引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的幾點(diǎn)建議

李毅斌

摘 ? ?要： 引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品應(yīng)注意以下方面：營造濃厚的藝術(shù)氛圍，為幼兒提供審美感受的機(jī)會(huì);欣賞內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的興趣點(diǎn);不同的美術(shù)作品，輔助欣賞的切入點(diǎn)不同;支持幼兒用自己的方式表達(dá)審美感受。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)作品 ? ?幼兒教育 ? ?作品欣賞

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)形式和藝術(shù)作品[1]。引導(dǎo)幼兒多接觸不同形式的藝術(shù)作品，可以豐富幼兒的審美感受和體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象力，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)到欣賞帶來的愉悅感，啟迪他們對(duì)美的事物的感受，提高審美情趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)。那么怎樣帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品呢？筆者結(jié)合工作實(shí)際，作了如下思考。

一、營造濃厚的藝術(shù)氛圍，為幼兒提供審美感受的機(jī)會(huì)

兒童對(duì)藝術(shù)作品的接受有一個(gè)從生疏到熟悉的了解過程，幼兒在一定的情境中，不斷地接受環(huán)境氛圍的感染，能使幼兒產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，建立心理傾向，經(jīng)過一個(gè)過程，有利于增強(qiáng)藝術(shù)感染力，提高審美情趣，從而形成藝術(shù)素養(yǎng)。例如在欣賞活動(dòng)中根據(jù)這一特點(diǎn)，我嘗試先開辟一個(gè)小小的美術(shù)欣賞角，布置一些民間美術(shù)作品，粘貼一些色彩鮮艷的風(fēng)箏、年畫、花燈、剪紙作品等圖片，同時(shí)投放一些大紅花布、結(jié)婚用的大紅果盤、小花帽、虎頭鞋等民間生活用品，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)自行擺弄欣賞，老師也和他們一起欣賞、交流，加強(qiáng)欣賞體驗(yàn)。根據(jù)需要階段性更換欣賞角的布置，營造民間美術(shù)氛圍，這種方式為幼兒提供了大量的欣賞機(jī)會(huì)，讓幼兒充分感受藝術(shù)作品的美，再進(jìn)行創(chuàng)作，讓藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作相互融合、滲透，達(dá)到提高幼兒的審美感覺和藝術(shù)創(chuàng)造能力的目的。通過潛移默化的間接方式影響其他幼兒，使他們受到熏陶感染，逐步獲得愉快的體驗(yàn)，從而喜歡上美術(shù)欣賞。然后，再過渡到集體欣賞，體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

二、欣賞內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的興趣點(diǎn)

不同年齡階段的孩子思維發(fā)展特點(diǎn)不同，欣賞的內(nèi)容、興趣點(diǎn)也有所不同。如：小班幼兒年齡小，感性經(jīng)驗(yàn)較缺乏，還未形成一種真正意義的審美態(tài)度，他們對(duì)圖案清晰、色彩鮮艷、形態(tài)夸張的畫面較為敏感。而中國民間美術(shù)作品清新活潑、圖案清晰、散發(fā)濃郁的生活氣息，特別是一些民間作品具有獨(dú)特的風(fēng)格，圖案精美，色彩鮮艷、造型夸張，立體感強(qiáng)、對(duì)比強(qiáng)烈[2]，符合小班幼兒的審美感知特征。同時(shí)，選擇的欣賞作品應(yīng)貼近小班幼兒的生活，是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，并從小處著手，激發(fā)幼兒的欣賞興趣。例如，“美麗的扇子”教學(xué)時(shí)，由于扇子是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸到的，因此，我以扇子為載體讓幼兒欣賞中國古典畫《清明上河圖》，很多孩子圍在我的身邊興趣盎然地觀賞著扇畫圖中的人物在做什么？并大膽地表達(dá)自己的看法。有的幼兒對(duì)圖中一些直線條感興趣，籮筐上的線條、河邊蘆葦?shù)木€條，他們覺得很美?！睹利惖娘L(fēng)箏》教學(xué)時(shí)，我出示各種風(fēng)箏造型，立刻吸引孩子的注意力，這是孩子經(jīng)常接觸的事物，特別喜歡。因此，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏上對(duì)稱的圖案，從而在自己創(chuàng)作表現(xiàn)上也能夠運(yùn)用對(duì)稱的技巧進(jìn)行裝飾。

