五大發(fā)展理念在高校思想政治理論課程教學(xué)中的運(yùn)用探析

程 陳

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院思政部，安徽 合肥 230009)

五大發(fā)展理念在高校思想政治理論課程教學(xué)中的運(yùn)用探析

程 陳

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院思政部，安徽 合肥 230009)

高校思想政治理論課程教學(xué)需要積極吸收借鑒五大發(fā)展理念，不斷完善自身，以符合時代發(fā)展要求。圍繞教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段革新與教學(xué)效果評價四個方面，探討五大發(fā)展理念對引領(lǐng)推動思想政治理論課程教學(xué)的合理性；對照五大發(fā)展理念的內(nèi)涵要求，分析了當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)面臨的難題；從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五個角度，闡述了如何把五大發(fā)展理念充分貫穿于高校思想政治理論課程教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高理論教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。

五大發(fā)展理念；高校；思想政治；課程教學(xué)；創(chuàng)新運(yùn)用

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0006

黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，這是全面建設(shè)小康社會的行動指南和實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的指引。五大發(fā)展理念的提出，對高校思想政治理論課程教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生思想政治教育主陣地作用，深刻領(lǐng)會把握五大發(fā)展理念蘊(yùn)涵的本質(zhì)要求，堅持多措并舉、多維發(fā)力，著力提升思想政治理論課程教學(xué)的針對性和實效性。

一、五大發(fā)展理念對引領(lǐng)和推動思想政治理論課程教學(xué)的合理性分析

五大發(fā)展理念既是我黨執(zhí)政經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)展，更是指導(dǎo)思想的提煉升華，集中反映了黨對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的深化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在需要，綠色是確保人和社會持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，開放是深度融入世界經(jīng)濟(jì)的必然要求，共享是解決社會公平正義問題的根本保證[1]。將五大發(fā)展理念融入高校思想政治理論課程教學(xué)，既是對黨中央正確決策的堅定執(zhí)行，又是對思想政治理論課程教學(xué)的探索實踐；既體現(xiàn)了思想政治理論課程與黨中央精神的高度一致，又體現(xiàn)了理論與實踐的契合統(tǒng)一[2]，有著非常重要的實踐意義和理論價值，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

(一)教學(xué)內(nèi)容拓展的融合性

推動五大發(fā)展理念進(jìn)校園進(jìn)課堂，融入高校思想政治理論課程教學(xué)，既是新的形勢下高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也對青年學(xué)生了解黨的創(chuàng)新理論、樹立崇高理想、形成正確人生觀和價值觀、投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，起到強(qiáng)有力的“助推器”、“助燃劑”作用。在拓展教學(xué)內(nèi)容中融入五大發(fā)展理念，就是著眼保持思想政治理論課程的整體性，科學(xué)把握不同課程的專有特征，合理區(qū)分和界定其教學(xué)邊界，同時又保持相互支撐、相互貫通的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的銜接配套。

(二)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的前瞻性

高校思想政治理論課程教學(xué)的根本目的，是幫助大學(xué)生樹立正確政治方向、先進(jìn)思想觀念，用馬克思主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生。當(dāng)前我國高校思想政治理論課程教學(xué)正在換檔變革，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)，尤其在思想政治教育理念方面，一些固有的傳統(tǒng)教育思維與時代快速發(fā)展之間的矛盾與難題日益凸顯出來。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念中融入五大發(fā)展理念，就是著眼思想政治教育自身發(fā)展需求，緊跟時代步伐，加強(qiáng)研究探索，勇于改革創(chuàng)新，發(fā)揮超前思維，善于借鑒運(yùn)用先進(jìn)理念，推動思想政治理論課程教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(三)教學(xué)手段革新的時代性

隨著改革開放深入、經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)展，高校思想政治理論課程教學(xué)必須積極跟進(jìn)、主動適應(yīng)形勢發(fā)展，改變原有不合時宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，多層面、多維度拓展思想政治理論課程教學(xué)的廣闊空間，構(gòu)建起持續(xù)健康發(fā)展的制度機(jī)制。在革新教學(xué)手段中融入五大發(fā)展理念，就是著眼增強(qiáng)思想政治理論課程的時代感、影響力，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)，尤其要善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)，探索符合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓思想政治理論課程真正成為受學(xué)生歡迎和喜愛的課程。

(四)教學(xué)效果評價的引領(lǐng)性

高校思想政治理論課程教學(xué)評價是該課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，根本目的在于檢驗促進(jìn)思想政治理論課程教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更好發(fā)揮思想政治理論課程作為高校思想政治教育的主渠道作用，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面成長發(fā)展[3]。在評價教學(xué)效果中融入五大發(fā)展理念，就是著眼構(gòu)建統(tǒng)一評價體系，突出過程考評的目標(biāo)引導(dǎo)作用，精確設(shè)置考核內(nèi)容，精細(xì)組織實施考核，精準(zhǔn)運(yùn)用考核結(jié)果，不斷促進(jìn)高校思想政治理論課程教學(xué)持續(xù)快速發(fā)展。

