通過(guò)閩南文化傳承建設(shè)校園文化

蔡婉聰

通過(guò)閩南文化傳承建設(shè)校園文化

蔡婉聰

閩南文化是中華文化的重要組成部分，是閩南地區(qū)族群的靈魂和身份的象征。它特色鮮明，積淀深厚，是海內(nèi)外具有重大影響力的地域文化，也是聯(lián)絡(luò)海峽兩岸人民感情的重要文化紐帶，必須得到傳承與發(fā)展。2007年6月9日文化部命名了我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)——福建省閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)。泉州市作為閩南文化的主要發(fā)祥地、核心區(qū)和閩南文化遺產(chǎn)的富集區(qū)，擁有深遠(yuǎn)的歷史淵源和豐富的文化底蘊(yùn)，對(duì)閩南文化的傳承和發(fā)展更為迫切。多姿多彩的閩南文化應(yīng)成為校園文化的重要組成部分，不可或缺、歷久彌新。怎樣把閩南文化帶進(jìn)校園文化的建設(shè)，打造“閩味十足”的校園文化呢？下面就談?wù)勎乙荒昵霸诠叛笮W(xué)任校長(zhǎng)時(shí)在這方面的一些做法。

一、立足實(shí)際，開(kāi)發(fā)閩味濃厚的課程文化

校本課程的實(shí)施與學(xué)校文化的創(chuàng)造有著共同的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。學(xué)校文化的建設(shè)只有與校本課程攜手共進(jìn)，才能塑造出自己的特色，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，我們?cè)趯?duì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析后，決定通過(guò)弘揚(yáng)民間藝術(shù)，振奮民族精神，將閩南民間優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的民間文化內(nèi)容融入學(xué)校課程開(kāi)發(fā)。然后從課程開(kāi)發(fā)的背景入手，編寫(xiě)校本教材，形成學(xué)校特有的課程文化，以此促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

1.課程文化開(kāi)發(fā)的背景

由于學(xué)校所處的特殊地理位置，外來(lái)生的比例在全市都是數(shù)一數(shù)二的。特別是近幾年來(lái)，學(xué)校的外來(lái)生比例均達(dá)95%以上。這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們隨父母來(lái)到了第二故鄉(xiāng)——石獅生活成長(zhǎng)，成為“石獅第二代青少年”。但由于語(yǔ)言等文化的差異，他們很難真正地融入本地的生活。青少年是傳承與弘揚(yáng)閩南文化的承載者，然而，許多閩南孩子不懂閩南話(huà)已成普遍現(xiàn)象，挽救閩南文化這個(gè)“活化石”已是勢(shì)在必行。綜上所述，我們把目光投向了閩南童謠。

閩南童謠篇幅簡(jiǎn)短、韻律優(yōu)美，是滲透著閩南傳統(tǒng)文化精華的一項(xiàng)鄉(xiāng)土文化項(xiàng)目，也是擁有閩南語(yǔ)言精彩語(yǔ)匯的文庫(kù)，如果能以這些充滿(mǎn)童趣的歌謠作為載體，讓孩子們?cè)诂槵樕峡诘哪钫b吟唱間，背誦和掌握閩南民間最通俗最基本的語(yǔ)匯，近而了解學(xué)習(xí)閩南的方言，了解閩南的文化，產(chǎn)生文化認(rèn)同，更快地融入閩南，他們就有可能從“石獅第二代青少年”成長(zhǎng)為“第二代石獅人”“第二代閩南人”。同時(shí)，也讓土生土長(zhǎng)的新一代閩南人，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和文化特色有切身體會(huì)，弘揚(yáng)孩子的文化母體意識(shí)，讓孩子熱愛(ài)本土、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，傳承閩南文化。這也符合了泉州市教育局關(guān)于開(kāi)展“閩南文化進(jìn)校園”活動(dòng)的倡議。在這樣的理念下，我們開(kāi)發(fā)了校本課程——閩南童謠，形成了學(xué)校獨(dú)具特色的課程文化。

2.校本教材的編寫(xiě)