大班幼兒的想象力有較大的發(fā)展，語言表達(dá)水平和表達(dá)的欲望更是達(dá)到較高的水平，哪些欣賞題材更適合大班孩子呢？漫畫是用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或時(shí)事的圖畫，它的作畫技巧符合幼兒的思維水平，可以帶給幼兒豐富的想象。選擇單個(gè)內(nèi)容的作品引導(dǎo)幼兒欣賞，有助于觀察畫中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)漫畫的表現(xiàn)手法。再則，以欣賞動(dòng)物題材的漫畫介入，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，他們很快地領(lǐng)會(huì)到夸張的表現(xiàn)手法，大大激發(fā)幼兒的欣賞熱情。下面是教師與孩子在欣賞漫畫《烏龜》時(shí)的一段對(duì)話：

師：幾米畫家把烏龜?shù)牟弊赢嫷锰貏e長(zhǎng)，他想告訴我們什么呢？

幼：烏龜想看到很遠(yuǎn)的地方。

幼：烏龜要回家，它快到家了，它想看到它的家。

幼：烏龜要去旅游。

師：你覺得畫中的烏龜哪些地方很特別？

幼：尾巴又細(xì)又長(zhǎng)。

幼：還會(huì)一搖一搖的。

師：你從哪里看出它是一搖一搖的？

幼：在尾巴兩邊畫了很多短短的線。

師：你從一搖一搖的烏龜尾巴想到什么？

幼：烏龜很高興;烏龜走得很快;烏龜很害怕，才走得很快;不對(duì)，它不是害怕。

師：烏龜害怕了嗎？

幼：烏龜在笑，它很高興。

教師的一句提示語：“幾米畫家把烏龜?shù)牟弊赢嫷锰貏e長(zhǎng)，他想告訴我們什么呢？”很自然地打開幼兒想象的翅膀，能夠順著這一思路進(jìn)行發(fā)散思維，想象合理又豐富。從大家爭(zhēng)論“烏龜害怕”與“不害怕”看出幼兒的觀察很細(xì)致。教師給幼兒充分討論的空間，符合大班幼兒逐漸發(fā)展的是非辨別能力，獲得認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)于整幅畫的理解合理又充滿童趣，不管這些理解是否符合畫家的真實(shí)意圖，但對(duì)于孩子都是好的啟發(fā)。漫畫本來就是讓大家進(jìn)行無盡的遐想。

在欣賞漫畫《摘果子》時(shí)，當(dāng)幼兒看到畫上方幾根結(jié)滿果子的樹枝，就異口同聲地認(rèn)為果樹又高又大，即使沒有高大的樹干和茂密的樹枝，可見他們深刻具體地理解用最簡(jiǎn)潔的方法表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。這個(gè)過程自然又形象，不需要教師多加引導(dǎo)。

在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，羚菲小朋友在畫紙的上方畫了一座用折皺線表現(xiàn)的竹橋，在橋上畫一只小雞，要表現(xiàn)小雞的勇敢。儼潔小朋友把小草畫得又細(xì)又長(zhǎng)幾乎占去畫紙一半多的空間。而梧桐小朋友只在畫紙中畫了兩只長(zhǎng)著大大的翅膀的小鳥，形容它們已飛得很高很高。當(dāng)老師請(qǐng)他想想能不能在小鳥的下方再畫出什么表現(xiàn)很高很高，他很快畫了幾顆星星。由此，我不得不佩服他的想象力，這真是點(diǎn)睛之筆。

三、不同的美術(shù)作品，輔助欣賞的切入點(diǎn)不同

大師的美術(shù)作品與幼兒之間有一段距離，要吸引幼兒較持久地深入感受美術(shù)作品的美，欣賞的切入點(diǎn)很重要，形式也應(yīng)豐富多樣，為幼兒進(jìn)一步感受作品的美起到輔助作用。在組織幼兒欣賞“花燈”時(shí)，我先請(qǐng)幼兒觀看《元宵賞燈》的視頻，感受賞燈時(shí)熱鬧喜慶的氣氛。然后再近距離地欣賞大型花燈的造型及色彩，讓幼兒說說哪些顏色最多？你最喜歡什么造型的花燈？欣賞“風(fēng)箏”時(shí)，我讓幼兒觀看“風(fēng)箏的由來”課件，通過了解風(fēng)箏的演變，幼兒對(duì)風(fēng)中飛舞的斗笠風(fēng)箏產(chǎn)生聯(lián)想，激起幼兒的審美意識(shí)，然后逐步引導(dǎo)幼兒觀賞風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美及造型特色，這時(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)較豐富，交流比較充分。

