初中生英語課文背誦的作用及策略指導(dǎo)

吳海燕+薛靜

摘 ? ?要： 作為一種學(xué)習(xí)方法，英語背誦應(yīng)該得到提倡與運(yùn)用。本文主要分析初中生英語課文背誦的重要性和必要性，并從教師的角度探索如何提高初中生英語課文背誦能力。

關(guān)鍵詞： 初中生 ? ?英語課文 ? ?背誦策略

一、引言

20世紀(jì)70年代以來，隨著國(guó)外情境教學(xué)法、交際法等外語教學(xué)法的興起，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的背誦學(xué)習(xí)方法受到了冷落。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主能力”（2011）。背誦似乎不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的規(guī)律，事實(shí)上，背誦和素質(zhì)教育并不矛盾，而是相輔相成、共同發(fā)展的?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這是人們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的正確總結(jié)。初中生正處于記憶力的旺盛期，課文背誦對(duì)于他們來說本應(yīng)是件輕松的事情。但在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生反映盡管自己很用心背了，但就是記不住、背不全，有的學(xué)生甚至對(duì)課文背誦心存畏懼，談背誦色變。能否培養(yǎng)學(xué)生背誦的興趣、習(xí)慣與調(diào)動(dòng)他們背誦的積極性，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解其重要性，并指導(dǎo)學(xué)生采用一些適合自己的背誦方法，幫助學(xué)生有效記憶，通過有效背誦，旨在幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)提高教師教學(xué)的實(shí)效性。

二、背誦的重要性及必要性

行為主義學(xué)者Skinner（轉(zhuǎn)引自張大均，1999：111）認(rèn)為，人的語言行為是一種操作性的行為，它通過各種強(qiáng)化手段完成，如果沒有強(qiáng)化，語言習(xí)慣就不能養(yǎng)成。背誦正是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化手段，它對(duì)語言學(xué)習(xí)是有幫助的。

語言學(xué)家Sinclair認(rèn)為，語言既是一個(gè)以語法為基礎(chǔ)的可分析的系統(tǒng)，又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的公式化（即短語化）的系統(tǒng)?？梢?，作為初學(xué)外語的學(xué)生來說，通過背誦不同題材的課文來熟記一些公式化的語言是有必要的。

北京外國(guó)語大學(xué)英語系教授薄冰說：“如果我是一個(gè)初學(xué)英語的中學(xué)生，我將把好的課文念得正確、流利，做到爛熟于心，睡夢(mèng)中會(huì)說出來，作文中會(huì)用出來?！?/p>

北京外國(guó)語大學(xué)英語系教授張道真：“英語學(xué)習(xí)，我一貫主張跟著錄音帶熟讀，背誦?！?/p>

除了學(xué)者們的研究證明課文背誦是有必要的，初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)也決定了背誦是很有必要的。青少年時(shí)期是記憶發(fā)展最好和最重要的時(shí)期，在這一時(shí)期，如果不重視對(duì)記憶的鍛煉和記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅對(duì)他們獲得豐富的科學(xué)知識(shí)是不利的，而且對(duì)他們智力的發(fā)展有一定的影響。

在英語教學(xué)中，英語背誦具有以下重要作用：

首先，背誦有助于提高學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能。背誦有助于提高學(xué)生口語能力，背誦是一種有意識(shí)的語言輸入活動(dòng)?，F(xiàn)在大部分中學(xué)生還是缺乏英語語言環(huán)境，口語表達(dá)受到一定的限制，這就需要學(xué)生通過背誦來積累一定的語言素材，口語的輸出自然就水到渠成了。背誦還對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助，許多學(xué)生常常苦于寫作難于下筆，要解決學(xué)生“巧婦難為無米之炊”之苦，就必須引導(dǎo)他們平時(shí)多積累寫作素材，背誦的課文通常都是編者們精挑細(xì)選的、仔細(xì)斟酌的。多背誦，學(xué)生能更多理解和吸收書面知識(shí)。

