會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革思考

[提要] 目前，很多高校會(huì)計(jì)信息化還是停留在原來(lái)的電算化教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)、師資隊(duì)伍等都存在一些問題。本文圍繞這些問題，提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

項(xiàng)目基金：南通理工學(xué)院教改課題：“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015021）研究成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年12月21日

會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)融合在一起的交叉課程，是會(huì)計(jì)、財(cái)管專業(yè)的必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，很多高校在授課時(shí)只注重于操作，學(xué)生學(xué)完無(wú)法將會(huì)計(jì)知識(shí)融合進(jìn)去，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式還是停留在以前會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上，這種只換標(biāo)題不換內(nèi)容的教學(xué)模式是不符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的，這就要求高等院校改革現(xiàn)有的教學(xué)形式，以培養(yǎng)理實(shí)結(jié)合的專業(yè)人才，才能更好地服務(wù)企業(yè)。

一、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容僅停留在做賬的低層次應(yīng)用。目前，很多高校會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)停留在電算化的層面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有基礎(chǔ)設(shè)置、總賬管理、報(bào)表管理等，每個(gè)模塊都是獨(dú)立的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)下來(lái)覺得基礎(chǔ)設(shè)置就是錄入一些部門員工信息和電腦課差不多，總賬管理就是錄入一些會(huì)計(jì)憑證，對(duì)憑證的修改和記賬，報(bào)表就是生成本月的資產(chǎn)負(fù)債表，學(xué)的內(nèi)容比較少，對(duì)于一些企業(yè)常用的比如工資管理、固定資產(chǎn)管理、進(jìn)銷存管理、財(cái)務(wù)分析等模塊根本沒有啟用，學(xué)生也不知道有這些模塊、有這些功能。單一的學(xué)習(xí)這些模塊，不能將各模塊關(guān)聯(lián)起來(lái)，不利于學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)容，財(cái)務(wù)分析沒學(xué)，學(xué)生無(wú)法使用軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等管理內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、管理、分析和決策等能力的要求，無(wú)法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）課程建設(shè)重實(shí)驗(yàn)室外在建設(shè)不重視內(nèi)在資源建設(shè)?，F(xiàn)在很多高校建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有最新的電腦和相關(guān)的軟件配備，可是使用率很低，有的只是學(xué)校用于被參觀的地方，學(xué)生也只有實(shí)訓(xùn)周才會(huì)進(jìn)去實(shí)驗(yàn)，時(shí)間少內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)形同虛設(shè)。很多高校為什么沒有相應(yīng)的課程？因?yàn)闆]有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，會(huì)計(jì)信息化需要教師既懂得會(huì)計(jì)知識(shí)還要懂得電腦知識(shí)，需要復(fù)合型的教師。有的高校即使開設(shè)了課程，教師也只懂會(huì)計(jì)知識(shí)，不了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，授課時(shí)遇到很多計(jì)算機(jī)問題無(wú)法解決，影響授課進(jìn)度。有些高校為了節(jié)約資金，授課使用的軟件是試用版，這種軟件有演示期，一旦超過(guò)時(shí)間就不好再操作了，導(dǎo)致教學(xué)的案例只能是兩個(gè)月以內(nèi)的。很多高校會(huì)計(jì)軟件都是單用戶版的，這種會(huì)計(jì)軟件決定著實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，而不能開展較大范圍的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。學(xué)校購(gòu)買的教材偏重軟件應(yīng)用或編程并且實(shí)驗(yàn)教材很少涉及預(yù)測(cè)、管理、分析和決策等控制職能，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單操作，一旦企業(yè)用的軟件與學(xué)校的授課軟件不同，就不會(huì)應(yīng)用。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確。很多高校對(duì)本課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分為軟件應(yīng)用型和軟件開發(fā)型，前者不僅要求學(xué)生要掌握簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件操作、學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件來(lái)處理會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)，還要熟練掌握軟件各模塊之間的關(guān)聯(lián)并能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。后者主要是開發(fā)會(huì)計(jì)信息化的軟件，能夠根據(jù)企業(yè)的具體情況開發(fā)會(huì)計(jì)信息化軟件。這兩種重點(diǎn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，高校開設(shè)的課程基本都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件操作課程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和編程。對(duì)于重軟件應(yīng)用培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生增加了數(shù)據(jù)庫(kù)管理編程但對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大，在調(diào)查的學(xué)生里面很多學(xué)生高中時(shí)是文科生學(xué)編程對(duì)他們比較困難；對(duì)于軟件開發(fā)型的會(huì)計(jì)課程偏多，軟件開發(fā)的課程偏少。

