高校勵(lì)志生及其成才環(huán)境問(wèn)題淺探

栗寧

摘 ? ?要： 隨著高等教育體制改革的不斷深入，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，國(guó)家財(cái)政對(duì)于高?！袄щy”學(xué)生資助力度不斷加大，高校勵(lì)志生成為一個(gè)受到多方關(guān)注的特殊群體，并且已進(jìn)入各個(gè)研究領(lǐng)域。本文主要從高校勵(lì)志生的命名及影響高校勵(lì)志生成才教育的環(huán)境因素入手，找出當(dāng)前高校勵(lì)志生成才教育過(guò)程中面臨的各種環(huán)境問(wèn)題，分析環(huán)境在勵(lì)志生成才教育過(guò)程中是如何發(fā)揮作用的。

關(guān)鍵詞： 高校勵(lì)志生 ? ?成才教育 ? ?環(huán)境問(wèn)題

黨的十八大報(bào)告指出，教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助水平，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。高校受資助群體的成才教育是高校教育中不可忽視的一部分，解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難只是資助工作的基礎(chǔ)，保證所有學(xué)生平等接受教育，不被歧視，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成才，才是資助工作的深層目的和最終訴求。

一、高校勵(lì)志生的內(nèi)涵

隨著國(guó)家資助政策和體系越來(lái)越完善，高校貧困生獲得的資助力度越來(lái)越大，但是，與之相反的是，貧困生的感恩意識(shí)卻比較淡薄，究其原因，很大程度上是因?yàn)椤柏毨边@一稱謂含有的歧視性。因此，本文的一個(gè)重要目的是想為“貧困生”正名，貧困只是其自然屬性，而考上大學(xué)的寒門(mén)學(xué)子本身的勵(lì)志行為幾乎沒(méi)有被體現(xiàn)。高校勵(lì)志生，也就是高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生即“貧困生”的更為人性化和中性化的稱呼。

要明確勵(lì)志生的內(nèi)涵，必須先了解勵(lì)志生和貧困生的區(qū)別。貧困學(xué)生是指接受財(cái)物幫助的學(xué)生，從專業(yè)術(shù)語(yǔ)角度看貧困生與勵(lì)志生的區(qū)別在于勵(lì)志生的涵蓋范圍大，貧困生的涵蓋范圍小，并且在很大程度上貧困生包含在勵(lì)志生中;從人文角度看兩者之間的區(qū)別在于，勵(lì)志生更具有人性化與客觀性，而貧困生帶有歧視性。因此，我們認(rèn)為高校勵(lì)志生是指成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的物質(zhì)和精神方面的缺陷，通過(guò)自身的刻苦學(xué)習(xí)、勤勞儉樸和獨(dú)立自強(qiáng)，借由社會(huì)、學(xué)校、家庭等予以物質(zhì)和精神幫助的學(xué)生，是對(duì)現(xiàn)有“貧困生”更人性化、更公平、更科學(xué)的稱呼。

二、高校勵(lì)志生成才的環(huán)境分析

作為外在條件，外部環(huán)境對(duì)于人才的成長(zhǎng)有著不容忽視的巨大作用。特別是高校中的勵(lì)志生，他們作為一個(gè)特殊的群體，外部環(huán)境對(duì)他們的發(fā)展、成才有著更重要的作用。因此非常有必要對(duì)高校勵(lì)志生的成才教育環(huán)境進(jìn)行分析，以有效地指導(dǎo)高校的人才培養(yǎng)工作。影響高校勵(lì)志生成才教育的環(huán)境包括宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境和微觀環(huán)境，故本文在這幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。

（一）高校勵(lì)志生成才教育的宏觀社會(huì)環(huán)境分析

高校勵(lì)志生成才的實(shí)質(zhì)是人的德育、智育、美育等方面的全面發(fā)展，必須依賴于經(jīng)濟(jì)、政治和文化環(huán)境的同步推進(jìn)。社會(huì)發(fā)展是前提和保障，當(dāng)經(jīng)濟(jì)、政治和文化環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，高校勵(lì)志生的成才得以順利推進(jìn)，而其中任何一個(gè)要素的缺失或失衡都將使高校勵(lì)志生成才遭遇困境。

1.經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高校勵(lì)志生成才教育的影響

從宏觀上，經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高校勵(lì)志生成才教育的影響主要是通過(guò)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響力首先表現(xiàn)為物質(zhì)水平能否提供滿足高校勵(lì)志生成長(zhǎng)的基本要求。勵(lì)志生給人們的印象一般就是家庭條件困難，在學(xué)校基本的衣食問(wèn)題得不到解決。基本物質(zhì)資料的匱乏無(wú)疑削弱了高校勵(lì)志生成才的物質(zhì)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步影響他們更高層次的精神需求，給那些勵(lì)志生加大經(jīng)濟(jì)困難壓力。