另外，和幼兒一起欣賞寫實(shí)作品也是件有趣的事。很多寫實(shí)作品描繪了一定背景和情節(jié)的動(dòng)態(tài)人物，作品中人物的神態(tài)和身體動(dòng)作是作品所要表現(xiàn)的主題，通過這些藝術(shù)作品的欣賞，提高審美的敏感度?！斗鼱柤雍由系睦w夫》是典型的寫實(shí)油畫作品。欣賞此作品時(shí)，幼兒比較直觀地觀察到人物的表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。當(dāng)觀察到纖夫們的衣著和表情時(shí)，一些小朋友皺起了眉頭，而有的幼兒對(duì)纖夫拉纖的動(dòng)作深感興趣，樂涵小朋友表現(xiàn)纖夫又累又餓的動(dòng)作，特別逼真，引得許多幼兒也跟著模仿起來?？梢姴煌}材的作品欣賞角度是不同的。隨著多種審美體驗(yàn)的積累，幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)將會(huì)得到提高。

四、支持幼兒用自己的方式來表達(dá)審美感受

用形體表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)，可以給幼兒一個(gè)開放的表達(dá)方式，并以此加深對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)和印象。幼兒通過這些開放的活動(dòng)形式，不僅加深對(duì)作品的理解，還能提升想象力創(chuàng)造力，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

如欣賞建筑作品《中國古橋》時(shí)，北京頤和園的玉帶橋簡(jiǎn)潔柔美的造型和泉州安海安平古橋的直平牢固造型形成了不同的審美效果。在理解和體驗(yàn)時(shí)我嘗試讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)直平牢固和柔美流暢的感受。幼兒兩臂伸直，兩腿直立表現(xiàn)直平牢固的感覺;用兩臂劃弧線，身體和兩臂自上而下柔和地?cái)[動(dòng)來表現(xiàn)柔軟的感覺，表現(xiàn)得很到位，理解也很正確。多數(shù)幼兒能從不同角度表現(xiàn)柔軟的感覺，形容柔和的感覺也比較具體，并在欣賞中得到有效的遷移，如樂涵小朋友認(rèn)為拱橋的樣子像頭發(fā)一樣軟軟的，郅建小朋友覺得它像柳條一樣柔柔的。

小班幼兒的語言表達(dá)較局限，但他們的思維開闊、想象豐富，教師應(yīng)盡量多提供機(jī)會(huì)，讓幼兒表達(dá)自己的感受。即使幼兒說得不夠完善，不夠到位，教師應(yīng)讓他們充分表達(dá)自己的愿望。因?yàn)橛變涸诒磉_(dá)和傾聽的過程中，能不斷地增加內(nèi)心感受，從而積累審美經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)幼兒在表達(dá)的過程中，能激發(fā)一種審美愉悅感，增加審美的敏感性，為以后更好地欣賞藝術(shù)作品做好鋪墊。教師給幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，能更清晰地把握幼兒的關(guān)注點(diǎn)。例如在欣賞“扇子”的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞扇面上的名畫時(shí)，教師應(yīng)很少干預(yù)幼兒的說話愿望，讓幼兒想說什么就說什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。在幼兒大膽表達(dá)的過程中，教師隨時(shí)掌握幼兒關(guān)注的角度，重新定位幼兒對(duì)作品的理解，就能驚奇地發(fā)現(xiàn)：欣賞時(shí)幼兒對(duì)畫中用直線條表現(xiàn)出的屋頂、雨傘、橋、籮筐感興趣，認(rèn)為這些是最美的。他們獨(dú)特的思維方式令老師暗暗吃驚、叫好，受益匪淺，教師于是放棄原來的欣賞方式，而順應(yīng)幼兒的思維和感覺從新的角度感受作品的美，取得較好的效果。

總之，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞的活動(dòng)中，只要?jiǎng)?chuàng)造適合幼兒欣賞的條件、尊重幼兒的審美感受和表現(xiàn)，幫助幼兒從欣賞活動(dòng)中獲得可喜的收獲，匯集點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，就能積累豐富多彩的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美水平，從而提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2012.

[2]屠美如，主編.兒童美術(shù)欣賞教育研究.教育科學(xué)出版社，2001.