基于“大數(shù)據(jù)思維”的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考與探索

張景波

摘 ? ?要： “大數(shù)據(jù)思維”強(qiáng)調(diào)充分利用海量數(shù)據(jù)，注重數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性、混雜性等，在這種思維模式下開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)善于收集、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)，改變傳統(tǒng)思維方式和工作方法，提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù)思維 ? ?高校畢業(yè)生 ? ?就業(yè)指導(dǎo)

所謂“大數(shù)據(jù)思維”就是通過對海量數(shù)據(jù)的整理分析，以尋求最有價值的信息或洞見，借此提高工作效率或效益。在這一思維模式下更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的相關(guān)性、混雜性而非“抽樣”條件下的精確性。在高校，對學(xué)生的招生、培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)是一個系統(tǒng)過程，在這個過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，善于應(yīng)用這些數(shù)據(jù)對開展個性化的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作成效具有重要意義。

一、畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和分析

開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)數(shù)據(jù)主要來源于四個方面：一是學(xué)生自身的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的興趣、特長、學(xué)業(yè)成績等;二是來源于校方，如學(xué)生的生源地結(jié)構(gòu)、學(xué)生的正常畢業(yè)率等;三是來源于企業(yè)，如企業(yè)招聘崗位的數(shù)量、對學(xué)生年齡的要求等;四是來源于政府的政策信息，包括勞動法律、產(chǎn)業(yè)政策，等等。高校應(yīng)充分利用計算機(jī)等工具對所有相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)的收集和整理，按照問題導(dǎo)向原則加以分析，可以為指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供有效的支持。就開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求和一般規(guī)律而言，注重以下幾方面數(shù)據(jù)的收集和分析：

1.招生環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)的重要數(shù)據(jù)大致包括：各專業(yè)報考率、男女比例、少數(shù)民族構(gòu)成和生源地構(gòu)成等。

2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)。修課門數(shù)、課程構(gòu)成、課程的優(yōu)良率、學(xué)生參加競賽或科研活動情況、學(xué)生獎學(xué)金獲取情況、學(xué)生參加社會實踐活動及其他能反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)信息等。

3.畢業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方向、畢業(yè)后去向選擇、就業(yè)地選擇、崗位及薪資期待、學(xué)生期待的企業(yè)類型、學(xué)生考研與出國的情況等。另外，從用人單位角度看，有一些重要數(shù)據(jù)需要收集并加以分析，如畢業(yè)生一年內(nèi)離職率、畢業(yè)生工作崗位與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、畢業(yè)生三年內(nèi)在用人單位升職加薪情況、用人單位對同一所學(xué)校相關(guān)專業(yè)每年的人才招錄數(shù)量等。需要說明的是從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)有一定難度，需要和企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，或者邀請專門的公司作為第三方協(xié)助調(diào)查。

以上數(shù)據(jù)僅是列舉的部分相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)工作的需要和學(xué)生的具體情況在具體執(zhí)行過程中可以適時適量地增減。在數(shù)據(jù)獲取方式上有的可以從學(xué)校的信息系統(tǒng)直接采集、篩選、匯總，也可以通過問卷調(diào)查等方式采集，也可以如上文所述委托第三方采集。在數(shù)據(jù)分析方面，最好采用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理，以提高數(shù)據(jù)分析的效率和準(zhǔn)確性，如常用的SPSS統(tǒng)計軟件等。

二、畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用

數(shù)據(jù)的收集、分析是一個連續(xù)不斷的過程，數(shù)據(jù)的應(yīng)用卻應(yīng)把握好相應(yīng)的時間節(jié)點。在實際工作開展過程中，要把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作和對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有效結(jié)合，按不同的階段進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用。這意味著，畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的范疇?wèi)?yīng)相應(yīng)前置和后延，不僅學(xué)生就讀期間的所有相關(guān)數(shù)據(jù)都要考慮，畢業(yè)后一段時期內(nèi)的數(shù)據(jù)也有重要的參考價值，需要加以分析和應(yīng)用。具體來講應(yīng)從以下幾個階段把握：

第一階段：學(xué)生入學(xué)伊始至大二，主要就學(xué)生入學(xué)時的初始數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的生源地結(jié)構(gòu)、年齡、民族、入學(xué)成績等進(jìn)行收集、整理，并結(jié)合學(xué)生第一學(xué)年的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如可以根據(jù)每位學(xué)生各個科目的成績狀況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等事項提出相應(yīng)的建議。在此基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生做好中遠(yuǎn)期學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第二階段：學(xué)生進(jìn)入大三、大四以后，一方面可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況繼續(xù)做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)，另一方面可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、實習(xí)實踐情況和個人職業(yè)興趣、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況等對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出建議。特別是進(jìn)入到大四以后，一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，另一方面要注意學(xué)生的生源地分布、畢業(yè)生去向選擇、職業(yè)興趣等數(shù)據(jù)，以此作為開展就業(yè)指導(dǎo)的基本依據(jù)。如以北京、上海等一線城市為例，近幾年由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人口調(diào)控政策的實施，在這些城市就業(yè)較之以往競爭更激烈。由此可以根據(jù)學(xué)生的生源地情況，提前引導(dǎo)學(xué)生回原籍就業(yè);又如對學(xué)生的職業(yè)興趣與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度及最終的就業(yè)崗位等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以對學(xué)生就業(yè)的行業(yè)、企業(yè)選擇等進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段：可以就學(xué)生畢業(yè)之后對其所在的行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)、薪資情況、崗位適應(yīng)情況及用人單位對畢業(yè)生的總體評價等信息進(jìn)行分析，可以為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃的修訂等工作提供參考，也可以為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行行業(yè)選擇、企業(yè)選擇、崗位選擇等提出建議。