（四）缺少校外實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)。大多數(shù)高校在校內(nèi)建設(shè)會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能在校內(nèi)完成會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一系列模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)信息化設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅有會(huì)計(jì)還有倉(cāng)管、物流、銷售、人力資源等部門，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能按照實(shí)驗(yàn)要求一人分設(shè)幾種角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如在填寫銷售單據(jù)時(shí)就將操作員切換到銷售員，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致銷售單據(jù)操作不成功，他們不了解銷售員在銷售之前要查找商品庫(kù)存，調(diào)查下來(lái)學(xué)生都覺得不知道填了這么多的單據(jù)是干嗎用的，不知道它們之間的關(guān)聯(lián)。幾乎所有的高校都沒有校外實(shí)驗(yàn)基地或校外實(shí)驗(yàn)合作單位，即使少數(shù)高校有類似的校外實(shí)驗(yàn)基地也是形同虛設(shè)，偶爾帶學(xué)生去參觀一下。這樣校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)無(wú)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)部門內(nèi)部信息及與其他部門業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)的弊端。

二、解決對(duì)策

（一）拓寬教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在很多企業(yè)的財(cái)會(huì)部門是企業(yè)的核心部門，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)也要滿足企業(yè)的需要。會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)總賬處理的憑證處理工作，還應(yīng)該增加如何建設(shè)賬套、工資管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等內(nèi)容。通過(guò)這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生能了解到整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)、銷售、倉(cāng)管、人力等方面的工作，學(xué)生理解了在整個(gè)過(guò)程中無(wú)論哪個(gè)部門的工作最終要回歸到總賬管理模塊，核心部門是總賬管理，教學(xué)內(nèi)容最好是銜接兩三個(gè)月的賬務(wù)工作，這樣學(xué)生會(huì)明白各流程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，對(duì)于制作兩三個(gè)月的報(bào)表對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)表的內(nèi)容也是很好的。報(bào)表完成之后，學(xué)生能根據(jù)報(bào)表完成財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，分析本月企業(yè)的銷售情況、資金周轉(zhuǎn)情況、存貨周轉(zhuǎn)等情況，從而對(duì)銷售部下個(gè)月的采購(gòu)銷售業(yè)務(wù)做個(gè)參考，財(cái)務(wù)部起到預(yù)測(cè)、決策的作用。

（二）加大師資等教學(xué)資源的建設(shè)。會(huì)計(jì)信息化課程資源的建設(shè)不僅僅是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，還需要配備合格的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)軟件、高質(zhì)量的教學(xué)教程。

會(huì)計(jì)信息化教師需要既懂會(huì)計(jì)知識(shí)也要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)在新畢業(yè)的財(cái)會(huì)類研究生在理論上已經(jīng)合格了但是他們?nèi)鄙佘浖僮骱凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，不太了解軟件各模塊的關(guān)聯(lián)關(guān)系，有些老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有的但是電腦知識(shí)缺少，上課的時(shí)候容易因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)的原因，影響上課。對(duì)于剛畢業(yè)的研究生讓他們到企業(yè)鍛煉幾個(gè)月，以便于將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合。老教師可以學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也可以老教師帶新教師，互幫互助。

上課用的軟件高校不能貪便宜下載一些試用版的軟件，可以和用友公司、金蝶公司購(gòu)買一些教學(xué)用的軟件，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置全真模擬環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教程可以教師自己編寫，教師可以利用一年或半年的時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐。收集資料編寫教程，教程應(yīng)從建立賬套到各模塊的啟用、期初設(shè)置、日常設(shè)置、期末結(jié)賬。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程設(shè)置。各高校要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定好會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用型人才，課程設(shè)置見表1。（表1）課程設(shè)置里增加了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如果學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置見表2。（表2）

（四）加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的內(nèi)容，能讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)合起來(lái)，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。高校要聯(lián)系校外企業(yè)，并進(jìn)行考查，爭(zhēng)取和對(duì)方公司簽訂校外合作協(xié)議，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)周或者寒暑假到校外實(shí)訓(xùn)基地，體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境，鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力，學(xué)生親臨生產(chǎn)管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍，接觸在校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際用途。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張建芳.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革研究[J].北方城市學(xué)院，2016.5.

[2]陳曉靜.對(duì)高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].財(cái)會(huì)教育，2013.6.

[3]劉穎，張麗梅.基于ERP環(huán)境下的應(yīng)用型高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011.9.