高中歷史教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)教育的實踐探索

張國寧

摘 要：進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動時，除了完成教學(xué)任務(wù)內(nèi)的知識傳授外，更要在教學(xué)中體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文性，注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，便于高中生能更為全面地獲知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律，幫助他們形成慣性歷史思維與學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促使個人可以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，如此教學(xué)，方可才充分體現(xiàn)高中歷史教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)教育的育人意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng)教育 實踐探究

一、關(guān)于高中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的核心概述

1.史料實證

史料實證的作用是以此為依據(jù)還原歷史。讓學(xué)生能夠清晰的獲取其中的內(nèi)容，并學(xué)會對歷史的分析與辨真。同時還鍛煉了學(xué)生在闡述歷史事件時的整理、歸納、推斷、總結(jié)的能力。

2.歷史闡釋

歷史學(xué)科與其他學(xué)科的獨(dú)特差別，使之無法切實的被觸摸或?qū)嶒灐Ｆ浣虒W(xué)主要以歷史事件的闡述為主并對其進(jìn)行研讀，并從多角度來分析歷史，做出總結(jié)。另外，從歷史的研讀中可以吸取知識來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題及事件的自我見解。

3.愛國情懷

歷史學(xué)科的教學(xué)意義并不是培養(yǎng)出專業(yè)性人才，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)特人格魅力的學(xué)生。通過對我國歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸形成愛國情懷，了解祖國發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，從思想上產(chǎn)生對國家的親切感。

二、高中歷史教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)教育的實踐對策探析

1.導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，積累歷史學(xué)科素養(yǎng)

在課堂上開展導(dǎo)學(xué)和設(shè)疑能夠有效的帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)設(shè)則要掌握學(xué)生已存儲的知識量等情況，并依此創(chuàng)設(shè)有效的方法來促使學(xué)生對新知識的掌握；教師在編寫教學(xué)方案及流程時，要以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探討與分析，進(jìn)而使學(xué)生有效掌握新知識。

以《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》的教學(xué)為例，教師與學(xué)生共同對教材內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)原因，此教學(xué)初步可以分為四點(diǎn)；第一點(diǎn)，歷史原因，即香港、澳門、臺灣歷史被分割的原因；第二點(diǎn)，實現(xiàn)目標(biāo)的方法，即實現(xiàn)祖國統(tǒng)一堅持一個中國的理念，其實現(xiàn)這一理念所采取的有效方法即“一國兩制”的由來及發(fā)展進(jìn)程、成果等；第三點(diǎn)，實現(xiàn)過程，即香港、澳門成功回歸的歷史進(jìn)程；第四點(diǎn)，正在實施的進(jìn)程，即臺灣問題我國采取的相關(guān)努力措施。

2.問題探究，形成歷史學(xué)科素養(yǎng)

在教學(xué)中開展問題探究的方法讓學(xué)生深入理解與掌握知識，此方法能夠極大的帶動學(xué)生求知的自主與積極性，在教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義；教師通過問題的提出，吸引學(xué)生對未知問題的好奇與探索欲，進(jìn)而推動學(xué)生自主的產(chǎn)生求知欲并對其開展深入研讀，在問題逐漸被理清思路到最終獲取答案，使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、連續(xù)性都有更深入的了解。采用此種教學(xué)方法首先要求教師對教材內(nèi)容有深入的了解，并結(jié)合知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的探究問題，既要吸引學(xué)生興趣又要具有一定的深度，教學(xué)的開展可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，以達(dá)到合作、討論、提升積極性、活躍課堂氣氛等的目的。

以《改變世界的工業(yè)革命》的教學(xué)為例，為學(xué)生闡述第一與第二次工業(yè)革命所帶來的社會成就與對人類發(fā)展的影響，闡述結(jié)束后提出兩個探究性問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，即：兩次工業(yè)革命所具有的異同點(diǎn)？科學(xué)與技術(shù)又有怎樣的聯(lián)系？開展探究活動時，教師可以從中引導(dǎo)學(xué)生對兩次工業(yè)革命的產(chǎn)物進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生從所提供的材料中獲取信息，為學(xué)生提供解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生從歷史中求證的能力，最后在讓學(xué)生結(jié)合我國的發(fā)展歷史，提出自己對可持續(xù)發(fā)展的看法。

3.巧設(shè)情景，強(qiáng)化歷史學(xué)科素養(yǎng)

歷史教學(xué)中開展情境教學(xué)的方法就是將歷史事件進(jìn)行重現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加真實的體驗到當(dāng)時的場景及歷史事件；情境教學(xué)的開展要求教師對教學(xué)課題及學(xué)生知識儲備的掌握，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求綜合考慮，創(chuàng)建符合實際需求的教學(xué)場景，將歷史事件進(jìn)行融入，讓學(xué)生更加直觀且真實的體驗當(dāng)時的事件發(fā)展，此種方法活躍了課堂氣氛的同時也使學(xué)生更加積極主動的在體會中獲取到知識。

以《五四運(yùn)動》的教學(xué)為例，對于五四運(yùn)動的起因、經(jīng)過和結(jié)果等環(huán)節(jié)的教學(xué)，歷史老師可以選擇模擬活動的體驗教學(xué)，也可以通過角色扮演模仿教科書的圖片內(nèi)容，還可以利用多媒體設(shè)備播放歷史影像資料等方法，讓學(xué)生更全面深入了解當(dāng)年的歷史情境，讓他們仿佛身臨其境一樣，也懷著滿腔的愛國熱情，投身在這五四運(yùn)動的大潮流中，懷著慷慨、激昂、悲憤的心情體驗當(dāng)時身處水深火熱中的舊中國是如何難熬與艱辛，領(lǐng)會如今祖國的繁榮富強(qiáng)歷經(jīng)了多少中華兒女的熱淚與熱血，進(jìn)而激發(fā)高中生的民族自尊心與自豪感，加強(qiáng)他們的家國情懷。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)教育

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)開展高中歷史的教學(xué)，教師在日常的教學(xué)中要融入核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在接受教育的同時培養(yǎng)出歷史學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)前要對教材進(jìn)行深入分析，挖掘可供提煉的內(nèi)容結(jié)合科學(xué)培養(yǎng)素養(yǎng)的方法設(shè)置歷史教學(xué)的流程，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過對課堂教學(xué)氣氛的把握提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

例如涉及“抗日戰(zhàn)爭”的歷史教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生怎樣的科學(xué)素養(yǎng)，很明顯此課主要能夠培養(yǎng)出學(xué)生的愛國情懷，可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀展示抗日戰(zhàn)爭期間我國人民所遭受到的非人道待遇，同時也為學(xué)生展示英雄事跡，通過這樣的教學(xué)即讓學(xué)生清楚的認(rèn)識歷史，也讓學(xué)生明確英雄及每個人所肩負(fù)的國家責(zé)任，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之 ，高中歷史教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)教育的實踐是現(xiàn)行素質(zhì)教育改革下需要實現(xiàn)的更高育人目標(biāo)。為此在教學(xué)實踐中，理應(yīng)進(jìn)行基于學(xué)科素養(yǎng)為核心的歷史課堂教學(xué)活動，以唯物史觀與愛國情懷為指引，科學(xué)設(shè)計歷史教學(xué)，改善教學(xué)手段，更新教學(xué)模式，實現(xiàn)基于學(xué)科素養(yǎng)教育為核心的歷史教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

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