電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

李 明，王潤濤，房俊龍，果 莉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 電氣與信息學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

李 明，王潤濤，房俊龍，果 莉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 電氣與信息學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提出了層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，構(gòu)建了啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、虛擬在線實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生競賽、應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)等逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，分析了各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和目的，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識到自主設(shè)計(jì)的遞進(jìn)，從提升到應(yīng)用階段的遞進(jìn)。實(shí)踐表明，層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可有效破解實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足的問題，有助于加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

層進(jìn)式；電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0022

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展，人才供求關(guān)系與高等教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新的矛盾，單一的學(xué)術(shù)型或應(yīng)用型人才已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的需要[1]。教育部[2015]7號文件《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，要建立創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程。

電氣類學(xué)科是高等教育體系中重點(diǎn)基礎(chǔ)性學(xué)科之一。電氣類人才服務(wù)于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著決定性的作用。電氣技術(shù)的發(fā)展更新速度日新月異，這使得該學(xué)科需要不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課程體系改革來順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)和源泉，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，適當(dāng)提高專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課比重，采取合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是電氣類學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)。

目前，我國大部分高等院校已經(jīng)意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺陷，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能達(dá)到理想的效果[2]。在有限的實(shí)驗(yàn)條件下大幅度地增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室管理以及師資配備資源不足，造成擁擠紊亂狀態(tài)。而幾乎所有的高校想要實(shí)現(xiàn)一步到位式的實(shí)驗(yàn)條件改善都存在著很大的困難。因此，構(gòu)建適合當(dāng)前瓶頸階段的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，需要結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)資源等綜合因素。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為農(nóng)業(yè)工程學(xué)科主導(dǎo)專業(yè)，由于電氣技術(shù)發(fā)展日新月異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用無法實(shí)現(xiàn)無縫接軌。為加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)校采取層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用層次性規(guī)劃教學(xué)手段建立了完整的教學(xué)體系。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力。本文對農(nóng)業(yè)院校電氣類專業(yè)層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足的瓶頸，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有所裨益。

一、層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是電氣類學(xué)科的主導(dǎo)專業(yè)，涉及電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等方面的電氣技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生理解鞏固理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新發(fā)展的新技術(shù)[3]，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力。層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、在線虛擬實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生競賽、應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式(圖1)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從主動(dòng)認(rèn)識到創(chuàng)新應(yīng)用的過程。層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式各階段內(nèi)容和目的說明見表1。

圖1 層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

二、從認(rèn)識到自主設(shè)計(jì)的遞進(jìn)

從認(rèn)識到自主設(shè)計(jì)的遞進(jìn)與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程相輔相成。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，沒有接觸過專業(yè)理論課程，以較少學(xué)時(shí)量(一般10學(xué)時(shí)左右)的啟發(fā)實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，使學(xué)生初步認(rèn)識本專業(yè)的研究內(nèi)容及方向；一年級下半學(xué)期至二年級上半學(xué)期，學(xué)生開始專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，為了加深理論知識的理解，設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容以驗(yàn)證和鞏固為主，學(xué)時(shí)量一般為16～32學(xué)時(shí)；二年級下半學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)性較強(qiáng)的理論階段，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的過渡、節(jié)約設(shè)備資源，設(shè)置在線虛擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際動(dòng)手操作前學(xué)會(huì)制定可行性驗(yàn)證方案，學(xué)時(shí)量一般10～24學(xué)時(shí)；三年級是鍛煉學(xué)生所學(xué)與所用相結(jié)合的關(guān)鍵時(shí)期，通過設(shè)置綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握理論知識與實(shí)際操作的結(jié)合點(diǎn)。下面分別闡述啟發(fā)、基礎(chǔ)、在線虛擬、綜合設(shè)計(jì)等4類實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

(一)啟發(fā)實(shí)驗(yàn)

啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)課程面向剛?cè)雽W(xué)的新生，采用公開選修課的形式，不區(qū)分專業(yè)方向，以學(xué)生自學(xué)為主，高一屆學(xué)生指導(dǎo)低一屆學(xué)生為手段，教師考核為輔助的管理模式。課程內(nèi)容以認(rèn)識和基礎(chǔ)操作為重點(diǎn)，包括電工電子課程中元器件、測試儀器的讀取及使用方法，電機(jī)的類型參數(shù)及基本運(yùn)行方式的了解，電力系統(tǒng)各個(gè)單元的設(shè)備及運(yùn)行方式的認(rèn)識等，并設(shè)置基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選作。如：電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、溫度報(bào)警器、放大模塊與系統(tǒng)、開關(guān)電源Buck變換器的設(shè)計(jì)與制作，不需要學(xué)生掌握太多的理論知識和操作經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對電氣知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)[4,5]。