其次，背誦課文有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感。由于在英語課文的背誦過程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行聽音模仿，糾正語音語調(diào)，慢慢養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣，在潛移默化中不斷增強(qiáng)了語感。

再次，背誦有助于提高學(xué)生的記憶能力。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的試驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢。學(xué)生背誦離不開記憶，通過探索背誦方法，不斷地復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生的記憶力會(huì)慢慢地提高。

除此之外，背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，有了學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，學(xué)生才會(huì)樂于參與各種英語實(shí)踐活動(dòng)。通過英語課文的背誦，學(xué)生的英語口語交際能力得到很大的提高，語感也得到一定程度的增強(qiáng)，學(xué)生不僅對(duì)西方文化背景有了進(jìn)一步的了解，對(duì)祖國(guó)文化更是加深了理解。部分學(xué)生敢于自我展現(xiàn)，享受到了成功的喜悅;另一部分學(xué)生通過老師和其他學(xué)生的幫助和鼓勵(lì)及自己的努力，完成了一定難度的背誦任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，自信心得到了增強(qiáng)。

三、建議

在教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)生對(duì)待英語課文背誦的態(tài)度是積極的，他們有不同的背誦方法，背誦效果各有差異，但是還有少部分學(xué)生對(duì)背誦的態(tài)度是消極的，效率低，效果弱，遺忘的速度快。

不同的教者對(duì)待課文背誦的態(tài)度有差異，檢查方法有差異，有對(duì)不同學(xué)生不同的背誦檢查要求的差異，有教授方法的差異。但有些教者對(duì)待課文背誦的態(tài)度不太積極，有時(shí)背誦監(jiān)督不太到位，對(duì)學(xué)生的背誦方法指導(dǎo)較少。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)中存在的問題，筆者給教師提出“如何指導(dǎo)學(xué)生提高其英語課文背誦能力”的一些建議。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。

背誦的動(dòng)力是學(xué)習(xí)英語的興趣，從心理學(xué)角度講，學(xué)生持久的背誦動(dòng)力需要內(nèi)部和外部的刺激，比如教師適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)，還有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)。除此之外，減低學(xué)生對(duì)背誦課文的焦慮不安的情緒。由于課文篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，部分學(xué)生看到課文就產(chǎn)生抵觸心理，教者可以鼓勵(lì)他們不怕困難，陪他們一起背誦，當(dāng)學(xué)生完成較難句子或一個(gè)段落的背誦，立即鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（二）背誦課文策略的指導(dǎo)。

1.讀音正確，朗讀流利。

正確的讀音是背誦的前提。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掃清生詞的讀音，其次，要引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，注意連讀、停頓、句子重音、語音語調(diào)等。除此之外，還要有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏感，要流暢。對(duì)于一些學(xué)生來說，特別是低年級(jí)和基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)難度可能較大，光枯燥地背課文，不能體會(huì)朗讀的魅力，達(dá)不到語言教學(xué)的真正目的，可以引導(dǎo)學(xué)生多聽課文錄音材料，將自己背誦的錄音跟磁帶里讀音進(jìn)行對(duì)比。

2.理解大意，理清文章結(jié)構(gòu)和思路。

教師幫助學(xué)生首先理清文章的結(jié)構(gòu)和思路，找出每個(gè)段落的主題句，找出線索。對(duì)于較長(zhǎng)的句子，幫助學(xué)生斷句，理解難句子，較簡(jiǎn)單的句子由學(xué)生自己翻譯。在理解的基礎(chǔ)上，避免學(xué)生的死記硬背，學(xué)生的記憶才會(huì)深刻。