《走進(jìn)童謠親近閩南》的童謠集。

閩南童謠是閩南文化中最優(yōu)秀的最適合學(xué)生接受的一個(gè)部分，童謠里幾乎囊括了所有閩南文化的元素：閩南游戲、閩南民俗、閩南名勝、閩南建筑、閩南民間戲曲、閩南民間信仰等，念唱童謠，是讓閩南文化進(jìn)入校園文化最直接的途徑。我們首先對(duì)進(jìn)入校園的閩南童謠進(jìn)行篩選，并按題材內(nèi)容把它分為育兒類(lèi)、游戲類(lèi)、生活知識(shí)類(lèi)、趣味類(lèi)、民俗類(lèi)、時(shí)政類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)八類(lèi)，共收集了一百六十多首的童謠，編成了《走進(jìn)童謠親近閩南》的童謠集。在這本童謠集里，每種類(lèi)別的童謠均選十首左右的必教童謠和與之相配套的拓展童謠，并配上注釋、翻譯、賞析、實(shí)踐與探索及統(tǒng)一的錄音。我們還對(duì)所選的童謠進(jìn)行了年段的劃分，每個(gè)年段選擇十幾首，按學(xué)生接受難易程度依次排列。為了完善童謠集，也為了讓學(xué)生更好地念唱童謠，我們還編寫(xiě)了與童謠集相對(duì)應(yīng)的閩南語(yǔ)教材：在必教童謠里選擇一些生活中常用的字、詞，然后編寫(xiě)相關(guān)的句段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些閩南話(huà)的日常用語(yǔ)，與童謠的教學(xué)相輔相成。教材的完善出版，為學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《走進(jìn)童謠親近閩南——綜合課程》。

為了讓學(xué)校的“閩南課程文化”更全面，我們?cè)谒囆g(shù)課程的開(kāi)發(fā)中加入了南音的教唱，南戲的欣賞，木偶戲、布袋戲的制作，民居的繪畫(huà)等?，F(xiàn)在，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課中“烹飪”的開(kāi)展，我們把閩南小吃“搬”進(jìn)了課堂：熱騰騰的面線糊、香噴噴的蚵仔煎、甜絲絲的塘頭甜果、胖乎乎的永寧煎包……每一種都是學(xué)生與老師的最?lèi)?ài)，師生通過(guò)制作小吃與品嘗，深深地被老一輩的閩南勞動(dòng)人民的智慧折服。這些閩南文化中的經(jīng)典元素通過(guò)整理編輯，我們編錄了《走進(jìn)童謠親近閩南——綜合課程》，滲透到品生、綜合實(shí)踐、藝術(shù)這三個(gè)學(xué)科教學(xué)里，本教材被評(píng)為“泉州市優(yōu)秀校園閩南文化讀物”。通過(guò)學(xué)校自編的兩本教材，使得鄉(xiāng)土文化真正地走進(jìn)校園，學(xué)生接受傳統(tǒng)閩南文化的熏陶，為成為第二代閩南人打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)感受我大中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，

我們提倡學(xué)生課內(nèi)講普通話(huà)，課外盡可能用上幾句閩南話(huà)（由于大環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生還不能靈活運(yùn)用，但正在繼續(xù)努力）。通過(guò)一系列的課程開(kāi)發(fā)，我們逐漸形成了學(xué)校的“閩派”課程文化。特別是學(xué)校每周一節(jié)的“閩南童謠”課，不但深受學(xué)生喜愛(ài)，而且已逐漸成為學(xué)校文化的一項(xiàng)特色，受到了福建日?qǐng)?bào)、泉州電視臺(tái)、石獅電視臺(tái)、石獅日?qǐng)?bào)的爭(zhēng)相采訪報(bào)道，成為學(xué)校一項(xiàng)獨(dú)特寶貴的校園精神文化。

