中職作文教學(xué)要讓學(xué)生有話可說(shuō)

丁松

摘 ? ?要： 中職作文教學(xué)，作為中職語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，占有重要的地位。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往出現(xiàn)不知該寫(xiě)什么、不知該怎么寫(xiě)的尷尬局面，作文教學(xué)因此而走入困境。面對(duì)這種情況，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的情況確定寫(xiě)作的內(nèi)容和要求，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為寫(xiě)作對(duì)象，并利用互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺(tái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋寫(xiě)作效果，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 ? ?作文教學(xué) ? ?有話可說(shuō)

中職學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是不知道該寫(xiě)什么，即使作文要求明確，教師分析透徹，可是在落筆時(shí)學(xué)生仍感覺(jué)無(wú)從下手，“腹中空空如也”，這其中有許多主客觀方面的原因，如學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、缺乏寫(xiě)作熱情、閱讀量少、重專業(yè)而輕基礎(chǔ)等。面對(duì)這種困境，教師該如何打破呢？

一、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái);不過(guò)不是口頭說(shuō)話，而是筆頭說(shuō)話。各人有他要說(shuō)的話，我寫(xiě)作就是我說(shuō)我的話，你寫(xiě)作是你說(shuō)你的話，并沒(méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)做自己的話，都是和寫(xiě)作的本意相違反的。寫(xiě)成的文字平凡一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，都不妨事;胸中只有這么些平凡的經(jīng)驗(yàn)和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠(yuǎn)，便是勉強(qiáng)了。”從葉老的這段話可以看出：第一，寫(xiě)作文就是說(shuō)話，只不過(guò)是用書(shū)面語(yǔ)“說(shuō)”;第二，說(shuō)話是個(gè)體的表情達(dá)意，寫(xiě)作文同樣也是;第三，寫(xiě)作文不必追求奇特深遠(yuǎn)，從個(gè)體實(shí)際情況出發(fā)，語(yǔ)意明確、態(tài)度觀點(diǎn)鮮明即可。所以，在作文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有“話”寫(xiě)，愿意寫(xiě)，學(xué)會(huì)寫(xiě)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，作文教學(xué)便好操作，好設(shè)計(jì)，并注意要從實(shí)際出發(fā)。

1.降低作文要求。中職的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了三年初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但語(yǔ)用能力并沒(méi)有提高多少，經(jīng)過(guò)中考的篩選，這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本已趨于定型，由于沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，學(xué)生不可能寫(xiě)出符合各項(xiàng)要求的高質(zhì)量的作文，過(guò)高的要求不僅讓老師批改得痛苦，學(xué)生寫(xiě)得也痛苦。

正在實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》在基礎(chǔ)模塊中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出這樣的要求：“篇章寫(xiě)作，做到符合題意，中心明確，思想健康;選材得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順;書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！笨梢钥闯?，大綱對(duì)學(xué)生的要求還是比較低的，只要達(dá)到大綱的要求，就是一篇合格的作文。

2.走出應(yīng)試，書(shū)寫(xiě)自己。初三的生活，用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)就是“水深火熱”、“慘不忍睹”，雖然我們國(guó)家強(qiáng)調(diào)了很多年的素質(zhì)教育，但到最后仍然抵抗不過(guò)中考時(shí)的一張?jiān)嚲?。學(xué)生在各種壓力下，拼命地“學(xué)習(xí)”，為的就是中考能考一個(gè)好成績(jī)。在這種情況下，個(gè)性被掩埋在共性里，面對(duì)高不可攀的分?jǐn)?shù)，部分學(xué)生選擇放棄，不是他們不夠優(yōu)秀，只是沒(méi)有展現(xiàn)的舞臺(tái)。

大部分中職學(xué)生的思維挺活躍的，話還是很多的，在和他們平時(shí)的相處中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：男生愛(ài)談?dòng)螒?，足球，籃球;女生愛(ài)談時(shí)尚，飲食，明星。他們對(duì)以上這些內(nèi)容的關(guān)注和了解，老師有時(shí)反而會(huì)自愧不如，真的是“術(shù)業(yè)有專攻”。為什么呢？因?yàn)樗麄儗?duì)這些感興趣。所以，何不好好引導(dǎo)一下，讓學(xué)生把自己感興趣的東西，說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)呢？

