淺談小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

董順

摘 要：學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文作文的創(chuàng)作時，可以擁有過硬的文字功底和語言表達(dá)能力，完善學(xué)生的人格，打通人與人之間的交流溝通，對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：積累 練筆 講評

小學(xué)語文作文是對語文學(xué)科的綜合性知識的積累，具體表現(xiàn)為語言表達(dá)能力和對信息的整合能力，這是培養(yǎng)小學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在學(xué)好語文的同時，也可以為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的推動作用。提起作文，一部分同學(xué)會感到頭疼。在當(dāng)今的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有這樣幾種現(xiàn)象：

1.學(xué)生缺乏語言表達(dá)能力：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分，不管是哪個教育階段，作文都是非常重要的，然而當(dāng)前語文作文教學(xué)中，最大的問題就是學(xué)生的語言表達(dá)能力弱，很多學(xué)生即便可以寫作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，這也就不能達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

2.對周邊事物理解不深刻：除了語言表達(dá)能力弱外，當(dāng)今小學(xué)生作文方面仍然存在的另一個問題就是對于周邊事物理解不深刻，由于學(xué)生本身處于低齡，對于事態(tài)的理解不能像成人一樣全面思考，再加上課外閱讀不豐富，不能在文章里攝取知識，這也是當(dāng)今小學(xué)生作文教學(xué)中非常大的問題。

3.教師教學(xué)方法老套陳舊：中華民族是一個擁有千百年教育歷史的文明古國，盡管時代發(fā)展迅速，我國也逐漸打開國門與全世界相融合，但是傳統(tǒng)的思想?yún)s根深蒂固，這也就成為了當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中的一種阻礙———教師方法老套沉陳舊。對于新時代的小學(xué)生而言，其思想與眼界都很開闊，然而仍然有部分教師，教學(xué)方式不能追隨時代的進(jìn)步，在作文講授時，案例和套路都很陳舊，不能吸引學(xué)生的注意力，無法達(dá)到作文教學(xué)的全新的效果。

鑒于以上一些問題，我把自己在作文教學(xué)中的一些感悟總結(jié)一下：

1.小學(xué)語文作文教學(xué)重在積累

（1）在生活中積累

在教學(xué)“生活中的見聞”時，我建議學(xué)生利用休息日陪媽媽逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會“當(dāng)家”的辛苦。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因?yàn)?，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂于表達(dá)生活。

（2）從文本中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落：“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點(diǎn)二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態(tài)；洞，幽深神秘，其妙無比?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進(jìn)行品析，體會作者如此運(yùn)用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以此來加強(qiáng)自己的知識儲備。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)貴在練筆

讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅(jiān)持寫日記就是一個很好的練習(xí)機(jī)會，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地?fù)肀ё匀?。這樣的情景一定會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來。根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓(xùn)練要點(diǎn)，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學(xué)詩歌《媽媽的愛》時，可讓學(xué)生模仿文本模式進(jìn)行仿寫。詩中寫道：“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。??！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘?！边@段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對媽媽的愛。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一件生活中媽媽關(guān)愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的寫作難度。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)恰當(dāng)講評

講評是指導(dǎo)作文的一個重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評。小學(xué)語文教師要為學(xué)生搭建一個互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺。在講評過程當(dāng)中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優(yōu)秀的作文拿出來作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確自己的努力方向。在教學(xué)的過程中，教師要適時地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”；學(xué)生將學(xué)會觸摸感悟，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。