音樂教育與小學(xué)生心靈教育啟發(fā)

郭琳

摘 ? ?要： 音樂教育在小學(xué)生心靈教育中，起著有效的滲透作用。音樂可以營造輕松愉快的藝術(shù)氛圍，學(xué)生的心靈可以在音樂情境中徜徉，感受歌詞的語言魅力，聆聽音符的旋律之美，在音樂情感的感染下，在合奏的合作中，陶冶情操、凈化心靈。本文通過情境、歌詞、音符、情感、合奏等方面，分析音樂教育中小學(xué)生心靈教育的啟發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 ? ?小學(xué)生心靈教育 ? ?啟發(fā)

教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯逃唇虝耍怯伞敖獭焙汀坝苯M成，“教”指的是教授知識(shí)技能，“育”指的是心靈教育，也為心理健康教育，是最美好的教育。音樂教育中的小學(xué)生心靈教育，音樂知識(shí)與技能是“教”的目的，心靈教育是“育”的本質(zhì)。

一、音樂教育中心靈教育的作用

音樂教育中的小學(xué)生心靈教育，可以使小學(xué)生在享受音樂的美好中，感受愛、感受人與人之間美好的情感、生命的力量、人生的真諦，通過音樂美塑造心靈美。音樂鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色似滋潤心靈的雨露、哺育情感的乳汁，對(duì)于陶冶學(xué)生高尚的情操有不可取代的作用。

音樂人庫申說：“心靈美就是精神的美與道德的美?！币魳方逃拖翊河臧愕卦跐櫸锛?xì)無聲中使學(xué)生的精神美與道德美得到不同程度的提升。每一首音樂作品都有其精神層面或者是道德層面的內(nèi)涵，例如《我的中國心》愛國的音樂體現(xiàn)的是一種民族精神與愛國情懷;《熊貓咪咪》、《團(tuán)結(jié)友愛親又親》表達(dá)的是一種樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的品德;《我相信》可以幫助學(xué)生樹立并增強(qiáng)自信心。

二、音樂教育中啟發(fā)小學(xué)生心靈教育的途徑

在音樂教育中，音樂教師應(yīng)在傳授給學(xué)生音樂知識(shí)和音樂技能的同時(shí)，通過音樂優(yōu)美、動(dòng)人、容易入心等獨(dú)特的功能，感染、凈化、點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之光。學(xué)生從多種教學(xué)方法中受到潛移默化的影響，在學(xué)習(xí)音樂中心靈不斷得到觸動(dòng)，達(dá)到心靈教育的目的。

（一）創(chuàng)設(shè)意境美，推開心靈音樂之窗。

音樂是聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，當(dāng)音樂響起時(shí)，其震撼人心的力量可以直接作用于人的心靈，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專屬于音樂的意境美情境，學(xué)生才能由外部作用力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，推開心靈音樂之窗。

例如《亞克西，巴朗》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生了解新疆并感受新疆民歌的風(fēng)格、能夠有感情地準(zhǔn)確地演唱歌曲《亞克西，巴朗》。音樂教師可以在備課中將帶有新疆風(fēng)情的圖片，制作成FLASH，每一句歌詞對(duì)應(yīng)一個(gè)畫面，配樂就使用《亞克西，巴朗》這首歌曲，在課堂上進(jìn)行連續(xù)播放、單句重復(fù)播放、回放播放等，增強(qiáng)記憶。學(xué)生從播放的視頻中可以從一望無垠的大草原中了解我國西北部美麗的新疆，學(xué)到“亞克西”就是“好”的意思，是用來夸獎(jiǎng)人的。在學(xué)唱歌曲中學(xué)會(huì)贊美人的另一種方式，體會(huì)到贊美是各族人民美好的品質(zhì)。

（二）運(yùn)用歌詞美，播種心靈教育田地。

美的語言來自于美的心靈。小學(xué)音樂教材中的歌曲是歌詞的語言之美與音樂的旋律之美的高度融合，歌詞在音樂的伴奏下顯得更美妙，可以開發(fā)學(xué)生的想象力。歌曲中的歌詞一般情況下語句不多，但表達(dá)的情感內(nèi)涵卻非常豐富，具有深刻的感染力，在學(xué)生的心靈上留下美的烙印。