二、環(huán)境滲透，布置閩味彌漫的環(huán)境文化

學(xué)校環(huán)境的美化，對(duì)學(xué)生的心智起著刺激、啟迪和誘發(fā)的作用，對(duì)學(xué)生的意志、性格和情感有著陶冶、熏染和潛移默化的巨大影響。環(huán)境文化的布置是校園文化建設(shè)中顯性的因素，我們結(jié)合學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)及對(duì)校園文化建設(shè)的整體把握，把閩南文化當(dāng)作主要元素，對(duì)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃。

1.墻上的閩南文化

我們對(duì)教學(xué)樓樓道、走廊進(jìn)行了規(guī)劃，整幢教學(xué)樓閩味十足。走進(jìn)中梯，迎面映入眼簾的是“走進(jìn)童謠，親近閩南”八個(gè)大字。順著樓層，分別布置了“閩南服飾（比較有代表性的惠女服飾和潯浦女服飾）、閩南小吃、閩南民俗、閩南民間戲曲”。樓道墻面上是一欄欄的閩南語(yǔ)童謠：《天烏烏》《月亮月光光》《老鼠仔》《拍日本》，一首首學(xué)生耳熟能詳?shù)耐{拾級(jí)而上，一直延伸到五樓的活動(dòng)場(chǎng)所、少先隊(duì)室，讓學(xué)生在跑跑跳跳中也能接觸到閩南文化。另外，每學(xué)期我們指定幾個(gè)時(shí)間段出版閩南童謠與閩南文化板報(bào)專(zhuān)刊，并于教室門(mén)外懸掛班級(jí)精選想學(xué)的閩南話(huà)專(zhuān)欄。校園里隨處可見(jiàn)閩南文化的影子，全方位調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校其他地方的環(huán)境布置也充滿(mǎn)“閩南味”。操場(chǎng)上12米多長(zhǎng)的宣傳欄：“享受生活”版塊的背景是被稱(chēng)為音樂(lè)文化“活化石”的南音，“快樂(lè)工作”的版面上則是一幅幅惠女辛勤勞作的場(chǎng)景，是惠女精神的具體體現(xiàn)。“茁壯成長(zhǎng)”的背景用的是閩南民居及名勝，寓意是學(xué)生在閩南這一方水土上茁壯成長(zhǎng)。“多彩童年”則用一幅幅憨態(tài)可掬、靈動(dòng)異常的木偶形象，來(lái)寓意學(xué)生生活多彩多姿。接下來(lái)的環(huán)境建設(shè)中，我們準(zhǔn)備把目光轉(zhuǎn)向圍墻，在圍墻上布置整版的宣傳畫(huà)，介紹閩南民系與文化、閩南方言、閩南民間戲曲等，讓閩南文化成為學(xué)生心中不可磨滅的印記，讓外來(lái)生同本地生一起，徜徉閩南祖先留下的文化精華，受到文化的洗禮。

2.空中的閩南文化

關(guān)注完墻上，我們把目光投向了空中。選擇幾首旋律明快有趣的學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)唱的閩南童謠作為下午上課前和下課后的音樂(lè)。例如，《閩南童謠真正港》《秀才》《西北雨直直落》《炒米香》《羞羞羞》《火金姑》《天黑黑》等。讓學(xué)生在這些優(yōu)美而古樸的旋律中開(kāi)始下午的學(xué)習(xí)，并且也讓這些具有濃郁的地方特色的童謠陪伴學(xué)生回家。每周二、周三利用紅領(lǐng)巾廣播站的時(shí)間，開(kāi)播“閩南語(yǔ)大家學(xué)、閩南歌曲點(diǎn)播臺(tái)、閩南文化我介紹等”專(zhuān)欄，讓閩南味融入整個(gè)校園。

校園差不多所有的宣傳角落均有一些閩南元素。濃濃閩南味彌漫整個(gè)校園，成為校園不可分割的一部分，閩南文化成為校園文化建設(shè)的一張獨(dú)特的名片。

3.閩南文化館

學(xué)校還根據(jù)課程的實(shí)施，建設(shè)了鄉(xiāng)土文化教育基地——閩南文化館。館內(nèi)有閩南童謠區(qū)、南音南戲展示及體驗(yàn)互動(dòng)區(qū)、閩南衣食住行區(qū)及現(xiàn)場(chǎng)操作試吃區(qū)、閩南童玩區(qū)及石獅地方文化展示區(qū)等，以圖文和實(shí)物相結(jié)合，用最簡(jiǎn)約語(yǔ)言，展示閩南文化的獨(dú)特風(fēng)情，喚起學(xué)生對(duì)于閩南文化的熱愛(ài)之情。