(二)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理論課程相匹配，延續(xù)傳統(tǒng)的經(jīng)典理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，如電工理論的基爾霍夫定律、戴維南定理、串聯(lián)諧振電路、三相交流電路等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)需由教師指導(dǎo)監(jiān)督進(jìn)行，電氣類實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，尤其是強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作入門階段，處于模糊和嘗試狀態(tài)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、傳授經(jīng)驗(yàn)，確保安全。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅鞏固加深了理論知識，而且在具體實(shí)驗(yàn)過程中提高了動(dòng)手能力、分析判斷能力，能夠應(yīng)對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的部分儀器設(shè)備故障和線路連接錯(cuò)誤，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度[6]。

(三)在線虛擬實(shí)驗(yàn)

在線虛擬實(shí)驗(yàn)對解決高等學(xué)校資源不足過渡時(shí)期的困難具有顯著效果。虛擬仿真技術(shù)是與理論研究、實(shí)驗(yàn)研究并列的第三種科學(xué)研究手段。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的載體是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的資源狀態(tài)建立仿真實(shí)驗(yàn)平臺。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺課程體系見圖2，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問仿真平臺，下載視頻教程，進(jìn)行在線仿真，并對仿真結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)校驗(yàn)。

圖2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺

虛擬仿真平臺促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在仿真成功的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的占用時(shí)間，增加學(xué)生主動(dòng)思考能力，也能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論應(yīng)用于實(shí)踐過程中存在的問題。

(四)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握了理論知識和仿真技能的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行獨(dú)立的小型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：拔河游戲機(jī)設(shè)計(jì)、智能交通燈設(shè)計(jì)、直流電機(jī)伺服系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)調(diào)度運(yùn)行設(shè)計(jì)等，即使是傳統(tǒng)的題目，也能夠通過不同思維角度、利用新型的技術(shù)或元器件實(shí)現(xiàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)電路，仿真通過后，教師提供所需的實(shí)驗(yàn)器材并輔助答疑。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。

三、從提升到應(yīng)用階段的遞進(jìn)

(一)成立創(chuàng)新興趣協(xié)會(huì)

通過前述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生對本專業(yè)技術(shù)已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐能力，但也體現(xiàn)出個(gè)體的差異性，學(xué)生的興趣方向與實(shí)踐動(dòng)手能力均表現(xiàn)各異。為進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組建創(chuàng)新興趣協(xié)會(huì)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院以農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、電子信息專業(yè)為依托，成立了由專業(yè)教師組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，選拔部分學(xué)生自愿參加并組建了電子工藝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化協(xié)會(huì)、自動(dòng)控制協(xié)會(huì)、新能源發(fā)電協(xié)會(huì)等，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇協(xié)會(huì)，發(fā)揮所長。興趣協(xié)會(huì)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從獨(dú)立創(chuàng)作到團(tuán)隊(duì)合作之間的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)。

(二)創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)

教育部提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義，高等學(xué)校均有不同程度的資助。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人為單位申報(bào)，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，要求立題新穎，能夠綜合利用本專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，具有一定工程實(shí)踐意義和市場價(jià)值[7，8]。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)采取由校團(tuán)委協(xié)調(diào)管理，學(xué)院自由組織申報(bào)的方式搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立了不同等級的資助標(biāo)準(zhǔn)，一般創(chuàng)新項(xiàng)目1 000元、校級項(xiàng)目3 000元、省級項(xiàng)目10 000萬元，并以學(xué)院為單位組建了評定委員會(huì)，對項(xiàng)目的立項(xiàng)與結(jié)題進(jìn)行評審。學(xué)生們對創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)積極踴躍，如：電氣與信息學(xué)院5名學(xué)生自擬創(chuàng)新項(xiàng)目“智能家居系統(tǒng)”，綜合利用ZigBee和NRF24L01設(shè)備之間的無線數(shù)據(jù)傳輸、人臉識別指紋識別技術(shù)和語音控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家居的遠(yuǎn)程智能化控制，迎合了目前市場上新型家居的發(fā)展趨勢。該項(xiàng)目得到了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)SIPT計(jì)劃的支持。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提升了學(xué)生工程實(shí)踐能力。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生競賽