應(yīng)用相關(guān)數(shù)據(jù)時應(yīng)考慮到整體性和具體性兩個方面。舉例來講，在招生環(huán)節(jié)某一專業(yè)的報考率就是一個整體性的數(shù)據(jù)。假如某一專業(yè)的報考率遠(yuǎn)超100%，即報考人數(shù)遠(yuǎn)超錄取名額，說明這一專業(yè)社會認(rèn)可度比較高，本專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)時可能面臨的情況是就業(yè)崗位較多、面臨的就業(yè)競爭壓力較大。又如學(xué)生個人的課程優(yōu)良率就是具體性的數(shù)據(jù)。從這個數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的專業(yè)水平，有利于在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時引導(dǎo)他們揚長避短。

三、基于“大數(shù)據(jù)思維”開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注意的問題

大數(shù)據(jù)時代的到來，顛覆了我們對數(shù)據(jù)價值的認(rèn)知，也為我們提供了數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用的新思路，也就是所說的“大數(shù)據(jù)思維”。在這一種思維模式下開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，要盡可能多地收集數(shù)據(jù)。“大數(shù)據(jù)”之“大”主要指數(shù)據(jù)數(shù)理大且豐富，能從各個角度反映問題的本質(zhì)。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)受到的影響因素很多，除了學(xué)生自身因素和學(xué)校影響因素之外，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化、各個行業(yè)的發(fā)展變化很快、企業(yè)的發(fā)展變化及國家相關(guān)政策變化等都會對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。要做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就要盡可能多地獲取相關(guān)信息，一要注意數(shù)據(jù)的積累，二要注意獲取數(shù)據(jù)的時效。舉例來說，可以根據(jù)同一行業(yè)或同一企業(yè)中過去幾年間相同或類似崗位的薪資水平變化預(yù)測當(dāng)年相似崗位的薪資水平，可以為畢業(yè)生薪資談判提供參考。這其中離不開以往數(shù)據(jù)的支撐，當(dāng)然需要當(dāng)年同一行業(yè)中類似崗位的薪資數(shù)據(jù)作參考。

第二，傳統(tǒng)思維模式下，指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)崗位或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的職業(yè)規(guī)劃，往往會從學(xué)生自身條件和興趣出發(fā)做指導(dǎo)，而在“大數(shù)據(jù)思維”模式下，對數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用要拋開原有的“因果思維”模式，即不要單純地考慮“學(xué)生喜歡”、“學(xué)生條件匹配”建議學(xué)生選擇某企業(yè)某崗位。相反，應(yīng)該建立起“相關(guān)性思維”，即應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上考慮到行業(yè)發(fā)展的需求，考慮到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)、考慮到學(xué)生在企業(yè)較長時期的發(fā)展空間甚至國家相關(guān)政策的影響等。這樣就可以突破“就業(yè)指導(dǎo)就是幫學(xué)生找到工作”急功近利的想法，逐漸建立起“就業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生找到適合的工作，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展尋求更好的機(jī)會和平臺”的指導(dǎo)思想。

第三，作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員，在主動收集數(shù)據(jù)的同時要善于利用已有的數(shù)據(jù)。現(xiàn)在高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)、學(xué)生管理信息系統(tǒng)、后勤管理信息系統(tǒng)、學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)等都相對健全，有些數(shù)據(jù)可以直接使用。如通過對學(xué)生在食堂就餐每餐的花費分析，大致可以判定一個學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，從而可以為特定學(xué)生在就業(yè)過程中提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助等，以落實國家的自助政策，提高學(xué)生找到合適工作的可能性。

第四，“大數(shù)據(jù)思維”并不過于追求數(shù)據(jù)的精確性，有時更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的混雜性，通過這種“混雜性”判斷事物發(fā)展的趨勢。鑒于此，畢業(yè)生在初次就業(yè)時有時并不能一步到位，所以可以建議畢業(yè)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，在工作過程中發(fā)現(xiàn)自己真正適合的方向或崗位，拓展自己的發(fā)展空間。

總之，基于“大數(shù)據(jù)思維”開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠為學(xué)生提供更個性化的、更科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率和效益。

參考文獻(xiàn)：

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