二、五大發(fā)展理念背景下思想政治理論課程教學(xué)面臨的矛盾差距

隨著時代和實踐的發(fā)展，對照五大發(fā)展理念的內(nèi)涵要求，一些固有傳統(tǒng)思維和定勢在思想政治理論課程教學(xué)過程中逐步凸顯出來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)研究創(chuàng)新力度不大

在當(dāng)前多元化發(fā)展的信息時代中，各種文化理念與價值觀沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念，高校思想政治理論課程內(nèi)容顯得較為單薄，缺乏對與現(xiàn)實生活相關(guān)內(nèi)容的挖掘和整合，特別是教學(xué)模式仍以教師課堂灌注為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)為輔，對微信、微博等新興交流工具利用程度不夠；考核評價方式比較單一，注重結(jié)果考核而忽視學(xué)習(xí)與實踐過程考核，教學(xué)目的難有實效。此外，部分思想政治理論課程教師也缺少主動改革創(chuàng)新精神，過分依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面創(chuàng)新力度不大。

(二)全面協(xié)調(diào)意識不強(qiáng)

高校思想政治理論課程應(yīng)是可持續(xù)可協(xié)調(diào)的教學(xué)工程，是高校人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，與高校專業(yè)課程在高校人才培養(yǎng)中共同擔(dān)負(fù)著重要作用，協(xié)同推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康成長。從當(dāng)前各高校情況看，過于重視專業(yè)課程而忽視思想政治理論課程教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，很多學(xué)校和一些專業(yè)課程老師認(rèn)為思想政治理論課程可有可無，甚至對思想政治理論課程持有本能的排斥和輕視，不愿意與思政理論課程教師合作。同時，受學(xué)校和社會的功利性追求影響，大部分大學(xué)生也只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對思想政治理論課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致課堂抬頭率低、興趣不高、課堂參與意識不強(qiáng)。

(三)綠色理念融入不深

綠色發(fā)展是社會永續(xù)發(fā)展的必要條件，是人民群眾對未來美好生活追求的重要體現(xiàn)，但當(dāng)前很多高校思想政治理論課程中并未貫徹和踐行綠色發(fā)展理念，有的未能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思想政治理論課程教學(xué)教師通過傳統(tǒng)的備課授課方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動接受地位，不能完全實現(xiàn)對學(xué)生的可持續(xù)教育；有的未能充分利用新的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多教師仍然習(xí)慣于打印教案、購買教材、書面作業(yè)、考試試卷等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視對班級微信群、QQ群、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，沒有倡導(dǎo)綠色教學(xué)理念；有的未能將綠色理念融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，很多教師局限于完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，注重于傳統(tǒng)的考核成績，沒有拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健全人格的培塑，不能為學(xué)生成長成才提供綠色教育生態(tài)環(huán)境[4]。

(四)開放拓展廣度不夠

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展歷史經(jīng)驗表明，我們只有堅持改革開放、主動積極融入外部環(huán)境，國家才能有出路，社會才能得到發(fā)展。高校思想政治理論課程教學(xué)，也要始終堅持開放觀點(diǎn)。然而在當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)中，教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)范圍與教學(xué)深度均需要開拓，大部分思想政治理論課程教師主要任務(wù)均局限于解決淺表層次的教學(xué)問題，而對各種教學(xué)中的思想政治理論問題認(rèn)識深度不夠，缺乏勇于向外延開拓、向深層次探索的精神，缺乏對不同層次與不同學(xué)科的開放心態(tài)。

(五)互用共享熱情不高

高校思想政治理論課程教師由于專業(yè)背景知識限制，不可能對所有專業(yè)知識都全部了解，缺乏與大學(xué)生進(jìn)行深層次專業(yè)對話的能力素質(zhì)，更無法與專業(yè)課程教師進(jìn)行其相關(guān)專業(yè)研討與探究，使得高校思想政治理論課程教學(xué)難以對學(xué)生專業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，難以尋找高校思想政治理論課程與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，難以實現(xiàn)思想政治理論課程教師與專業(yè)課程教師及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的共享發(fā)展。同時各高校思想政治理論課程教師之間，缺乏“走出去”與“引進(jìn)來”的開放心態(tài)，相互之間交流借鑒學(xué)習(xí)的程度不夠，開放教學(xué)拓展的力度不夠，難以滿足時代發(fā)展需要，忽視了教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求。