例如學(xué)習(xí)《小樹葉》時(shí)，歌曲中的歌詞既像一首詩，又像一個(gè)故事。音樂教師可以先在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽賞想象”，朗讀過程中可以配合肢體語言，增強(qiáng)感染力（如讀到：“小樹葉離開了媽媽，飄啊飄啊”，教師的手臂可以做出樹葉飄動(dòng)的動(dòng)作）。學(xué)生在教師的朗讀中覺得歌詞美得令人陶醉。小學(xué)生愛聽故事是天性，歌詞中描寫的故事唯美、動(dòng)人心弦，歌曲中的故事如此動(dòng)人，那么故事中的歌曲怎么唱呢？會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過結(jié)合歌詞學(xué)唱歌曲，樹葉媽媽與小樹葉深深的母愛之情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生對(duì)于美好大自然的無限熱愛。

（三）聆聽旋律美，利用音符潤澤心靈。

音樂課的教學(xué)內(nèi)容豐富而多彩，音樂的旋律是流暢而感人的。通過音樂旋律可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在音樂美德教育中接受心靈美教育。音樂優(yōu)美的旋律是由音符組合而成的，音符的跳動(dòng)可以讓學(xué)生感悟到樂曲靈動(dòng)的節(jié)奏之美，引發(fā)強(qiáng)烈的心靈共鳴。學(xué)生通過各種不同節(jié)奏樂曲的旋律感受到歡快、熱烈、關(guān)愛、憂傷等情緒，從而產(chǎn)生不同的心靈感應(yīng)。

例如學(xué)習(xí)《天鵝湖》時(shí)，音樂教師首先講述樂曲的故事背景，并且準(zhǔn)備好紅、藍(lán)兩種顏色的彩帶，分別分發(fā)給每一位同學(xué)。樂曲《天鵝湖》講述的是這樣一個(gè)故事：在很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹羅度巴特，被羅度巴特變成一只不會(huì)說話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子路過天鵝湖邊，發(fā)現(xiàn)只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，讓邪惡的貓頭鷹女兒變成公主的模樣參加王子的舞會(huì)，當(dāng)王子發(fā)現(xiàn)真相以后，便與羅度巴特展開生死搏斗，最終王子用勇敢消滅邪惡的魔法師和他的女兒，解除施加在公主身上的魔法，讓她恢復(fù)原樣并過上快樂的生活。故事婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，樂曲的旋律更是各種情緒交融、迂回曲折、起伏跌宕。音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生收聽樂曲時(shí)，聽到快樂的旋律飄動(dòng)紅色彩帶、聽到憂傷旋律的時(shí)候揮動(dòng)藍(lán)色彩帶，感受不同的音樂表達(dá)方式的動(dòng)人之處，體會(huì)勇敢與真誠的神奇力量。

（四）感悟情感美，塑造真善美的心靈。

情感性是音樂藝術(shù)的最大特點(diǎn)，樂由情而發(fā)、情由樂而動(dòng)，作為“人類情感藝術(shù)”的音樂可以通過抒發(fā)喜悅、歡樂、煩惱、惆悵、敬畏、崇拜、熱愛等情感，以情動(dòng)人，傳播真善美，凈化學(xué)生的心靈。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中可從聲情并茂的樂曲或歌曲中，聽其音、動(dòng)之情;感其情、曉之理。從心靈與情感的共鳴中獲得音樂的情感效應(yīng)，達(dá)到浸潤心靈、塑造靈魂的目的。

例如在《音樂是好朋友》中親切柔和的音色使學(xué)生感受到了音樂的美感，音樂時(shí)時(shí)與我們相伴，音樂是我們心靈之音、情感之樂，同時(shí)感受到與音樂交朋友的樂趣。又如《手拉手》一課，教師首先可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與邊唱邊玩的唱游“找朋友”，從中體會(huì)同伴之間的默契，增進(jìn)同學(xué)之間的友愛之情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)演唱這首歌曲，真切感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖之情，每一個(gè)人都是家庭中的一個(gè)成員，大家在一起相親相愛，其樂融融。懂得只要我們手拉手，人與人之間就會(huì)變得更美好，國家會(huì)變得更美好，世界才會(huì)更美好，團(tuán)結(jié)的力量是無限的，從而激發(fā)民族之愛，更堅(jiān)定建設(shè)偉大祖國的信念。

音樂是一門美的藝術(shù)，音樂之美可以陶冶美的心靈、美的情操。小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)接受心靈教育，可以培養(yǎng)美好的心靈，可以提高心理素質(zhì)，對(duì)于未來的人生之路會(huì)起到保駕護(hù)航的作用。今天的心靈教育就是一生的品德修養(yǎng)，美好心靈從小做起、從我做起，讓孩子贏在人生的起跑線上。

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