2.政治環(huán)境高校勵(lì)志生成才教育的影響

政治環(huán)境從宏觀上表現(xiàn)為通過(guò)社會(huì)政治設(shè)施、政治制度、政治觀念等作用于高校勵(lì)志生。

3.文化環(huán)境高校勵(lì)志生成才教育的影響

所謂社會(huì)文化環(huán)境，這里主要側(cè)重于由觀念形態(tài)的文化構(gòu)成的影響個(gè)體成長(zhǎng)的外部因素的總和，它運(yùn)用特定的價(jià)值體系影響高校勵(lì)志生的價(jià)值觀念、心理和行為規(guī)范，為高校勵(lì)志生成才提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和積極的精神“濡化”。而文化環(huán)境中的不同價(jià)值觀的沖突、文化資本傳遞的不對(duì)等等消極因素使高校勵(lì)志生在成才過(guò)程中遭遇“心靈貧困”。這就擴(kuò)大了其成才教育的范圍，從單純的文化教育到不可或缺的心理輔導(dǎo)。

（二）高校勵(lì)志生成才教育中的校園環(huán)境分析

校園環(huán)境是高校勵(lì)志生成長(zhǎng)的正式場(chǎng)所，它有組織、有計(jì)劃地對(duì)高校勵(lì)志生施加影響，同時(shí)架起了政府、社會(huì)與高校勵(lì)志生之間的橋梁。如果說(shuō)社會(huì)環(huán)境優(yōu)化旨在為高校勵(lì)志生成才提供良好的宏觀支持體系，學(xué)校環(huán)境優(yōu)化則旨在為高校勵(lì)志生成才提供支持體系，它們共同構(gòu)成了高校勵(lì)志生成才的“希望工程”。

1.優(yōu)化校園資助體系與制度

高校助學(xué)體系是高校勵(lì)志生社會(huì)支持系統(tǒng)的重要組成部分，它以政府為主導(dǎo)，整合個(gè)人和社會(huì)的救助體系，是為高校勵(lì)志生提供接受高等教育機(jī)會(huì)、保證教育公平的重要手段。

首先，創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度。學(xué)校應(yīng)在公平、公開(kāi)基礎(chǔ)之上，把獎(jiǎng)學(xué)金向高校勵(lì)志生傾斜。例如從支持和保護(hù)高校勵(lì)志生的角度，設(shè)立勵(lì)志生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目或勵(lì)志生資助專項(xiàng)基金，在勵(lì)志生范圍之內(nèi)進(jìn)行考核評(píng)定，且適當(dāng)提高獎(jiǎng)學(xué)金金額。

其次，引導(dǎo)高校勵(lì)志生把勤工助學(xué)與成才、社會(huì)支持與社會(huì)回報(bào)相結(jié)合。建立勤工助學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)勤工助學(xué)實(shí)行規(guī)范化管理。一是專門(mén)建立勵(lì)志生檔案，對(duì)勵(lì)志生的特長(zhǎng)、專業(yè)、技能、求職意向等相關(guān)資料存檔備案，為他們推薦合適的崗位;二是對(duì)勤工助學(xué)的崗位范圍、上崗培訓(xùn)、時(shí)間需求、審批程序等進(jìn)行統(tǒng)一管理，既有效保障高校勵(lì)志生的合法權(quán)利，又能使勤工助學(xué)工作規(guī)范化，在高校勵(lì)志生和用人單位之間形成良好信譽(yù)。

2.營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境

高校對(duì)于勵(lì)志生除了提供積極的社會(huì)支持和經(jīng)濟(jì)支持外，還應(yīng)著重將助困與育人相結(jié)合，注重調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極力量，物質(zhì)扶貧解一時(shí)之困，精神“扶志”才能解一生之困。

首先，在全體學(xué)生中實(shí)施學(xué)風(fēng)教育，把學(xué)生的關(guān)注重心從“享受”、“時(shí)尚”等不良傾向轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，如學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、科技創(chuàng)新等，通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)班風(fēng)和校風(fēng)，由內(nèi)向外地為高校貧困生成長(zhǎng)營(yíng)造立志成才的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，以柔性管理為載體，營(yíng)造以學(xué)生為本的校園文化氛圍。高校勵(lì)志生作為大學(xué)生群體的組成部分，具有大學(xué)生的一般特征，同時(shí)特殊的生活體驗(yàn)形成他們的個(gè)性特點(diǎn)，更多地比常人看重人性中的自尊。如果忽視高校勵(lì)志生的這種特殊性，學(xué)校、師生的善意幫助將給他們?cè)斐删薮蟮男睦韷毫Α?/p>

