農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)淺議

金殿海

摘 ? ?要： 藝術(shù)能凈化人的靈魂，陶冶人的情操。藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。農(nóng)村小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，所謂語(yǔ)數(shù)外等“主課”占據(jù)家長(zhǎng)、教師眼中音樂(lè)、美術(shù)等“副課”的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)，特長(zhǎng)不能很好地發(fā)揮，嚴(yán)重制約學(xué)生身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) ? ?藝術(shù)教育 ? ?教學(xué)現(xiàn)狀 ? ?教學(xué)建議

近幾年，筆者經(jīng)常到農(nóng)村招生。在招生中發(fā)現(xiàn)在素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的今天，某些農(nóng)村小學(xué)由于種種原因，藝術(shù)教育比較落后，甚至處在可有可無(wú)的境地。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀致使農(nóng)村孩子的全面素質(zhì)培養(yǎng)令人擔(dān)憂。

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育問(wèn)題受到社會(huì)各界人士的積極呼吁關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中往往得不到重視，給農(nóng)村小學(xué)健康發(fā)展帶來(lái)阻力。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化藝術(shù)教育教學(xué)，豐富校園生活，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生健康而有差異地發(fā)展，關(guān)注學(xué)生校園生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)生活。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠。

有些學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成可上可不上的“副課”，隨便對(duì)待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。課表雖然安排了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被所謂的“主課”占用，學(xué)生盼星星盼月亮好不容易盼來(lái)了一節(jié)藝術(shù)課，老師也是敷衍了事。一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技能，藝術(shù)素養(yǎng)極低。

2.專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏。

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少，部分藝術(shù)課教師是半路出家，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。有些學(xué)校，音樂(lè)課、美術(shù)課完全由非藝術(shù)學(xué)科教師兼教，這些教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)實(shí)際需要存在較大差距，嚴(yán)重制約小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展。同時(shí)，由于沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，以致教師教學(xué)無(wú)壓力，無(wú)動(dòng)力，應(yīng)付了事。

3.藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。

目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然得到一定程度的改善，但某些學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)正常開(kāi)展。某些學(xué)校藝術(shù)課因?yàn)闆](méi)有設(shè)備，無(wú)從開(kāi)展。以我從事教學(xué)的學(xué)校為例，音樂(lè)器材只有一臺(tái)腳踏琴、一臺(tái)電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長(zhǎng)時(shí)間的畫夾，像顏料等必要美術(shù)用品十分短缺。

4.學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。

農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，又不是畫家的“料”，音樂(lè)和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)校藝術(shù)教育是面對(duì)全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)定信念，建立正確對(duì)待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識(shí)上到位，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛(ài)護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

2.選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)。

學(xué)校要重視音、美教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育師資力量。配好藝術(shù)教育師資，建立相對(duì)穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面，針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。另一方面，對(duì)人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)音樂(lè)、美術(shù)教育專家授課，使教師們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)?！八囆g(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

3.保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)。

器材配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校硬件建設(shè)，利用有限教育資金，購(gòu)置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，為藝術(shù)教育工作開(kāi)展提供硬件保障。學(xué)校可充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性，鼓勵(lì)他們自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，如簡(jiǎn)易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂(lè)器，如口琴、笛子等。另外，還應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失，為農(nóng)村孩子走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.狠抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)審美能力。

課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求開(kāi)足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。在藝術(shù)教育教學(xué)中，我們一要充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。借鑒省內(nèi)外知名小學(xué)在藝術(shù)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，使藝術(shù)教育真正成為義務(wù)教育必不可少的重要部分，克服小學(xué)藝術(shù)教育中專業(yè)化、成人化的傾向和“以繪畫，唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式。二是以課堂為核心，把小學(xué)藝術(shù)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展上。三是將藝術(shù)教學(xué)納入學(xué)校、教師考核之中，以強(qiáng)有力的制度引導(dǎo)學(xué)校、教師重視藝術(shù)教育。

5.強(qiáng)化課外引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)生活。

強(qiáng)化課外引導(dǎo)，開(kāi)展各類藝術(shù)教育活動(dòng)是活躍校園生活、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。一是組建藝術(shù)活動(dòng)小組。活動(dòng)小組的組成以自愿與組織相結(jié)合，有的學(xué)生自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，而教師發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)可將其組織到相應(yīng)活動(dòng)小組中。打破以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而獲得自信。二是定期開(kāi)展競(jìng)賽、表演、評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，提供參與活動(dòng)的情緒體驗(yàn)及成功的情緒體驗(yàn)氛圍。三是開(kāi)辟場(chǎng)地，給學(xué)生提供自由創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的場(chǎng)所，建立墻報(bào)攔、廣播室、展覽室、畫室、手工室等。四是向外推薦學(xué)生作品，推薦學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)。

6.搭建平臺(tái)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功和快樂(lè)。一是成立各種學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自愿參加，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng);二是定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生盡顯身手，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊天地;三是組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái);四是開(kāi)辟場(chǎng)地，給學(xué)生提供自由創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的場(chǎng)所。建立墻報(bào)攔、廣播室、展覽室、畫室、手工室等;五是向外推薦學(xué)生作品，推薦學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。這一點(diǎn)三堡寄宿制小學(xué)就做得很好，每年都舉辦藝術(shù)節(jié)，給全校師生提供展示自我的好機(jī)會(huì)。

農(nóng)村教育是教育體系的重要組成部分，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施亟待改善，師資力量亟待提高，一定要發(fā)動(dòng)優(yōu)秀老師到農(nóng)村中，讓他們?cè)@里，這樣才能切實(shí)改變現(xiàn)狀，藝術(shù)教育的展開(kāi)能使農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)更充實(shí)，發(fā)覺(jué)他們的天賦并予以培養(yǎng)。藝術(shù)天才不分貴賤，天賦也不分地域，很多有天賦的孩子就是因?yàn)闆](méi)有良好的條件才被埋沒(méi)。藝術(shù)教育的推薦對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展具有推動(dòng)型作用。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要因素，也是現(xiàn)代教育的重要組成部分。推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)高度重視藝術(shù)教育實(shí)施。但是，藝術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施難的狀況普遍存在。近幾年，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育雖然有了大的提高，但是離《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求還有一定距離。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的氛圍，著力特長(zhǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)孩子與城市孩子一樣接受藝術(shù)熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，站在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開(kāi)遍農(nóng)村小學(xué)校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張波，胡冬芳.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育探索[J].岱宗學(xué)刊，2005（1）.

[3]陳俏雨.淺析小學(xué)藝術(shù)課程改革的困難與問(wèn)題[J].廣西教育，2004（13）.