受版權(quán)保護(hù)的作品而不需要通過版權(quán)所有者同意，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美國版權(quán)法設(shè)置了相應(yīng)的一些豁免和靈活原則條款，但是這些條款并不可以用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要使用這種第三方內(nèi)容是必須要有許可和授權(quán)的。知識的共享在版權(quán)的限制下就存在很多的障礙，很多的知識共享都界定了其使用的范圍，這就要求使用共享時要符合版權(quán)的要求。再者M(jìn)OOC的用戶越來越多，這種完全的信息共享會導(dǎo)致校內(nèi)外資源不存在差異。圖書館參與到MOOC之中就會給教學(xué)活動提供信息資源和服務(wù)，這就導(dǎo)致部分資源來自于訂購的數(shù)字資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，這種訂購資源就由于受到版權(quán)的約束而使使用范圍受限。

2.3 使教學(xué)參考資源出現(xiàn)變化

有人認(rèn)為MOOC是沒有教材的，這里所說的教材是和傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)相比的，嚴(yán)格意義上說它也是有教材的，只是教材是動態(tài)的組織形式，它和傳統(tǒng)的電子教學(xué)的教材是有很大的不同的。目前的圖書館的電子教材有兩種，一種是完全的電子版的電子書還有一種就是紙質(zhì)版電子書，這些電子教材都是獨立的存放于圖書館數(shù)據(jù)庫里，電子教材幾乎是沒有參與課程的教學(xué)過程的，MOOC環(huán)境下的教學(xué)主要是自我的學(xué)習(xí)和探究為主，教學(xué)參考資源更多的是向數(shù)字化發(fā)展，它表現(xiàn)出來的形態(tài)就是知識之間的相關(guān)性和社交功能學(xué)習(xí)功能融為一體。MOOC的不斷發(fā)展對其教學(xué)參考資源的實際應(yīng)用的形態(tài)要求越來越嚴(yán)格，這就要求圖書館在MOOC環(huán)境下要改變自身的資源形態(tài)和服務(wù)方式，要使圖書館的實際功能能夠滿足MOOC的實際需求。

3 高校圖書館在MOOC背景下發(fā)展策略

3.1 借助MOOC課程開展信息素養(yǎng)教育

嵌入式學(xué)科服務(wù)是當(dāng)下比較受關(guān)注，尤其是信息素養(yǎng)教育的嵌入更是受到大家的追捧，它通過對用戶環(huán)境的嵌入，方便用戶進(jìn)行信息的檢索和資源評價等，MOOC對嵌入式學(xué)科服務(wù)有深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步推進(jìn)嵌入信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。有人認(rèn)為，圖書館要想?yún)⑴cMOOC之中最有效的的辦法就是通過嘗試提供MOOC課程的模式，改變傳統(tǒng)的授課方式。合理利用圖書館的信息資源，要改變已有的思維習(xí)慣，從用戶的學(xué)習(xí)環(huán)境和需求出發(fā)，開展圍繞主題的MOOC課程，這種課程的創(chuàng)建加快圖書館在MOOC環(huán)境下的戰(zhàn)略進(jìn)程，也使得信息素養(yǎng)教育更好地開展，為以后更多的參與MOOC提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

3.2 深化教學(xué)參考系統(tǒng)的建設(shè)

教學(xué)參考信息是教學(xué)過程中一項重要的信息資源，它包含課程內(nèi)的參考資料和課后的一些內(nèi)容拓展，這也是圖使館和課程教學(xué)之間最緊密最重要的聯(lián)系。在MOOC環(huán)境下的圖書館教學(xué)參考信息也產(chǎn)生了一些變化，參考信息提供的角度也不在簡單的從學(xué)生和教師出發(fā)還需要綜合教學(xué)的平臺和信息資源，將這些根據(jù)實際情況，來分類規(guī)整，整理出多格式多類型的參考信息。最終形成在某個知識點下都會有相應(yīng)的多視角多類型的文獻(xiàn)資料的支撐，覆蓋所有的學(xué)科和專業(yè)，使得整個的教學(xué)過程和圖書館的資源服務(wù)建設(shè)處于同一架構(gòu)之下，同時，社交互動功能的開發(fā)也可以更好地反饋學(xué)生的訴求，同時也可以將資源更好地利用，使得圖書館的職能和MOOC的開展密不可分，形成一個完整的系統(tǒng)。另外圖書館可以借助Libguides平臺來實現(xiàn)課程資源導(dǎo)引功能，Libguides平臺的使用可以更好地完善MOOC的開展，同時在國外的很多高校的實際應(yīng)用中也取得了很好的效果。Libguides課程導(dǎo)引加強(qiáng)了各主體之間的合作和聯(lián)系，合作方式和對象不再固定和單一，更有利于獲取實時動態(tài)資源。

3.3 促進(jìn)教學(xué)資源無障礙獲取

對于MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺來說，要想避開可能出現(xiàn)的法律問題，就需要其存在的全部內(nèi)容，都有著明確的版權(quán)。在歐美等國家，高校圖書館不僅擔(dān)負(fù)著資源共享的責(zé)任，還需要對版權(quán)問題做出咨詢與審核。目前，商業(yè)出版依舊處于主導(dǎo)地位，社會對著作權(quán)的保護(hù)也在不斷加強(qiáng)。所以，在MOOC背景下，高校圖書館要完成資源獲取，不能夠僅僅依靠于開放獲取與內(nèi)部資源。一是，對于圖書館工作人員來說，需要讓教師明白，在MOOC課程上，需要使用版權(quán)許可范圍之內(nèi)的內(nèi)容，若是存在版權(quán)問題，高校圖書館可通過洽談的方式進(jìn)行解決，讓對方對其授權(quán)處理。二是，對于資源需要做到合理應(yīng)用，并對內(nèi)容許可范圍做到不斷拓展。同時，高校圖書館可以共建成一個聯(lián)盟，進(jìn)而與出版公司談判，讓出版公司、MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館三者間的利益關(guān)系可以得到平衡，進(jìn)而形成新的資源獲取模型，使圖書館能夠得到的資源更多。

4 總結(jié)

不論是MOOC還是圖書館，其實都擔(dān)負(fù)著分享教育資源的使命。特別對于高校圖書館來講，在教育資源分享中，更是有著其深厚的資源與優(yōu)勢，并對MOOC發(fā)展也有著很大的支持作用。在MOOC教學(xué)中，高校圖書館可以在版權(quán)、信息素養(yǎng)與知識集成等方面起到十分重要的作用，并可能對今后教育服務(wù)發(fā)揮很大作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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