3.根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況布置作文內(nèi)容。有一點(diǎn)不容忽視，就是學(xué)生個(gè)體的差異性，大部分學(xué)生都能夠根據(jù)老師的要求，完成相應(yīng)作文，但仍會(huì)有個(gè)別學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文顯現(xiàn)出很大的困難。面對(duì)這些學(xué)生，作文題目要單獨(dú)布置，要求更加簡(jiǎn)單和淺顯，比如字?jǐn)?shù)上少一些，表達(dá)方式以記敘為主，以具體的常見(jiàn)的事物為寫(xiě)作對(duì)象，說(shuō)清說(shuō)準(zhǔn)說(shuō)出來(lái)即可。

二、專業(yè)定位

為了讓學(xué)生的作文有話可說(shuō)，我們可以從寫(xiě)作方法上好好推敲一下，選取一些符合學(xué)生實(shí)際、操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)單、學(xué)生愿意寫(xiě)的方法，達(dá)到事半功倍的效果。

中職學(xué)校的課程以專業(yè)技能課為主，目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)可以好好利用這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行角色扮演，把對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)在作文中體現(xiàn)出來(lái)，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如這篇作文：

我對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)識(shí)

初中畢業(yè)后我步入了高等職校，起初填志愿時(shí)認(rèn)為物流是一個(gè)大企業(yè)較缺乏的專業(yè)，相較而言畢業(yè)后會(huì)更容易找到工作，其次是因?yàn)榕c家里有很密切的關(guān)系。就這樣我進(jìn)入了物流專業(yè)并開(kāi)始學(xué)習(xí)。

起初，我對(duì)專業(yè)內(nèi)容不很了解，當(dāng)別人問(wèn)我是什么專業(yè)時(shí)，我回答是物流。這時(shí)，別人下意識(shí)的反應(yīng)是送快遞，而我連送快遞這個(gè)物流中的一個(gè)環(huán)節(jié)的工作情況都不了解，可見(jiàn)我對(duì)物流這個(gè)專業(yè)的生疏。

通過(guò)近階段的學(xué)習(xí)，物流的概念也不像以前懵懂無(wú)知。上課時(shí)老師給我們從物流的概念，到物流企業(yè)管理，再到顧客服務(wù)管理以及如何做到綠色物流等等講起，從簡(jiǎn)到難……

這學(xué)期主要學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)與運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)，主要學(xué)習(xí)物流活動(dòng)中的倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存和運(yùn)輸。老師給我們介紹各種物流設(shè)備，其中裝卸堆碼設(shè)備有橋式起重機(jī)、門(mén)式起重機(jī)、叉車;搬運(yùn)傳送設(shè)備有皮帶輸送機(jī)、電梯及手推車;成組搬運(yùn)工具有托盤(pán)、集裝箱。這些倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備提高了倉(cāng)儲(chǔ)的工作效率，更好的方便物流運(yùn)輸……

老師還和我們分享了她在實(shí)習(xí)期間在順豐公司的感悟……讓我也有了想到公司去體驗(yàn)一把的感受。

學(xué)習(xí)，永無(wú)止境。即使未考上高中也還是需要進(jìn)一步地通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己！

作文中學(xué)生一開(kāi)始真實(shí)地說(shuō)出了對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的想法——好找工作，家里需要，但具體什么是物流時(shí)，這個(gè)學(xué)生卻回答不出來(lái)。后面的內(nèi)容講了對(duì)具體課程的認(rèn)識(shí)，專業(yè)知識(shí)的闡述，可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)物流有了一定的了解。最后任課老師的經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作有了某種憧憬。這篇作文雖沒(méi)有華麗的辭藻，部分語(yǔ)句甚至還存在語(yǔ)法問(wèn)題，但整體讀下來(lái)，讓人感覺(jué)很真實(shí)，是學(xué)生真實(shí)想法和情感的流露，有了這些內(nèi)心的感受，并把它落實(shí)在文字上，我們作文教學(xué)的目的就達(dá)到了。

目前各個(gè)中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了很多專業(yè)課程，每個(gè)專業(yè)課程都有自己的特色，我們可以根據(jù)這些專業(yè)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生或?qū)Ρ緦I(yè)進(jìn)行介紹，或?qū)ぞ呤褂眠M(jìn)行說(shuō)明，或?qū)Ξa(chǎn)品成果進(jìn)行描述，或?qū)β殬I(yè)定位進(jìn)行分析，或?qū)ν袠I(yè)進(jìn)行比較，或?qū)β殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，等等。這里可以進(jìn)行作文訓(xùn)練的內(nèi)容很多很多，我們應(yīng)該好好把握這一資源。