3.背誦方法指導(dǎo)。

不同的課文體裁，背誦的方法各異。故事情節(jié)類，比如牛津英語七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Reading課文“Alice in wonderland”，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，教師可以提供圖片或用簡(jiǎn)筆畫畫出來提示學(xué)生背誦。學(xué)生也可自己用畫筆描繪出來，根據(jù)圖畫背誦，比如津英語七年級(jí)下冊(cè)Unit1 Task文章“My dream home”，可以引導(dǎo)學(xué)生用畫筆畫出文章的夢(mèng)想家園畫：家的周圍有山、足球場(chǎng)還有游泳池，每個(gè)樓層的不同房間及設(shè)計(jì)。適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞提示也可以，比如津英語七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Task文章，用適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞：12，Nanjing， Maths， Short hair， glasses等，提示學(xué)生來背誦有關(guān)任務(wù)介紹文章，降低難度。當(dāng)然在學(xué)生背誦課文卡殼時(shí)，教師也可適當(dāng)?shù)赜镁渥犹釂杹硖嵝褜W(xué)生回憶。表格背誦法適合以時(shí)間發(fā)展為線索或人物介紹先后順序?yàn)榍楣?jié)的課文，例如牛津英語八年級(jí)下冊(cè)Unit2 Reading課文“A trip to Hong Kong”，教師可以設(shè)計(jì)表格，列好不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)和不同的人物活動(dòng)，在表格的輔助下學(xué)生背誦輕松了許多。

4.創(chuàng)造性地背誦。

學(xué)生背誦的形式可以不拘泥于口頭背誦及書面默寫的形式。背誦的形式可以創(chuàng)新，例如故事情節(jié)類，可引導(dǎo)學(xué)生變成情景劇進(jìn)行表演，可建議學(xué)生課前準(zhǔn)備，一些道具和服飾。定期舉行背誦比賽，考查學(xué)生讀音是否正確、是否流暢、是否有感情等，教師注意背誦材料的難度和背誦的評(píng)獎(jiǎng)要適合各個(gè)層次的學(xué)生。電影配音比賽，課文flash配音比賽，學(xué)生對(duì)幾段臺(tái)詞背誦配合精彩的影片給學(xué)生視覺和聽覺的享受，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語課文背誦不是枯燥的。

（三）檢查監(jiān)督有效。

教師可以讓學(xué)生自己背誦，有條件的可以錄下來，自己評(píng)價(jià)或幾個(gè)學(xué)生一起評(píng)價(jià)。學(xué)生可以兩兩互背，組員向組長(zhǎng)背，學(xué)生向老師背。班級(jí)整體男女生PK背誦，各個(gè)大組PK背誦，全班接龍背誦。除了口頭背誦，默寫課文也是對(duì)課文背誦的檢查。

許多學(xué)生的遺忘速度快，遺忘程度也大。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，教師安排背誦任務(wù)后應(yīng)及時(shí)性地檢查，同時(shí)一段時(shí)間后，比如一周、一個(gè)月等再檢查。

（四）教師及學(xué)生的示范引領(lǐng)。

教師可以和學(xué)生一起背誦，適當(dāng)?shù)乜梢韵驅(qū)W生展示背誦方法、過程及背誦成果，讓學(xué)生體會(huì)到老師的努力和教學(xué)魅力。同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生的示范引領(lǐng)作用是不容忽視的，讓優(yōu)秀學(xué)生講述背誦方法，展示背誦效果，對(duì)學(xué)生背誦課文有很大的說服力。

四、結(jié)語

教師要從課堂出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生背誦中存在的問題，探索適合不同層次的學(xué)生的背誦方法。背誦不是教師教書的真正目的，引導(dǎo)學(xué)生在背誦中體會(huì)朗讀和背誦英語的魅力，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過多背、勤背，結(jié)合“聽、說、讀與寫”的技能訓(xùn)練，將心、眼、口、耳并用，正如我國(guó)古代教育家朱熹曾說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，多讀數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！边@樣學(xué)生背誦記憶地才會(huì)深刻。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的檢查和監(jiān)督及學(xué)生對(duì)背誦的自我檢查和監(jiān)督很有必要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，多鼓勵(lì)，有耐心，有信心。創(chuàng)造性的背誦活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了活力，更是學(xué)生背誦的動(dòng)力，教師可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于常規(guī)教學(xué)中。

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