三、用五大發(fā)展理念引領(lǐng)和創(chuàng)新思想政治理論課程教學(xué)的方法途徑

“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、綠色、共享”五大發(fā)展理念，相互協(xié)調(diào)、相互契合，對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展具有重要理論指導(dǎo)意義，同時對當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)也有著強(qiáng)大指導(dǎo)作用。隨著時代快速發(fā)展變化，不斷深化改革與大力創(chuàng)新高校思想政治理論課程教學(xué)，是保證思想政治理論課程具有持久生命力的關(guān)鍵，必須緊扣五大發(fā)展理念，結(jié)合高校和大學(xué)生實際，下大力抓好思想政治理論課程教學(xué)工作。

(一)以創(chuàng)新發(fā)展為核心，在各個領(lǐng)域打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

創(chuàng)新是國家與社會進(jìn)步的源泉，也是事物的生命力所在。在高校思想政治理論課程教學(xué)中，要把創(chuàng)新擺在重要優(yōu)先位置，全面著手實施對高校思想政治理論課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，以新的發(fā)展理念改進(jìn)與創(chuàng)新思想政治理論課程教學(xué)各環(huán)節(jié)并予以實踐。首先，要創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)理念新穎，教學(xué)內(nèi)容豐富，課程才能有吸引力。思想政治理論課程教師要讓時代和社會實踐發(fā)展的新特點(diǎn)、新情況，充分體現(xiàn)在課程教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容中，與學(xué)生普遍存在的疑惑與難點(diǎn)問題結(jié)合起來，展開豐富多彩的課程教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性與實效性，切實把思想政治理論課程教學(xué)從書本上拓展到現(xiàn)實生活中，又從現(xiàn)實生活中延伸到虛擬生活中，對學(xué)生進(jìn)行高效的滲透式教育，擴(kuò)大教育范圍，增強(qiáng)教育效力[5]。其次，要豐富教學(xué)中介和表達(dá)形式。信息時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的成熟及廣泛運(yùn)用，充分利用其帶來的便利平臺開展教學(xué)，通過學(xué)生班級微信群、QQ群、微博、二維碼等網(wǎng)絡(luò)媒體新形式，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)資料和對相關(guān)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研討等，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。再次，要創(chuàng)新教育方法和教學(xué)手段。改變思想政治理論課程教學(xué)傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為互動式、啟發(fā)式教學(xué)，讓他們變被動為主動，更多地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。

(二)以協(xié)調(diào)發(fā)展為動力，構(gòu)建起平等互助的良好教學(xué)環(huán)境

協(xié)調(diào)發(fā)展是社會持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求，教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。高校思想政治理論課程教學(xué)是高等教育體系中不可或缺的一部分，是一個可協(xié)調(diào)的教學(xué)工程，必須注重全面、協(xié)調(diào)推進(jìn)。首先，要與高等教育體系中其他各學(xué)科教育活動協(xié)同推進(jìn)，合理規(guī)劃安排教學(xué)任務(wù)，不能厚此薄彼，切實滿足大學(xué)生的全面發(fā)展需求；思想政治理論課程教師要與其他專業(yè)課程教師加強(qiáng)合作，實現(xiàn)思想政治理論課程與其他專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與時代發(fā)展、社會進(jìn)步以及當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，與當(dāng)前的教育環(huán)境相協(xié)調(diào)，特別是教學(xué)內(nèi)容要以黨的創(chuàng)新理論成果與新政策為標(biāo)準(zhǔn)，及時作出相應(yīng)調(diào)整補(bǔ)充，因時因勢而變，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的社會現(xiàn)代化人才。再次，要協(xié)調(diào)教育者與被教育者之間的關(guān)系，將協(xié)調(diào)發(fā)展理念貫徹到實際教學(xué)工作之中，秉持“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的信念，建立起雙向平等、互信、理解、尊重的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)以綠色發(fā)展為引領(lǐng)，切實拓展節(jié)能高效的教學(xué)模式

保護(hù)生態(tài)環(huán)境與提高環(huán)境質(zhì)量，是事關(guān)我國全面建成小康社會的重要工作。綠色發(fā)展理念是新時期思想政治理論課程教學(xué)的新要求以及發(fā)展趨勢，要堅持以綠色理念為核心，構(gòu)建高校思想理論課程的綠色教育模式，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展進(jìn)步。首先，教學(xué)過程中要深度融入綠色發(fā)展理念，在思想政治理論課程的各個章節(jié)教學(xué)中穿插生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容，將綠色發(fā)展理念與課本內(nèi)容融會貫通，讓學(xué)生不僅能深刻領(lǐng)悟綠色理念，更能將其變成自己實際行動的一種思維和習(xí)慣。其次，教學(xué)內(nèi)容選擇上既要結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展特點(diǎn)，又要弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化中精華，吸收借鑒一切有利于思想政治理論課程實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀內(nèi)容。再次，教學(xué)資源使用上要充分彰顯綠色環(huán)保理念，倡導(dǎo)教學(xué)中介的無紙化、教學(xué)過程的簡潔化、教學(xué)手段的信息化，充分利用多媒體展開教學(xué)，建立班級公共郵箱或者QQ群等，并與學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等[6]。