三、利用自媒體有益補(bǔ)充

QQ、微信、微博，這些順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)而生的社交平臺(tái)，與我們的生活越來(lái)越密切。在這些平臺(tái)上，每一個(gè)人都可發(fā)布內(nèi)容，或抒發(fā)情感，或表達(dá)觀點(diǎn)，或傳遞信息。我們應(yīng)好好利用這些自媒體，把作文訓(xùn)練融入其中。

如在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇課文后，筆者在QQ群里布置了一個(gè)寫(xiě)作題目，“你看像不像，猜猜TA是誰(shuí)”，要求運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫(xiě)方法描寫(xiě)一位班級(jí)的同學(xué)，體現(xiàn)這位同學(xué)的特點(diǎn)，200字左右。學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的關(guān)于寫(xiě)人的知識(shí)和對(duì)同學(xué)的觀察，紛紛上傳了自己的作品：

我的這位同學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，每次考試不是第一就是第二，和她在一起，我都會(huì)受到她的熏陶，不用功都不行。第二是她的下巴，她的下巴的形狀跟我們下巴的形狀不大一樣，像希臘字母中的ω（歐米咖），中國(guó)人也把這種下巴稱為“美人溝下巴”（據(jù)說(shuō)擁有美人溝下巴的人會(huì)非常的迷人和性感）。

這段語(yǔ)段主要抓住了某位同學(xué)的下巴這個(gè)肖像特點(diǎn)。

他，有著不明顯的雙眼皮，眼角微微耷拉著，戴著一副黑框眼鏡遮住了面孔的三分之一。他的體型有點(diǎn)胖，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃。跑步的樣子甚是可愛(ài)，如同一只憨態(tài)可掬的大熊貓。他打籃球的樣子十分帥氣，雙腿微屈，右手輕輕一勾，球就從他的手中躍到了籃筐里。所以說(shuō)，認(rèn)真的男孩子是最帥氣的。他很可靠，拜托他的事他都能做到，他是個(gè)幽默的人，跟他在一起你不會(huì)感覺(jué)無(wú)聊。有時(shí)候他會(huì)故意捉弄你，然后自己捧著肚子笑得前仰后翻，他的笑聲特別獨(dú)特，聽(tīng)到后你會(huì)情不自禁地跟著他一塊兒笑，他還會(huì)在課上唱歌，自我沉醉。大家來(lái)猜猜，他是誰(shuí)？

這段語(yǔ)段描畫(huà)了該同學(xué)的肖像，尤其是打籃球的動(dòng)作描寫(xiě)，很好地體現(xiàn)了這位同學(xué)的特點(diǎn)。

她有著一張略帶稚氣的臉龐，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛非常漂亮又令人羨慕，雖然她的眼睛不大但是眼珠非常漂亮，就好似黑曜石一般。我最喜歡的就是她的笑聲非常的魔性，遇到開(kāi)心的事情總是“嘿嘿嘿”一笑，她跟我一樣是排球社的成員，個(gè)子不高但小短腿跑得很快。撿球的時(shí)候她總是蹦蹦跳跳地去，然后又蹦蹦跳跳地回來(lái)。每次看她撿球，我都在后面笑得前俯后仰，等她回來(lái)之后看到我們笑得那么開(kāi)心，她也是嘿嘿嘿笑著說(shuō)：“怎么了？”然后我們笑得更歡了。介紹到這不知道你們有沒(méi)有猜出她是誰(shuí)？

這段話語(yǔ)以同學(xué)的笑聲和跑步的動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)，讓人看后不免會(huì)心一笑，馬上就能猜到描寫(xiě)對(duì)象。

在QQ群里，學(xué)生的發(fā)言非常積極，有的點(diǎn)評(píng)，有的調(diào)侃，氣氛活躍，所有人都希望自己的作品得到高分好評(píng)。筆者對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改和鼓勵(lì)后，同學(xué)們開(kāi)心地認(rèn)識(shí)到，原來(lái)寫(xiě)作文還能用這種寓教于樂(lè)的方式。這種寫(xiě)作訓(xùn)練方式，運(yùn)用簡(jiǎn)短的文字，能達(dá)到快速交流、及時(shí)反饋的目的，是傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。

學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，需要教師來(lái)設(shè)計(jì)來(lái)主導(dǎo)。教師就像導(dǎo)演一樣，設(shè)計(jì)著每次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，我們的目的是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話可說(shuō)，在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步提高寫(xiě)作能力。希望以上的探討，能幫助我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)走出學(xué)生“不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不出”的這個(gè)困境。

參考文獻(xiàn)：

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