全國大學(xué)生電子競賽、挑戰(zhàn)杯是電氣類大學(xué)生廣泛參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽，為大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)提供了平臺，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件[9，10]。學(xué)生能夠通過競賽鍛煉意志、拓寬視野、激發(fā)潛力、發(fā)現(xiàn)不足。參賽隊(duì)伍的組成采取以強(qiáng)帶弱、以高帶低的結(jié)構(gòu)，如：每個(gè)參賽隊(duì)5人，組成結(jié)構(gòu)為三年級2人、二年級2人、一年級1人，高年級同學(xué)在知識范圍與實(shí)踐能力上能夠引導(dǎo)低年級同學(xué)，有利于比賽過程中任務(wù)的分配與團(tuán)隊(duì)和諧，能夠給不同層次學(xué)生充分的發(fā)揮空間。參加競賽隊(duì)員的選拔采取考核方式，由帶隊(duì)導(dǎo)師擬題，學(xué)生自由組隊(duì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核題目。導(dǎo)師通過每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)選出參賽隊(duì)員，評分標(biāo)準(zhǔn)分為5項(xiàng)：理論分析能力20%、動(dòng)手操作能力20%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力20%、創(chuàng)新能力20%、測試與表達(dá)能力20%，通過參賽考核環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論考試成績一般的學(xué)生發(fā)揮所長，增加自信心，為自己準(zhǔn)確定位。

(四)應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是最終環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)的專業(yè)知識，應(yīng)用于工程實(shí)踐，適應(yīng)用人單位需求的能力。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的通用流程是：論文選題、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文、答辯，學(xué)生將大部分精力投放到論文書寫和排版以及查重。選題的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)論的準(zhǔn)確性較多依賴教師指導(dǎo)。由此造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年降低，此問題已經(jīng)引起各大高校教育工作者的關(guān)注。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所學(xué)技術(shù)的突出特點(diǎn)是發(fā)展更新速度快，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)驗(yàn)技術(shù)需要不斷更新，與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過建立應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠改善學(xué)生混沌設(shè)計(jì)的局面，流程見圖3。

圖3 應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)流程

應(yīng)用型模式仿照企業(yè)項(xiàng)目申報(bào)過程將畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，讓學(xué)生有目的地完成設(shè)計(jì)過程。首先學(xué)生通過調(diào)查市場現(xiàn)狀充分了解社會(huì)所需，從而擬定設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)教師組織班級或者協(xié)會(huì)成員集體進(jìn)行討論，驗(yàn)證題目的可行性。對于較大的題目，以團(tuán)隊(duì)的形式分成子題目分塊完成。方案的擬定、論證均采取集體討論形式完成。具體的實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生可以根據(jù)題目需要選擇在實(shí)驗(yàn)室完成，也可直接進(jìn)入企業(yè)以實(shí)習(xí)的方式完成。畢業(yè)論文的撰寫旨在鍛煉學(xué)生對所做工作的總結(jié)能力。在電氣類本科教學(xué)中沒有專門設(shè)置論文撰寫的課程，因此需要指導(dǎo)教師在學(xué)術(shù)論文的寫作方面對畢業(yè)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)。“完整的實(shí)物設(shè)計(jì)+清晰的畢業(yè)論文=優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)”，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠成為學(xué)生應(yīng)聘用人企業(yè)的敲門磚，是學(xué)生從學(xué)生時(shí)代邁向社會(huì)的橋梁。

四、實(shí)施效果

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院采用層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式10余年，培養(yǎng)學(xué)生1 500余名。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的考試中，70%達(dá)到優(yōu)秀等級(90～100分)、25%達(dá)到良好等級(80～90分)、5%達(dá)到中等(70～80分)，合格率100%。這表明層進(jìn)式教學(xué)模式能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制約惰性學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生參加大學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)87項(xiàng)，其中國家級獎(jiǎng)46項(xiàng)，主持大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目100余項(xiàng)，表明層進(jìn)式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號800余名、攻讀985院校研究生280余名，就業(yè)率達(dá)到100%，其中40%任職于大中型企業(yè)，如國家電網(wǎng)、德州儀器、華為科技、周立功單片機(jī)、許繼集團(tuán)等，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)擔(dān)任中層以上職務(wù)，用人單位的高度認(rèn)可充分體現(xiàn)了層進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的可行性。

培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的基本需求，電氣類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)資源，調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生潛力，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，為社會(huì)主義發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁。

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(編輯：王 佳)

2016-10-29

黑龍江省教育廳高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：“農(nóng)業(yè)院校電氣工程類專業(yè)綜合改革與實(shí)踐”(編號：JG2012010062)；黑龍江省教育廳高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：“基于泛在網(wǎng)的農(nóng)業(yè)電氣信息類自主創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制與管理的研究與實(shí)踐”(編號：JG2013010129)。

李 明(1984-)，女，黑龍江哈爾濱人，碩士，工程師，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室管理與實(shí)踐教學(xué)。

G642.0

A

1008-6927(2017)01-0102-05