(四)以開放發(fā)展為平臺，不斷豐富教學(xué)資源和實踐載體

開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路，在經(jīng)濟(jì)全球化時代，開放發(fā)展理念已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，高校思想政治理論課程教學(xué)，就是要充分吸收這一先進(jìn)理念，在國際視野大格局中創(chuàng)新發(fā)展、開放推進(jìn)。一要秉持開放態(tài)度，不再將教學(xué)眼光局限于傳統(tǒng)形式，特別是當(dāng)前在校大學(xué)生基本都是90后甚至95后，呈現(xiàn)出許多新的時代特點(diǎn)和思維方式，可以充分利用他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)媒體開展教學(xué)，傳播時代與社會的主流意識和聲音，將思想政治理論課程教學(xué)的陣地從現(xiàn)實生活延伸到虛擬生活中，實現(xiàn)對學(xué)生的多維度教學(xué)。二要善于吸收借鑒，特別是其他學(xué)科的有利因素和成功經(jīng)驗，包括先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)理念，真正做到為我所用，切實提高教學(xué)效率。三要強(qiáng)化相互交流，既要學(xué)會“走出去”，更要懂得“引進(jìn)來”，以開放的心態(tài)同其他教師之間相互學(xué)習(xí)，從他人的長處中發(fā)現(xiàn)補(bǔ)齊自身的不足，切實提高自身教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量上個新的臺階。

(五)以共享發(fā)展為目標(biāo)，切實尊重高校學(xué)生的主體地位

始終把有利于學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，充分調(diào)動一切有利因素開展教學(xué)，將共享發(fā)展理念融入思想政治理論課程教學(xué)體系當(dāng)中，讓思想政治教育發(fā)揮其應(yīng)有作用，促進(jìn)大學(xué)生全面自由發(fā)展，實現(xiàn)思想政治理論課程的教學(xué)目標(biāo)。一要重視學(xué)生利益需求，結(jié)合學(xué)生理論水平和實際需要選擇合適教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正能有所收獲，共享學(xué)校教育資源和教育成果。二要強(qiáng)化學(xué)生對共享發(fā)展理念的認(rèn)同，灌輸有利于大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容與理念，增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識。三要堅持發(fā)展成果與學(xué)生共享的理念，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)和課題研究之中，使學(xué)生能更好地將思想政治理論知識與實踐相結(jié)合，不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，共享教學(xué)成果。

四、結(jié)語

高校思想政治教育是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容，理論教學(xué)又是高校思想政治理論課程教師義不容辭的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)。以五大發(fā)展理念引領(lǐng)和創(chuàng)新思政理論課程教學(xué)，始終將五大發(fā)展理念貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié),使學(xué)生能深刻認(rèn)知并深度認(rèn)同五大發(fā)展理念，有助于大學(xué)生更加堅定信念，增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)國家建設(shè)發(fā)展的信心;有助于大學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)對國家與社會的責(zé)任感和使命感;有助于鞭策青年學(xué)子不斷地成長與進(jìn)步,激發(fā)他們尋找個人價值、實現(xiàn)目標(biāo)定位。

[1] 任仲文.《學(xué)習(xí)貫徹十八屆五中全會精神，向著第一個百年目標(biāo)邁進(jìn)》——人民日報重要言論匯編[M].北京：人民日報出版社，2015.88.

[2] 關(guān)鳳利.推動五大發(fā)展理念融入高校思想政治理論課教學(xué)體系[N].光明日報, 2016-02-25(16).

[3] 駱郁廷.試論高校思想政治理論課教學(xué)評價的特殊性[J].教學(xué)與研究，2007(4):71-75.

[4] 盧成觀，石妹舉.“五大發(fā)展理念”背景下我國思想政治教育面臨的難題和出路[J].商，2015(46):57.

[5] 李瑾.五大發(fā)展理念對思想政治教育的價值研究[J].亞太教育,2016(15):270-271.

[6] 藍(lán)佛勝.論五大發(fā)展理念引領(lǐng)高校思政理論課教學(xué)的多維審視[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報,2016(33):55-57.

(編輯：楊建肖)

2016-11-23

安徽省教育廳教學(xué)研究項目：“五大發(fā)展理念背景下高校思想政治類課程教學(xué)創(chuàng)新研究”(編號：2016jyxm0326)；安徽省高校弘揚(yáng)核心價值觀名師工作室項目(編號：Szzgjh1-1-2016-3)的階段性成果。

程 陳(1980-)，女，安徽宿松人，講師，研究方向為思想政治教育、馬克思主義發(fā)展史。

G641

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1008-6927(2017)01-0024-04