教育者應(yīng)充分尊重并保護(hù)高校勵(lì)志生的隱私權(quán)，高校勵(lì)志生的資助方式應(yīng)采取隱性化的途徑，在為高校勵(lì)志生提供生存和發(fā)展的物質(zhì)保障之時(shí)，減少他們因被貼上“貧困”標(biāo)簽而形成的“被施舍”心理。

3.健全社團(tuán)組織和心理干預(yù)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高校勵(lì)志生積極參加社團(tuán)組織，使他們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)良好的情緒體驗(yàn)和人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，可以引導(dǎo)高校勵(lì)志生成立一些社團(tuán)組織。在這些社團(tuán)中，他們因共同的生活體驗(yàn)容易產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，從而形成特殊的群體，有利于他們?cè)谙嗷ソ涣骱凸膭?lì)中釋放心理壓力，而集體歸宿感可以緩解他們自卑、孤獨(dú)等負(fù)性體驗(yàn)。

學(xué)校尤其是教育者應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治工作和心理救助，預(yù)防他們因經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致心理貧困。由于高校勵(lì)志生強(qiáng)烈的敏感和自尊心，首要前提是教育者必須充分體現(xiàn)出真誠(chéng)和平等，才能走入他們的內(nèi)心世界;其次，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和自我調(diào)適能力，激發(fā)他們?cè)谀婢持谐刹诺挠職夂托判?最后，在教育方式上，報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、榜樣教育等方式較為有效，既能減少高校勵(lì)志生的自卑感，又能激發(fā)他們立志成才的信心。學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育系統(tǒng)，組織專業(yè)教師對(duì)高校勵(lì)志生進(jìn)行心理咨詢。

（三）高校勵(lì)志生成才教育的微觀人際關(guān)系環(huán)境分析

校園人際環(huán)境與一般社會(huì)人際環(huán)境和自然環(huán)境相比，自身有著特殊的內(nèi)涵和鮮明的特點(diǎn)。微觀人際環(huán)境對(duì)勵(lì)志生成才的影響，主要體現(xiàn)在宿舍人際關(guān)系、知識(shí)、能力和思想道德觀念等方面。

1.高校勵(lì)志生的思想道德教育的提升

思想道德教育的引導(dǎo)對(duì)加強(qiáng)校園人際環(huán)境優(yōu)化具有非常重要的作用，特別是學(xué)校的思想政治教育工作者及學(xué)生的任課教師，他們的價(jià)值取向和在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式、工作作風(fēng)，對(duì)勵(lì)志生的心理行為具有潛移默化的影響。所以，高校教師應(yīng)該提高自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)和文化水平，幫助高校受資助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使他們具有開(kāi)闊的視野和遠(yuǎn)大理想，不再局限于自身利益而無(wú)視他人的利益。

2.對(duì)高校勵(lì)志生宿舍環(huán)境的提升

首先，加強(qiáng)以宿舍美化為手段，營(yíng)造良好的育人文化氛圍。

其次，要開(kāi)展豐富多彩的宿舍文化活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展健康有益的思想教育活動(dòng)、科技文化藝術(shù)體育活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，寓教于生活之中，幫助同學(xué)確立正確的政治信念、價(jià)值觀念和生活態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操、良好的精神風(fēng)貌和健康的心理素質(zhì)，使之成為合格人才。樹(shù)立典型，建立自我激勵(lì)機(jī)制。

3.高校勵(lì)志生自身主觀能動(dòng)性的提升

大學(xué)生是校園人際環(huán)境優(yōu)化的最終主體和實(shí)踐者，校園人際環(huán)境的優(yōu)化最終還要靠大學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。努力豐富自身的人際關(guān)系，掌握人際交往的原則、豐富自身的人際關(guān)系是提高人際環(huán)境質(zhì)量、擴(kuò)大人際交往范圍的重要途徑。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境一方面為學(xué)校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)提供良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又制約校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè);社會(huì)政治環(huán)境為校園各項(xiàng)制度的形成提供保障和參考;而文化環(huán)境對(duì)校園主流文化氛圍和學(xué)生價(jià)值觀的形成有重要的引導(dǎo)作用。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場(chǎng)所，除了培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)外，校園內(nèi)形成的各種思想、文化氛圍同時(shí)也會(huì)影響社會(huì)文化的發(fā)展，為社會(huì)文化發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鳳琴.高校貧困生成才教育探析[J].中國(guó)電力教育（上），2011，（17）.

[2]徐二榮，李娜.論高校貧困生檔案的構(gòu)建與維護(hù)[J].蘭臺(tái)世界，2008，（8）.

[3]陶傳譜.貧困大學(xué)生心理健康初探[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2003，（5）.