文化館一開(kāi)館，就受到了教師和同學(xué)的熱烈歡迎。每學(xué)期，每個(gè)班級(jí)至少可以到閩南童謠區(qū)上一節(jié)閩南童謠課，從三年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期的閩南文化月里，學(xué)生都可以在教師的帶領(lǐng)下，到文化館的各個(gè)展區(qū)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，文化館平時(shí)沒(méi)有上鎖，學(xué)生可以隨時(shí)參觀，感受閩南的“古早味”。除此之外，閩南文化館在每月15號(hào)對(duì)外開(kāi)放，小導(dǎo)游隨時(shí)待命，最大限度地把文化館利用起來(lái)。

文化館讓學(xué)生把無(wú)形、抽象的閩南文化意象變?yōu)榭捎^、可動(dòng)、可玩、可吃的具體感覺(jué)，文化館的建成，對(duì)學(xué)校德育陣地的建設(shè)具有非常深遠(yuǎn)的意義。已被石獅市教育局列為“中小學(xué)校外實(shí)踐活動(dòng)基地”，迎來(lái)了更多的參觀者。

三、立意創(chuàng)新，開(kāi)展閩南特色的活動(dòng)文化

學(xué)校的少先隊(duì)組織是學(xué)校精神文化建設(shè)的得力助手。全國(guó)少工委曾發(fā)文指出：“少先隊(duì)組織要大力加強(qiáng)少先隊(duì)文化建設(shè)和研究，通過(guò)建設(shè)凸現(xiàn)鮮明政治性、教育性、導(dǎo)向性和實(shí)踐性的少先隊(duì)文化，營(yíng)造少先隊(duì)獨(dú)特的文化氛圍”。合理的做好少先隊(duì)的文化建設(shè)，有利于進(jìn)一步提升校園文化的品位，建設(shè)更加優(yōu)秀、濃郁、富有內(nèi)涵的校園文化。毫無(wú)疑問(wèn)，閩南文化與少先隊(duì)文化之間肯定能找到共通點(diǎn)，我們進(jìn)行了嘗試，并且收到了意想不到的效果，閩南文化在少先隊(duì)活動(dòng)中煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

1.閩南傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)一直是少先隊(duì)活動(dòng)中最受學(xué)生歡迎的一部分。閩南一些傳統(tǒng)節(jié)日直接來(lái)源于學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活密不可分，活動(dòng)中，學(xué)生的反響更是熱烈?，F(xiàn)在已成為學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的有以下幾個(gè)：清明節(jié)的制作“潤(rùn)餅菜”，品嘗“潤(rùn)餅菜”活動(dòng)；中秋節(jié)的博餅游園活動(dòng)；冬至的包湯圓煮湯圓品湯圓活動(dòng)；年兜（過(guò)年）的“跳火群”；還有可能現(xiàn)在的閩南人已快忘光了的正月十五“燒塔仔”、小孩子拿花燈走街串巷的習(xí)俗活動(dòng)?；蛘咴凇拔惭馈边@天讓學(xué)生帶來(lái)他們?cè)诩抑谱鞯哪檬植耍瑢W(xué)們圍坐一起“打打牙祭”，我們?cè)诎?、?duì)活動(dòng)中，于節(jié)日前夕或節(jié)日當(dāng)天讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗的來(lái)源，念唱有關(guān)節(jié)日的童謠，創(chuàng)造節(jié)日的愉快氛圍，讓課堂成為閩南文化的繼承場(chǎng)地，同時(shí)也成為學(xué)校文化的一道烙印。

2.課間游戲活動(dòng)

