鉆研教材 了解學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境 形式多樣

張曉燕

中年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中要注重能力的提升與培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)語(yǔ)感，注重語(yǔ)文素材的朗讀能力的進(jìn)步，進(jìn)而讓教師的朗讀教學(xué)任務(wù)順利完成。教師要仔細(xì)研究課本，挖掘出最適合朗讀的語(yǔ)文材料，掌握班級(jí)學(xué)生特征，找到適合他們的閱讀素材，將學(xué)生分成小組，分角色進(jìn)行朗讀，必要時(shí)甚至可以布設(shè)場(chǎng)景，創(chuàng)新課堂模式，讓中年級(jí)學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下，有感情的進(jìn)行朗讀，進(jìn)而提升朗讀能力。

中年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師要以提升中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要任務(wù)，在教學(xué)中注意調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生能不斷適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的變化。其中，提升中年級(jí)語(yǔ)文素材朗讀能力顯然是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。第一，朗讀語(yǔ)文素材可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，更好的消化語(yǔ)文內(nèi)容，提升說(shuō)話技巧與水平，更能讓寫(xiě)作水平再上新臺(tái)階。第三，朗讀語(yǔ)文素材也能讓教師更好地掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。本文將全面探討中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如何能夠更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)。

一、認(rèn)真鉆研教材

教師要充分掌握語(yǔ)文課本，找到適合的素材，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生要從語(yǔ)言開(kāi)始訓(xùn)練，深層感受朗讀的魅力。探索作者的深層世界。一般來(lái)說(shuō)，朗讀材料需要選取幽默風(fēng)趣、篇幅較少、語(yǔ)言通俗易懂的文章，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀聯(lián)系。中年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平有限，他們?cè)谡n文中獲得的感悟并不會(huì)特別深刻，這就需要教師努力挖掘教材的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)的部分認(rèn)真解讀分析，讓作品的深刻價(jià)值得以展現(xiàn)。我們?cè)谑褂媒滩倪^(guò)程中，會(huì)遇到很多難題，比如在上《唐詩(shī)6首》《宋詞5首》等課程時(shí)，需要體會(huì)作家的情感，充分對(duì)其進(jìn)行解讀，就能讓學(xué)生更好地理解課文，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體工具，比如上網(wǎng)搜尋名家名角的示范朗讀，尋找朗讀的影像資料，讓學(xué)生直觀感受語(yǔ)文素材閱讀的魅力，教師也可以以身作則，進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生投入到朗讀的氛圍中去。

二、充分了解學(xué)生

學(xué)生朗讀也要分層次進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生情況的不同，中年級(jí)教師要認(rèn)真研判，深入了解，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)一般水平的學(xué)生，教師要求其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀無(wú)錯(cuò)別字。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《唐詩(shī)十首》時(shí)，可以制定詳盡的教學(xué)目標(biāo)：一是讀通、讀懂所朗讀的唐詩(shī);二是有感情的進(jìn)行朗讀;三是有感情地將唐詩(shī)流利地背誦出來(lái);四是弄懂課文深層次的道理;五是對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行朗讀;六是有感情通讀全文。讀才會(huì)懂，朗讀的重要性自然不言而喻，通過(guò)朗讀，學(xué)生才能真正理解文章的內(nèi)容，由于中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，分層教學(xué)顯然可以讓更多的學(xué)生對(duì)朗讀語(yǔ)文素材產(chǎn)生興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓朗讀插上想象的翅膀

在朗讀過(guò)程中，想象顯然是教學(xué)的第一步。通過(guò)想象作家的描寫(xiě)出發(fā)點(diǎn)，才能讓學(xué)生感同身受，達(dá)到寓情于景，情景交融的最佳狀態(tài)。學(xué)生將會(huì)更好的投入感情，理解作家寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。新媒體教學(xué)法顯然是絕佳的手段，比如在進(jìn)行《再別康橋》教學(xué)時(shí)，教師可以利用幻燈片，找到徐志摩生平及其創(chuàng)作此詩(shī)的背景，播放給學(xué)生看。還可以找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩的原聲朗讀，讓學(xué)生感受劍橋?qū)W校的魅力。在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，能夠?qū)首x更加有興趣。教師在進(jìn)行示范朗讀后，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。教師可以設(shè)置一些有趣的教學(xué)步驟，比如讓中年級(jí)學(xué)生回憶自己剛進(jìn)校門(mén)時(shí)自己都做了什么。學(xué)生們將紛紛踴躍發(fā)言，這時(shí)教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥：徐志摩也同樣熱愛(ài)珍惜校園時(shí)光，對(duì)母校劍橋大學(xué)戀戀不舍，這詩(shī)句中有他對(duì)校園的美好記憶，學(xué)生可以把自己想象成徐志摩，細(xì)細(xì)品味他詩(shī)句字里行間的情感。這樣做的好處是讓學(xué)生更好理解朗讀素材，達(dá)到比較好的教學(xué)目的。朗讀在理解素材的基礎(chǔ)上，朗讀效果會(huì)越來(lái)越好，越讀越有感情，越讀越有味道。教師要激發(fā)出學(xué)生的朗讀激情，讓他們抒發(fā)自己的真情實(shí)感，擁有更大的熱情去朗讀語(yǔ)文素材。

四、形式多樣，不拘一格

朗讀訓(xùn)練也要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取多種模式的朗讀素材。實(shí)際上，教師最應(yīng)該起到帶頭示范作用，在備課中要積極聯(lián)系，利用新媒體手段模仿名家朗讀。雖然我們不能朗讀得十分到位、得體，但課堂上的教師以身作則進(jìn)行朗讀，可以讓學(xué)生更容易接受。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相比于不認(rèn)識(shí)的名家名角，學(xué)生更希望模仿教師朗讀，也更有朗讀的愿望。教師要拋去羞澀感，用積極的心態(tài)面對(duì)朗讀環(huán)節(jié)，用心盡力去完成朗讀。在日常的教學(xué)過(guò)程以及課余時(shí)間，教師可以找到一些適合中年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)的背景音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生人人成為“朗讀者”。至于何時(shí)能夠進(jìn)行朗讀，教師也要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與時(shí)間酌情而定。朗讀內(nèi)容也要隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。朗讀環(huán)節(jié)不要拘泥于舊有模式，例如齊讀環(huán)節(jié)，教師不要一味要求整齊，要讀得有個(gè)性。教師可以讓學(xué)生們按照自己的個(gè)性進(jìn)行發(fā)揮，但要控制音量，這樣才能精彩演繹語(yǔ)文素材。在堅(jiān)持不懈的努力下，將會(huì)擁有更加滿意的教學(xué)效果。

【作者單位：泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 江蘇】