游戲是孩子最樂(lè)于接受的一種活動(dòng)形式。閩南童謠中的游戲，以生動(dòng)活潑的形式、豐富多彩的內(nèi)容、靈活多變的方法，富有感染力的情節(jié)，具有強(qiáng)烈的趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。我們把以前閩南人最常玩的一些游戲教給了孩子：捻稱(chēng)子、獻(xiàn)沙包、豬八戒、掩呼雞、點(diǎn)仔點(diǎn)、戽蝦戽虼蚤、挨人挨崎嶇……每一種閩南童謠中的游戲都那么有趣，這是學(xué)生課間玩樂(lè)的最好玩伴，也是學(xué)校一道獨(dú)特的課間文化。在學(xué)生的課間操時(shí)間，我們還創(chuàng)編了閩南童謠游戲操。每周的周四、周五兩天，就是學(xué)校的閩南童謠游戲操時(shí)間?！按蠊u，咯咯啼，做人的子著早起，舉掃帚，去掃地，提桌布，拭桌椅……”操場(chǎng)上空響起的是學(xué)校教師自己念唱配樂(lè)的閩南童謠。而操場(chǎng)上，學(xué)生則邊念童謠邊做操，在做操過(guò)程中，學(xué)生不但能得到鍛煉，而且學(xué)會(huì)童謠，真是一舉兩得。

3.閩南文化月活動(dòng)

每年的四月份、十一月份是學(xué)校閩南文化活動(dòng)月。在文化活動(dòng)月里，我們有啟動(dòng)儀式、閩南傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、匯報(bào)儀式等保留活動(dòng)。上、下學(xué)期的啟動(dòng)儀式分別是閩南語(yǔ)卡拉OK比賽及閩南童謠親子說(shuō)唱賽；課堂上則有閩南童玩比賽、閩南小吃制作、閩南拍胸舞、木偶戲的學(xué)習(xí)、南音的欣賞；課堂外茶藝課、木偶戲的欣賞、表演學(xué)習(xí)；閩南文化講座……為期一個(gè)月的閩南文化月接近尾聲，為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)儀式上的活動(dòng)更加精彩：（1）閩南美食展示。學(xué)生通過(guò)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的閩南小吃的做法，個(gè)個(gè)掌勺秀廚藝。鮮香清爽的面線糊、美味可口的粉粿、溢香生津的海蠣煎……饞煞人的閩南小吃，在校園里香飄四溢。（2）閩南文化展示。除了美食的品鑒，當(dāng)然少不了各種閩南文化的展示。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演、繪畫(huà)、手工作品、小導(dǎo)游等形式展示一個(gè)月來(lái)的成果與收獲。

4.其他的常態(tài)活動(dòng)

我們利用少先隊(duì)活動(dòng)來(lái)對(duì)閩南童謠學(xué)習(xí)、閩南文化的了解情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了一系列具有閩南文化特色的少先隊(duì)活動(dòng)。我們舉行了閩南童謠說(shuō)唱比賽、合唱比賽、“閩南童謠知多少”手抄報(bào)比賽，并于“六一”兒童節(jié)用閩南童謠劇、閩南童謠說(shuō)唱串編、童謠與唐詩(shī)、豎笛（這是學(xué)校的另一個(gè)校本課程）演奏等形式舉辦閩南文化專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出。接下來(lái)，我們還準(zhǔn)備舉行閩南語(yǔ)演講比賽、閩南文化知識(shí)競(jìng)賽。相信這些豐富的活動(dòng)不但能以不一樣的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閩南童謠了解閩南文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閩南文化的熱愛(ài)，創(chuàng)建獨(dú)特的少先隊(duì)活動(dòng)文化及校園文化。

校園文化建設(shè)是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵詞，閩南文化的傳承任重而道遠(yuǎn)。讓我們把優(yōu)秀的閩南文化帶進(jìn)校園，建設(shè)具有閩南特色的，閩味十足的校園文化，讓文化的傳承與發(fā)展在我們的校園里代代落實(shí)?！?/p>

（作者單位：福建泉州市石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）